新媒体视域下大学生媒介素养研究

摘要：随着媒介技术的变革，新媒体的使用与传播推动着信息社会的发展，同时也影响着处于社会发展前沿的大学生。作为新兴传播媒介的新媒体为大学生带来了极为丰富的信息，同时也在大学生的学习、生活以及思想品德与价值观的形成上扮演着非常重要的角色。文章从新媒体时代大学生的媒介素养现状入手，解读大学生在传媒道德、传媒行为、传媒认知等方面的基本情况。通过分析大学生媒介素养的建构过程以及新媒体在大学生媒介素养建构中的作用，提出新媒体环境下大学生媒介素养发展的正确方向。针对如何进一步提高当代大学生媒介素养这一问题，制定包括大学生自身以及社会各个层面在内的相关方案与策略。良好的媒介素养是当代大学生不可或缺的基本素质，因此基于新媒体视域下的大学生媒介素养研究对大学生的发展以及信息社会的和谐与稳定都存在极其重要的价值与意义。

关键词：新媒体；大学生；媒介素养；媒介道德；媒介能力；信息传播

中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）04-0032-03

现代社会的发展日新月异，媒介技术的进步使人们获取信息更加方便快捷。人们可以通过报纸、广播、电视等传统媒体获取信息，也可以通过微博、微信、抖音等互联网新媒体检索或传播信息。在各种新媒体平台的助力下，更加丰富的传媒信息涌入人们的生活，对人们的生活产生了巨大的影响。尤其是对处于社会发展前沿的大学生来说，以互动性、即时性與开放性为主要特点的新媒体，深深吸引着每一位乐于接受新鲜事物的大学生，同时也对其思想品德、人生态度与价值观的形成产生了极其深刻的影响。面对浩如烟海的媒介信息，大学生应该具备一定的分析能力与判断能力，其中包括对积极内容的开发与利用以及对消极内容的防范与规避，这是大学生媒介道德与媒介能力的体现，也是大学生必须具备的媒介素养[1]。作为使用新媒体的主要群体，大学生该如何构建良好的媒介素养是当今社会值得关注与探讨的问题。

一、新媒体时代大学生媒介素养的现状解读

进入新媒体时代，借助互联网与数字技术，大学生拥有了更为广阔的信息获取渠道与传播渠道。新媒体可以承载大量信息，是实现跨时空互动交流信息的新兴传播媒介。与此同时，在新媒体的产生与使用过程中，也暴露出大学生在传媒道德、传媒行为以及传媒认知等媒介素养方面存在的种种问题。近年来，利用新媒体获取或传播不良信息的事件时有发生，其中不乏大学生参与或主导的身影。大学生媒介素养的高低直接影响其获取或传播信息内容的优劣，媒介素养过低在限制大学生自身发展的同时也会影响整个信息社会的和谐与稳定。

其一，在传媒道德方面，新媒体时代大学生媒介道德感与责任感不足。新媒体平台具有十分明显的开放性与互动性，在新媒体平台上，每个人都可以是信息的生产者，也可以是信息的接收者，同时新媒体传播的参与者十分复杂，任何参与者都可以改变传播内容，甚至是对传播内容进行二次创作。进入大学后，部分大学生面对复杂多样的网络信息，缺乏一定的筛选能力、辨别能力与自控能力，甚至会为博人眼球而做出一些有违真实性与可靠性的信息传播行为，这都是大学生媒介道德感与责任感不足的表现。

其二，在传媒行为方面，新媒体时代大学生媒介依存症显著。新媒体为大学生提供了虚拟的生存空间，使一些缺乏自律能力的大学生脱离现实，试图在虚拟空间中逃避现实或寻求自我，从而荒废学业，甚至无法融入现实生活。当今社会，网络已成为大学生获取信息的主要来源，互联网在信息容量方面具备传统媒体无法企及的优势。新媒体传播内容的多样性和最大限度地满足受众需求的特性，使其成为最佳的娱乐媒介，部分大学生每天花在网络或社交媒体上的时间远远超过其正常上课或读书的时间[2]。随着新媒体内容的拓展，甚至连上课、阅读等也需要依赖新媒体平台完成。而过度使用和依赖新媒体，会使大学生对虚拟与现实的界限认知渐渐模糊，从而导致大学生的思辨能力与自我约束能力持续下降。

其三，在传媒认知方面，新媒体时代大学生网络知识产权意识薄弱。新媒体为大学生打开了一扇全新的知识殿堂之门，但大学生普遍存在知识产权意识淡薄的问题，这一现象在新媒体平台上更为明显。近年来，网络侵权事件屡见不鲜，其中涉及版权纠纷以及抄袭事件不在少数。多数大学生存在下载或传播盗版作品以及侵权作品的行为，甚至出现论文抄袭、学术造假等行为，而令人痛心的是，仍然有大学生认为此种情况稀松平常，这将使网络上盗版横行，而真正版权所有者的维权之路会愈发艰难。

二、新媒体环境下大学生媒介素养的建构与发展

自新媒体出现以来，传播者、受众、传播渠道等都有了新的定义。新媒体使传受双方实现了传受平等，并使传播者向受众的单向传播转化为传受双方的双向传播，这样的形式直接给予新媒体使用者更大的信息支配权。而大学生在作为新媒体受众的同时，也可以是新媒体信息的传播者，当更大的信息支配权掌握在大学生手中时，就意味着这一群体需要具备更高的媒介素养，才能更好地利用手中的权力处理所获取的信息内容。因此，无论是作为传播者的大学生还是作为受众的大学生都需要对自己有所约束，也需要认识到正确使用新媒体的重要性。媒介文化将社会上的每一个人都裹挟进传播与文化所制造的景观与仪式中，想要生存下来就必须同时具有一定的技能与素养，二者缺一不可[3]。媒介素养本就是每一位公民所必须具备的素质，因此在进行大学教育时也应该注重媒介素养教育。

（一）大学生媒介素养的建构过程

随着新媒体的覆盖面越来越广，越来越多的大学生有机会接触新媒体。当大学生初步进入新媒体平台时，其实就已逐步掌握一些传媒基础知识，如学习处理文字、图像、声音、视频等信息。在这样的过程中，无论是对理论知识的学习还是对实践方法的练习，都可以看作为媒介素养的培养奠定基础。也只有了解基本的传媒知识，大学生才具备使用新媒体的能力，从而更好地利用新媒体来提升自己。

当大学生的媒介基础知识积累到一定程度，其对于新媒体的认识就会加深。简单地理解新媒体所传播的信息，并不等于真正触及所传递信息的内涵。相反，如果错误地理解信息内容又错误地利用新媒体传播相关信息，则会对大学生的身心发展造成负面影响。那么，在接收信息后要妥善地处理信息，并进行下一步的信息传递活动，就需要大学生具备包括信息甄别、信息批判等在内的信息处理能力。

信息处理能力的培养要求大学生掌握更多的传媒知识或传媒技巧，大学生可以利用新媒体平台进行信息制作或传播加以掌握。大学生可以通过自己拍摄、制作视频或者是报道新闻等方式锻炼自己，让自己成为具备创作能力与批判能力的新媒体使用者。由此可见，大学生的媒介素养是从其接触新媒体到认识新媒体再到使用新媒体的过程中，一步一个脚印地建构起来的。

（二）新媒体在大学生媒介素养建构中的作用

在大学生媒介素养的建构过程中，新媒体也为大学生接受媒介素养教育提供了多种形式与内容上的可能性。不同于传统的课堂教学模式，新媒体通过文字、图像、视频等形式构成的信息空间是多维度的，大学生在新媒体平台上可以接受更为全面的素质教育，如利用微信公众号发布相关教育内容、通过B站学习媒介素养相关知识等。由于新媒体逐渐深入大学生的日常生活，将大学生媒介素养教育的开展充分建立在利用新媒体的基础上，会让大学生更加容易接受媒介素养教育并主动提高自身的媒介素养。

从根本上看，提高大学生的媒介素养是为了大学生更好地利用现存媒介为自己或为社会创造更大的价值，因此媒介素养教育并不能成为反对媒体或者阻碍媒体发展的教育，盲目地反对或拒绝新媒体只会适得其反，但随波逐流、不加甄别地接收或传播信息也会造成严重的后果，正如上文所提到的，因不加节制地使用新媒体而导致大学生产生媒介依存症以及网络侵权事件频发等现象，这都体现了在新媒体发展中媒介素养缺失的消极一面。不可否认，新媒体在大学生媒介素养建构中发挥着十分重要的作用，但究竟是正向作用还是负向作用，关键在于是否能够用好这把“双刃剑”。

（三）大学生媒介素养发展的正确方向

在现代社会中，新媒体是大学生与外部世界进行双向交流的重要途径。大学生使用新媒体的主要目的是尽可能收集足够多的传媒信息以满足个人发展需求或社会发展需求。因此，新媒体时代的大学生需要具备更高的媒介素养，才能有效利用新媒体并为信息社会的发展创造更大的价值。近年来，大学生媒介素养也紧跟时代的步伐，随着新媒体的发展而发展，大学生在提升媒介使用能力的过程中，也在提高自身的媒介素养。

相关研究表明，人们头脑中关于社会图景的信息大部分是通过大众传播媒介获知的，传播媒介的重要性不言而喻。而今，蓬勃发展的新媒体成为大学生获取社会图景相关信息的主要渠道。在这种情况下，大学生能够利用新媒体提供的信息勾画出一个光明且美好的社会图景是大学生媒介素养建构的最终落脚点。因此，在接下来的日子里，要朝着正确的方向提升当代大学生的媒介素养，就必须顺应时代潮流、跟随新媒体发展的步伐，推动大学生有效利用新媒体平台促进个人的发展乃至社会的发展。

三、新媒体视域下提高大学生媒介素养的策略探析

长期以来，大学生的思想政治教育都是高校思政建设的重点，也是社会大众关注的焦点。在推行媒介素养教育工作中，高校是主要的推动者，应为学生提供良好的媒介素养学习环境。学生置身于新媒体时代，也应主动了解媒体知识，意识到拥有良好媒介素养的必要性，积极提升自身媒介素养。与此同时，大学生媒介素养的提高需要全社会共同参与，应充分联合家庭力量与社会力量，为大学生创造一个更好的接受媒介素养教育的社会大环境[4]。

一方面，大学生应充分利用新媒体平台，主动提高自己的媒介素养。现代新媒体平台的多媒体性，使声音、图片、文字、视频等多种传播符号实现有机结合，这就意味着信息传播在新媒体时代得到了空前的自由，信息获取也同样变得更加便捷。大学生在这样的一个环境中，应学会利用新媒体的优势让自己获得进一步的发展，同时也应提高自己的媒介道德感与媒介能力。狭义的媒介道德是指媒体从业者的专业道德与思想品质，但在新媒体时代，媒介道德成为每一位公民都必须具备的基本素质，尤其是对处于新媒体应用前沿的大学生来说，具备良好的媒介素养尤为重要。作为融合多种新型技术的存在，新媒体兼具商业属性和意识形态属性。商业属性赋予了大学生客户身份，由于新媒体的服务意识远超传统媒体，对大学生用户的需求和体验也更加敏感，因此大学生在使用新媒体时要谨防自己沉迷其中。此外，增强网络版权意识也是提升大学生媒介素养的一部分，大学生应积极强化创新意识，注重原创内容的保护。

另一方面，高校应重视大学生媒介素养教育，提供媒介素养学习环境。相关资料显示，媒介素养教育起源于英国，随后在西方国家初成规模。近年来，我国各大高校也开始建设关于大学生媒介素养的相关课程，如许多高校会在入学教育中加入媒介素养教育，教学生如何正确使用校园信息网或者是图书馆信息资源服务。除此之外，高校还应注重提升媒介素养教育相关教师的专业水平，强大的师资力量有利于传媒人才的培养，也有利于在课堂上提升大学生的媒介素养。在课堂之外，高校也可以通过开设讲座、座谈会、学术报告会等多种途径向学生传授媒介素养相关知识，或是通过社团举办相关演讲活动等形式，寓教于乐提升大学生的媒介素养。除此之外，各高校应鼓励并协助大学生设立校园广播、校园电视台、大学生通讯社等校园媒体，让大学生在实践中感悟媒介素养的深刻内涵。

再者，生活在新媒体时代，家庭是媒介素养的启蒙地，父母有责任引导孩子养成良好的媒介使用习惯，言传身教地培养孩子的媒介道德感。因此家长也应掌握一定的与媒介素养相关知识，以便及时指导孩子。同时，各传媒机构及政府也应承担起自身的责任，为提高大学生媒介素养提供助力。政府可以通过制定相关政策对大学生的传媒行为进行约束，如完善网络安全法中关于信息传播的相关规定。各传媒机构也应以身作则，充当好把关人，防止新媒体平台内容低俗化或谣言泛滥等不良现象的出现，避免过量的信息威胁大学生在新媒体平台上的良性发展。政府也可以联合各传媒机构，创办有关大学生媒介素养教育的节目，也可以通过新媒体平台开设有关媒介素养教育的公众号、抖音号等，通过发布相关文字或视频内容，使媒介素养教育深入大学生的日常生活。

四、结语

当今社会，新媒体已成为人们获取或发布信息主要使用的媒介形式。尤其是当代大学生对微信、微博、抖音等新媒体平台的使用频率与日俱增。从传播方式来看，新媒体已不仅仅属于大众传播的范畴，而是同时结合了人际传播与大众传播方式，大学生具备良好的媒介素养也有利于正面信息在新媒体平台上实现全方位立体化的传播。因此，基于对新媒体时代大学生媒介素养现状、建构过程及其发展方向的剖析，在大学生中开展媒介素养教育是十分必要的。新媒体时代更須进一步加强大学生媒介素养教育，尽可能立足于大学生自身以及社会各方力量，多层次、全方位地完善大学生媒介素养教育体系。大学生只有具备更高的媒介素养才能更好地利用新媒体，为自身以及社会的发展创造新的价值。

参考文献：

[1] 彭颜红.做好思想政治工作必须重视传媒素养教育[J].中国高等教育，2020（1）：26-27.

[2] 梁东红.大学生传媒素养现状调查[J].教育与职业，2014（4）：42-43.

[3] 王冲.新媒体时代大学生传媒素养建构研究[J].长春教育学院学报，2012，28（10）：58-59.

[4] 周素勤，韩明英.大学生传媒素养的培养路径[J].黑龙江高教研究，2014（2）：134-136.

作者简介 陈岩，本科，副教授，研究方向：汉语口语、传播学。