中职数学教学与能力培养对策分析

姚盛贵

摘  要：对于中等职业教育而言，数学这门学科通常是作为公共基础课而存在，在学生就业或升学时，数学成绩不作为主要考核依据。以致学生错误地认为数学学科对自己的职业发展没有多大的帮助，其实恰恰相反，数学学科对中职学生的职业发展所起的强力支撑作用是不容忽视的。基于此，本文将对中职数学教学与能力培养的有效对策进行分析。

关键词：中职数学;数学教学;能力培养

一、中职数学教学现状

（一）关于学生素质

素质不是天生的，而是靠后天培养的，中职学生的问题主要表现为：缺乏良好的学习习惯、缺少积极的情感态度、没有掌握必要的学习技能、没有形成一定的学习能力等。就目前情况看，要想使他们的数学应用能力得到明显提升还是较为困难的，因为数学应用能力的培养是需要建立在扎实的数学基本功之上，比如数学运算，概念、定理和公式的运用，图形理解，对数学思想的认识等等。中职数学教学其实是对初中数学知识的进一步延伸，其重点放在了应用上，由于中职学生的数学基本功较为薄弱，所以盲目地去培养他们的应用能力并不可取。

（二）关于教学条件

当前，我国中职教育建设得并不完善，而另一方面，部分学生和学生家长们也并不看好中职教育。在几方面的综合作用下，绝大多数中职学校发展得十分缓慢，师资投入不多，建设力度不大，教学设施不够齐全，教学条件相比初高中也比较简陋，这样的环境很难满足教育要求和学生的学习需求的。中职数学教育主要是培养学生的动手操作能力和实践运用能力，如果软硬件条件长期徘徊在中低段水平，对实现教育目标极为不利，更加无法保证学生学有所得，甚至是学有所成，不会给他们的学习生涯和职业生涯带来帮助。

二、中职数学教学与能力培养的有效对策

（一）运用教学情境，提升课堂效率

开展数学教学的目的就是为了解决相应的数学问题。很多成功的教学课堂往往不是枯燥和呆板的，都是在一定教学情境中进行的。学生学习的实效性很大程度上取决于教学情境，一个生动直观的教学模型，可以激发他们对数学学习的好奇心，让他们主动参与到课堂学习中。因此，教学情境在中职数学教学中也有着举足轻重的作用，合适的教学情境可以有效调动学生课堂学习的积极性。

例如教师在教授有关“正弦函数图形变化”时，这一部分的教学内容比较抽象且具有一定的难度，学生学起来也比较困难。为了让中职学生更好地理解相关参数变动对函数图像的影响，教师可以通过多媒体为学生展现正函数图形的变化特点，为学生创设合适的学习情境，引导学生依次上台拖动鼠标进行观察，这样可以更好地加深学生对知识的理解，提升课堂的效率，有效地实现课堂教学目标。

（二）科学设置教学内容

教学内容是影响教学效果的关键要素，在中职数学教学中，教师合理地安排教学内容可以使学生循序渐进地获取数学知识，能促进学生数学学习自信心的提升。对此，在实践中，中职数学教师还应该在教学中结合学生的综合情况，对教学内容进行科学的安排，促使学生能更加高效率地获取知识。具体来说，中职数学教师应该从基础知识入手，在引导学生掌握了基础知识以后逐步增加知识的难度。在教学中，教师要指引学生进行适当的实践活动，引导学生可以将数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学学习的价值。

例如教师在引导学生学习函数的相关知识时，学生需要学会列表、描点，并动手画出函数图象，但是有的学生对于点的坐标、数轴、直角坐标系等知识缺乏良好认知，教师在教学中还需要充分考虑到这一点，先填补学生的知识空缺，然后再进行知识讲解。

（三）加强学习指导，引导小组合作

中职学生相较于高中学生而言，他们的数学基础知识和数学学习能力都较为不足。在实际的教学过程中，教师首先要让学生自己思考问题，对于有疑问的地方，学生敢于表达自己的想法，对于难度较大的问题可以通过小组交流解决。在学生讨论的过程中，数学教师要加强引导，深入了解学生所讨论的数学问题，让学生在小组合作讨论的过程中提高自己解决数学问题的能力。

例如在讲解等差数列的知识时，可以安排学生先观察数学课本中的案例，引导他们思考等差数列的规律。然后抛出问题：数列差相等有何特点？让小组之间相互探讨交流，并回答该问题。通过这种问答的形式，数学教师可以一步步对学生进行引导，指导小组开展有针对性地合作学习，可以提高课堂的教学效果。

（四）创新教材，实现生活化教学

很多教师和学生认为生活就是生活，数学就是数学，二者没有任何联系，但实际上数学与生活息息相关，数学对生活有很大的帮助，所以学好数学可以解决很多实际问题。比如教师准备去拍一张底片，并洗两张相片，相片边长的比为1 ∶ 2，第一张照片的面积为84平方厘米，那么另外一张照片的面积为多大？教师在课堂教学中，除了注意对学生进行理论知识的讲解之外，还要学会将理论知识与实践结合，充分锻炼学生的动手能力，让学生亲自完成相关任务，可以充分调动学生学习的兴趣，同时还能收到更好的教学效果。

（五）突出教学形式和教学方法的特点

中等职业学校的数学教学应体现在专业知识学习的背景下。根据数学教科书中所教授知识的选择，应选择实际问题并将其应用于相关专业中。在教学中，应尽量整合数学专业知识。

例如可以在电子职业培训中使用的模型是创建两个课程，一个是关于数学的课程，另一个是关于职业培训的课程。在数学课中，数学教师根据另一专业课中要求的数学内容合理组织数学教学，并使用与专业教师提供的与该专业有关的电子主题作为分析和应用的示例。电子专业教师专注于电子知识，并将数学工具应用于推理和计算。同时，专业教师和数学教师一起工作，以创建示例和练习，供学生学习和使用。学生极大地提高了学习效率，从而充分展现了他们的专业素养。

（六）运用多媒体技术辅助数学教学

随着我国科技的不断发展，多媒体技术已运用于各行各业中。在教学时，中职数学教师可以利用多媒体技术展开教学，创设适合学生年龄特点、亲近学生生活的教学情境，以便给学生营造活跃的学习氛围，集中学生的学习注意力。教师还可以结合学生专业学习的目标要求，精选多媒体视频案例，降低学生对数学概念、原理等知识的学习难度，提高学生对数学知识的理解能力。教师运用多媒体技术辅助数学教学，不仅有助于强化数学试题的解题技巧和解题速度的训练，提高学生的运算速度和正确率，还有助于学生运用数学知识解决实际问题，不断提升学生的数学成绩。

三、结语

总之，新时代在社会发展过程中，各行业对高素质复合型人才的需求与日俱增，并且教育部门愈发重视中职学生综合素质的培养，对学生综合职业能力和核心素养的提升也提出了更高的要求。数学作为学生认知世界、感知世界的核心基础，在中职学生未来职业发展和生活中起着至关重要的作用。因此，教师在实践教学过程中，应不断创新与优化数学教学模式，在丰富学生数学理论知识储备的同时提升学生的职业综合素养，进一步推动中职数学教育的可持续发展。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

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