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新教师要理直气壮“抄作业”

2022-04-29陈君

教育视界(智慧管理) 2022年1期
关键词:新教师家校沟通班级管理

摘 要:刚刚踏上工作岗位的新教师,他们对教师这份职业充满了无限热情和美好憧憬,但由于缺乏经验,在工作中时常感到迷惘和无助。“抄作业”给新教师提供了一条更加高效的学习途径,他们可以从中学习家校沟通的技巧,借鉴班级管理的方法,积累课堂教学的经验,进而提高自身专业素养,更快适应教师角色。

关键词:新教师;“抄作业”;家校沟通;课堂教学;班级管理

新教师是学校的宝贵财富,他们能给学校注入蓬勃的朝气和无尽的生命力。但是,新教师在入职初期常常会伴随各种焦虑情绪,工作环境的陌生、学生情况的未知、班级管理经验的缺乏、教学能力的不足等时常困扰着他们。新教师的成长与学校发展息息相关,而为了引领新教师快速成长,江苏省扬州市育才小学西区校想到了“抄作业”的帮扶办法。所谓“抄作业”其实是一种学习和借鉴,学的是成熟教师的班级管理经验、教学经验,甚至是为人处世之道。一个凝心聚力的团队,要想方设法既让新教师有作业可抄,又让教师愿意“抄作业”。学校主要引导新教师从家校合作、课堂教学、班级管理三个方面来 “抄作业”,进而全面提升他们的专业能力。

一、家校沟通,抄“自我介绍”

现代教育不是一个孤立、封闭的过程,而是开放的、现实的、全方位的社会活动。任何学生的成长都离不开家庭、社会、学校的支持。苏霍姆林斯基曾说:“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”由此可见,良好的家校沟通有利于创设更好的教育环境,形成育人合力,提升教育效果。教师作为家校沟通的重要桥梁和纽带,身上担负着联系、沟通、引导家长的重要职责。对新教师而言,让他们认识到家校沟通的重要性并学会如何进行有效沟通是重点和难点。

人与人之间的交流和沟通需要建立在认识和信任的基础上,但新教师对于学生和家长而言都是陌生的。所以,学校规划了新教师要抄的第一份“作业”——自我介绍。

当班级群初步建立后,有经验的教师便开始通过班级群介绍自己,逐步建立起与家长、学生之间的互动联系,在班级群里营造融洽的交流氛围。相较之下,新教师所在的班级群就显得十分冷清,教师不开口,家长不说话,气氛沉闷。笔者向几位新教师了解了他们未在群内互动的原因,有的表示自己没有想到需要向家长介绍自己,有的说面对家长自己不知道该如何表达。于是,学校建议所有新教师在家长全部进群的情况下,面向全班进行一次自我介绍。为了让新教师清楚需要介绍的主要内容、该采用何种表达方法,学校提供了几份“作业范本”供他们参考。“作业范本”并非出自一人之手,而是由年级内有经验的教师组成智囊团,群策群力、共同协作完成的,力求做到措辞严谨、语言简洁、通俗易懂。同时,学校还鼓励新教师在此基础上补充一些体现自己个性特点的内容。受“作业范本”启发,新教师纷纷在班级群中介绍自己、欢迎新生、表达期待,家长也开始和教师进行互动。一份恰到好处的自我介绍不仅拉近了家校之间的距离,让学生感到亲切,让家长感到信赖,而且为接下来的家校合作奠定了坚实的基础。

其实,新教师对与家长沟通的时机、沟通的内容、沟通时的措辞等尚未形成十分清晰的认识,所以学校要持续地在适当的时机给予新教师详细指导,告诉他们可以在哪些时候、从哪些方面与家长互动交流。比如,在完成学习任务后可以与学生、家长互动;对学生上传的作品照片需及时反馈;定期主动关注学生某一方面习惯的动态发展……诸如此类的沟通契机,学校都会经过智囊团的讨论后落实成文字范本,供新教师学习借鉴。值得注意的是,这种形式的“抄作业”需要持续一段时间,并要以尽可能多的“作业范本”帮助新教师对家校沟通形成一个初步的印象。

二、课堂教学,抄“骨干经验”

新教师刚刚步入社会,面临的问题很多,如人际关系、师生关系等。但是,作为新教师,首先解决的问题是站稳课堂,让学生认可、家长认可。只要教师站稳课堂,成为课堂教学的行家里手,以后的道路才会越走越宽。

新教师不会去考虑如何将课上得别出心裁,他们常常考虑的是如何上出一节规范、标准的课。他们更想熟悉常规教学流程、获得基础教学策略,这些都源于他们对教学主体的不了解和对所教学科教学目标、内容的不清晰。所以,对于教学内容的确定以及作业的布置,不能让新教师随心而定,这会引发一系列问题,比如课堂上对教学目标定位的不准确,对作业量的把控不恰当。“双减”背景下,对课堂教学进度、学生作业布置、考试安排等都做了明确的规定,按章办事尤为重要。此时,需要让新教师抄一抄“学科教学”的作业,以获得相关的课堂教学经验。

在开学前,学校首先需要对新教师进行教学常规的培训,让他们了解规范的教学行为,为今后教学工作的开展定好航向。对教师而言,课堂是第一阵地。新教师要用好课堂、站稳讲台,提高教学能力,最有效的途径就是听课和上课。为了尽快提高新教师的教学水平,学校事先给每位新教师配备了一位学科方面的师父,还将师徒安排在一个办公室内便于他们交流。这样,新教师在集体讨论中未能表达或羞于表达的内容便可以在课后与自己的师父私下交流,抄一抄私人订制的作业。

在具体实践中,笔者自己也带了一个徒弟。开学后,笔者听了她的一节识字教学课。课堂上,她细致入微地对这节课的每个生字进行了讲解,一开始还算顺利,但是20分钟之后就发现班上的学生开始躁动起来:有的学生坐在座位上东张西望,有的在抽屉里面翻东西,还有的在和同桌悄悄讲话……课堂变得吵闹起来,看着课堂秩序有些混乱,她也加更紧张。接下来的20分钟,她一边整顿课堂纪律一边教学,勉强将整个教学流程推进下来。课后,笔者与她就这节课进行了交流,指出学生在课堂上吵闹除了学生自身的常规需要训练之外,最主要的原因还是教学出现了问题:“低年级学生本身就活泼好动,注意力容易分散,看着黑板上那么多不认识的文字,听着一大段枯燥的讲解,他们自然会在下面躁动不安;低年级的识字教学,要注重趣味性,把语文课上得更好玩一些,激发学生学习语文的兴趣。在课堂上可以借助各种资源帮助学生理解生字的意思,不能全部用文字生硬地讲解,整节课还可以穿插一些小游戏来调动学生的积极性。”第二天,笔者又约她来听了一节我的识字教学课,课后再次与她交流,听她的感想和改进思路。师徒之间互相听课,真正做到了教学相长。

除了师徒结对之外,为了让新教师“抄好作业”,学校还提供了其他途径。“新教师亮相课”中,新教师和同批进校的教师进行交流和比较,取长补短,更好地寻求自身发展;“校长晒课”中,新教师在校长们一节节成熟而风格迥异的课堂中,尽情感受学科教学本身的魅力;“级段教研课”中,新教师聆听同年级骨干教师的课,更加直观地了解该年级的学科教学目标。一节节观摩课后,看上去只留给了新教师一篇篇听课笔记,其实也在促进他们积累教学经验,熟悉教师角色。

三、班级管理,抄“典型案例”

班主任是一个班级的组织者和领导者,肩负着贯彻党的教育方针以及培育“四有”新人的重任。可以说,班主任的素质、工作作风、工作方式如何,直接影响着一个良好班集体的形成,也直接影响到学校的教育教学质量和办学生命力。班主任管理的事情细致而琐碎,学生在班级中可能出现的状况也是层出不穷。所以,新教师面对学生的突发状况常常会手足无措,有时小问题会因为处理得不及时或者处理方式不恰当进一步升级,变得更为复杂。为了避免这种情况的发生,新进班主任尤为需要“抄作业”。

教学管理、教育教学等理论的指导对于刚刚踏出校园的新教师而言可能不是最迫切、最需要的,他们现阶段最需要的是实实在在的实践指导和榜样引领。所以,学校为新班主任安排了专题式和案例式的“作业样本”。学校首先梳理出在以往班级管理过程中班主任需要特别关注的问题,比如学生行为习惯的培养、活动安全的关注、班级小助手的培养等,再着手安排有经验的班主任围绕相关主题开展微讲座。

2021年度秋季学期开学后没两天,一个学生在前往操场的途中不小心被绊倒了,嘴巴磕在了地上,两颗门牙各撞缺了一角。班主任教师第一时间将学生带到校医务室对牙齿进行了简单的检查和处理,紧接着就与学生家长取得了联系,向家长说明了当时的情况并主动提出希望陪同家长带孩子前往医院检查。后来,在班级中又和其他学生了解了当时的情况,并持续关注学生的在校情况,然后向家长及时反馈。在这一过程中,学生和家长都感受到教师的关心和重视,对教师的处理方式感到很满意,这件事情算顺利解决了。这件事情发生后,笔者便让当事班主任在其他新班主任面前对整个事件进行了一次案例式的分析,详细地告知新教师应对突发事件处理的流程和需要注意的事项。在这样案例式的剖析下,新教师今后也能在第一时间对突发状况做出迅速反应,比如学生在课堂上受伤他会按照流程去处理;家长提出不合理要求时也能进行平和有效的沟通;等等。

除此之外,学校还定期组织班主任进行工作汇报,着重由新教师复盘上一阶段工作的得失,提出相应困惑,其余教师现场对这些问题展开讨论,现场为新教师答疑解惑,予以方法指导和行动支持。

综上来看,“抄作业”就是这样一个始于借鉴,终于创新的过程。新教师在“抄作业”的过程中,能够慢慢创造属于自己的工作范式,让自己的职业发展之路更加平坦和广阔。

(陈君,江苏省扬州市育才小学西区校,邮编:225125)

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