在高中音乐教学中深化民族音乐教学的研究

马莲花

摘  要：在我国音乐发展史中，民族音乐比较重要。近年来，由于文化的多元化，流行音乐较为盛行，许多年轻人淡化了对民族音乐的学习。在高中学科中，音乐是一门容易被忽视的学科，而在高中音乐教学中，教师对民族音乐的教学又少之又少，导致大部分高中学生对民族音乐缺少深入了解。因此，教师要以高中音乐教学目标为依据，改善教学方式，融入流行元素，展示民族文化，培养学生的民族自豪感。基于此，文章详细分析了高中音乐教学中深化民族音乐教学的措施。

关键词：高中音乐教学；艺术修养；民族音乐教学

民族文化对国家发展、社会进步有重要的影响，认识到民族音乐教学的重要性，注重对民族音乐文化的传承，能够有效地推动民族文化的发展。对高中音乐教学而言，除了讲解学生喜欢的流行音乐之外，适当地加入民族音乐的内容有助于学生开阔视野，激发学生对民族音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。

一、民族音乐教学在高中音乐教学中的意义

（一）提升学生审美认知能力

提升学生审美认知能力是整个高中音乐教学的基本教学任务。在高中音乐课中有效地渗透民族音乐教学，能够开阔学生的视野，丰富学生的音乐认知。民族音乐具有文化属性，既是劳动人民智慧的结晶，又是中华优秀传统文化的有机载体。在高中音乐课中深化民族音乐教学，能够使学生间接地感受到中华优秀传统文化，从而受其熏陶，提升艺术鉴赏能力。我国幅员辽阔，民族众多，因而民族音乐风格各异。教师带领学生欣赏不同风格的民族音乐，可以提升学生的审美认知能力。

（二）加深对传统文化的认知

随着全球化趋势的不断加强，外来文化对我国本土文化具有一定冲击。只有继承发扬本民族的优秀传统文化，树立民族文化自信，才能够保证本土民族文化免遭外来文化的侵袭。民族音乐是民族文化中的重要组成部分，可以说开展民族音乐教学有助于学生更多地接触传统文化，增强对传统文化的认同感。

（三）提高学生艺术修养

民族音乐教学对高中音乐教学发展而言，可以更好地培养学生的综合艺术修养，提高学生对不同音乐作品的鉴赏能力，丰富学生的音乐知识内涵。同时各个民族音乐文化的影响，不仅可以陶冶学生的音乐素养、道德情操，还可以提高学生对不同音乐的学习能力，促进思维发展且开阔他们的眼界，这样的教学模式及教学目标十分符合现阶段教育改革理念推进的要求，也是各个高校对高中生综合素质培养的重要目标之一。在以往的高中音乐教学课堂中，教师会更加偏重于西方音乐作品以及现下流行的音乐作品，而对传统民族音乐不够重视，这会导致学生的音乐认知比较片面，无法全面提高艺术修养。我国是个多民族国家，56个民族的不同地域文化、民族文化都对学生的艺术修养提升有着非常大的帮助，教师应该通过对各个民族民族音乐的教学，引导学生学习多元化、多样化的文化习俗以及音乐作品，全面提升学生的艺术修养。

二、现阶段高中音乐教学中民族音乐教学存在的问题

（一）课程制作水平不足，缺乏精品课程

现阶段，高中音乐教学中民族音乐教学存在着很多问题与不足，其中民族音乐课程制作水平不足、精品课程匮乏的问题首当其冲。通过互联网端的搜索可以发现，相对流行音乐而言，民族音乐资源的数量少、质量差。能在互联网上搜索到的民族音乐音频或视频要么是个人制作的，专业性差，要么是视频模糊，年代久远，一些教程更是内容混乱，讲解不到位，这会在很大程度上影响到高中生对民族音乐的认知，打击他们对民族音乐的学习热情，严重阻碍民族音乐在高中生群体中的传播。

（二）受众范围小，发展阻力大

我国少数民族数量较多，各个民族的民族音乐又具有其地域特色，是民族文化的延伸与代表，若在各民族当地有着很深的民族情怀，则会得到一定的传播，但是对其他民族的高中生而言，民族音乐的学习难度就比较大了，无论是地域文化、语言文化还是民族风格都会成为主流群体学习民族音乐的阻碍，因此民族音乐的发展空间十分有限，受众范围也比较小。也正因其发展困难，很多专业教学团队无法更好地发展生存下去，民族音乐教学自然也无法得到推进。

（三）对音乐教学的忽略

高中阶段是学生课业最繁重的时期，在此期间，学生的学习压力与负担较重，师生对文化课更加重视，音乐课常被文化课所占用。由于教学环境的影响，高中音乐教学难以在实际教学中发挥出真正价值。在此情况下，深化民族音乐教学则更加困难。随着素质教育的开展，音乐教学的地位有所提升，教育工作者需进一步提高音乐教学的有效性。

（四）流行音乐冲击

流行音乐的迅速发展无疑会给民族音乐的发展带来很大的冲击，特别是在影响学生学习兴趣上，流行音乐无论是在词曲含义还是在旋律上都更加符合高中生群体的生活习惯、兴趣爱好，自然会更加吸引高中生的注意力。而在高中音乐教学中，流行音乐的引入也使得民族音乐无法得到学校及教师足够多的重视，以至于很多传统乐器的演奏方式失传。在学校的课程设置上，流行音乐引领下的各种课程安排设置会比民族音乐课程多很多，学校里专业性强的民族音乐教师也是屈指可数。

三、高中音乐教学中实施民族音乐教学的有效措施

（一）创新音乐教学内容，为学生提供丰富多样的文化知识

为了提高学生的音乐学习积极性，高中音乐教师需要顺应教学改革的趋势，不断创新教学方式，综合分析学生的具体情况，并调整优化教学内容，提高教学质量。为了便于学生接受民族音乐，高中音乐教师需要丰富文化教学的相应内容，改善教学形式，使其形式变得新颖，为学生营造浓厚的文化教学氛围，从而加深学生对音乐文化教学的印象。一般而言，高中音乐教材中涵盖许多民族音乐知识，需要教师立足于教材内容，采取科学有效的教学手段为学生传授音乐知识，从而促使学生爱上民族音乐。比如“醇厚的中原风”这一部分内容全部都是关于我国民族音乐的知识，高中音乐教师可以带领学生一同欣赏“沂蒙山小调”“花木兰”等这些脍炙人口的经典民歌，让学生领略其中的魅力。

（二）展示民族文化

学习民族音乐离不开对民族文化的了解，而了解一段民族音乐的背景文化可以推动民族音乐的学习进程。教师在进行民族音乐教学时，要及时地向学生展示民族音乐中的民族文化，这是一种重要的教学方法。在学习民族文化后，学生不仅能提升民族自豪感，还能加强对民族风俗的了解。例如在《牡丹汗》的教学中，教师可以先介绍新疆地区人们的生活状况，让学生对该地区有一定的认识，以便在后续学习中对歌曲的内涵有更深刻的理解，与作者产生情感共鸣。新疆地大物博，人们能歌善舞，民歌内容丰富，歌曲中直白而奔放的情感是民族音乐中不可多得的宝藏。牡丹汗在维吾尔族女子的名字中较为别致，在民歌中也有感人至深的传说。在对这首歌曲的背景进行讲解时，教师可以引入与之相关的题材，如像牡丹汗一样因为家庭背景产生爱情悲剧的梁山伯与祝英台。在引入相关素材后，教师可以引导学生进行对比，发掘两者之间的共同点，增强学生的民族认同感与自豪感。对比新疆的《牡丹汗》，西藏的《宗巴朗松》则有更广泛的主题，歌曲歌颂了自然对人们的馈赠，其中又涉及独具特色的囊玛音调。对囊玛音调与西藏民族特色，教师可以进一步讲解，以加深学生对西藏民族音乐的认识，帮助学生理解《宗巴朗松》歌曲所蕴含的感情，从而更精准地演唱歌曲。

（三）巧用流行音乐，培养学生学习兴趣

流行音乐之所以可以在高中生群体中得到广泛传播与传承，主要还是因为流行音乐更加符合现代化发展的趋势，也更加贴近现代高中生的日常生活环境，因此他们对流行音乐的接受度会远高于民族音乐。在高中音乐民族音乐的日常教学中，教师应该正确看待这一现象，巧妙利用流行音乐来引发学生对民族音乐的学习兴趣，将民族音乐融进高中生的日常学习与生活中，提高他们对民族音乐的接受度，让他们逐渐将民族音乐放到与流行音乐相等的位置上去，从而把传唱民族音乐变成高中生群体的兴趣爱好之一，这对民族音乐的教学效果提升有着非常大的帮助。在实际的教学课程中，教师可以充分挖掘线下流行音乐中包含的民族音乐元素，通过流行音乐的引入来提升学生对民族音乐学习的兴趣，例如在现下的流行音乐中，周杰伦的《青花瓷》、陶喆的《苏三说》等流行歌曲中都包含着丰富的民族音乐元素，教师可以通过这些流行音乐歌曲的传唱、播放等将学生的注意力集中到民族音乐学习课堂中来，从而提高民族音乐的教学效率，还可以借助学生对流行音乐的感兴趣，对流行音乐人的痴迷来引导他们感受到民族音乐的独特魅力。

（四）科学采用多样化的教学手段

在当前社会快速发展的背景下，可供教师选择的教学手段是多样化的，教师应依据教学内容、学生的个性化需求来选择合理的手段授课，从而在高中音乐教学工作中深化民族音乐教学。但是不可否认，部分教师由于受到传统教学理念的影响较为深远，灌输性、填鸭式教学模式依然被采用，并未体现学生主体地位，这种单一、传统的教学课堂不仅不利于达到理想教学效果，还很难诠释音乐内涵，不利于学生思想价值观念的稳定发展。这就要求教师迎合新课改提出的各项要求，转变教学理念，采用现代化的模式来帮助学生深刻理解音乐内涵，提升民族音乐的教育价值。其中，当教师在为学生开展民族音乐鉴赏教学工作时，应采用信息技术来创设特定的情境，营造教学氛围，让学生获得良好学习体验。例如教师在为学生讲解《广陵散》这一内容时，可以鼓励学生收集聂政刺杀韩王的相关资料，也可以鼓励学生以小组的形式共同探究搜集到的资料，然后互相整合、归纳，最后教师再利用课件为学生播放聂政刺杀韩王的视频，利用这一教学手段让学生和聂政产生情感上的共鸣，掌握其从愤怒到愤恨再到无畏的思想变化，从而了解《广陵散》中所包含的思想情绪。在高中音乐教学中进行民族音乐训练课教学时，教师应采用互动教学模式来体现学生的主体地位，让学生将自身价值和优势展现出来。例如授课过程中教师为学生讲解传统民歌和山歌时，应采用传统演唱形式，让学生以小组的形式完成对唱，在分组对唱中会让学生体现自身优势，激发学习热情，全身心地投入各个学习环节，对歌曲进行深层次理解。

（五）借助网络资源优化教学质量

信息技术的出现和不断变化，为教学提供了新的手段。现阶段越来越多的教师喜欢借助互联网来开展教学活动，高中音乐教师可以利用丰富的网络资源为学生播放更多不同类型的歌曲，满足学生的音乐需求。为了深化民族音乐教学，教师可以借助多媒体设备为学生播放相关的视频内容，让学生通过声像结合的方式全方位了解民族音乐，吸引学生的注意力。

（六）针对性教学，提高学生民族音乐学习方法

高中音乐教学不同于其他课程的教学，音乐天赋以及音乐兴趣对学生学习高中音乐有着非常大的影响，而民族音乐相较于流行音乐来说难度又更大，学生在学习过程中就非常容易出现音乐能力参差不齐的现象，有的学生的民族音乐天赋较强，民族音乐鉴赏能力、学习能力就会提升得比较快，而有的学生对民族音乐没有太大的学习兴趣，则他们的学习效果也会相对薄一些。在这种情况下，高中音乐教师就应该根据每个学生的学习水平来进行更加具有针对性的教学辅导，通过多种教学方式的转换，多元化音乐素材的结合来尽可能地提升每一位学生对民族音乐的鉴赏能力以及学习能力。对学习兴趣不高的学生，采用流行音乐引入的教学方式，利用现代化教学手段来提升他们的学习兴趣；对理解民族音乐文化内涵不够深刻的学生，则侧重于民族音乐背景的介绍加深他们的理解，引发他们的共鸣。

四、结语

总而言之，民族音乐是我国优秀的传统文化，是经过长时期的积累沉淀凝聚而成的文化结晶，值得去继承发扬。为此就需要高中音乐教师采取有效的教学手段，将更多的民族音乐带给学生，从而提升学生的民族文化素养。

参考文献：

［1］俞舒扬. 民族音乐教学在高中音乐教学中的深化探析［J］. 北方音乐，2019，39（21）：139-140.

［2］陈雅玲. 试析在高中音乐教学中深化民族音乐教学［J］. 中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：120.

［3］李隆庆. 浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学［J］. 艺术评鉴，2019（18）：104-105.

（责任编辑：陈华康）