新课程背景下“整本书阅读”教学实践模式初探

邹庆

摘  要：语文新课程标准指出，整本书阅读对提升学生语文素养非常重要，对整本书阅读提出明确要求。然而，整本书阅读，不同于传统语文学习的篇章阅读或片段式阅读，无论从阅读量还是阅读的难度上都极具挑战。本文将整本书阅读与小说阅读教学相结合，开展以《平凡的世界》整本书阅读为例的阅读教学实践活动。

关键词：新课程;整本书阅读;教学实践模式;《平凡的世界》

2017版《普通高中语文课程标准》将“整本书阅读与研讨”纳入“学习任务群”，正式提出整本书阅读学习任务，“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”因此，有效实施整本书阅读教学，是摆在语文教师面前的重大课题。加强整本书阅读教学，探讨整本书阅读教学模式是目前语文教学的一个重要任务。下面以《平凡的世界》整本书阅读教学设计为例，略谈整本书教学的一些尝试体会。

一、选择阅读书目，思考教学价值

“整本书阅读”教学实践的第一步是选择阅读书目。经典名著是学生与经典对话的最好方式，经典名著内容丰富，意蕴深刻，能让学生获得审美与情感价值的熏陶。

为何要选择《平凡的世界》呢？首先是考虑到阅读书目的经典性。《平凡的世界》自80年代出版后，三十多年来一直激励无数有志青年在迷茫失意时坚定地奋勇向前，经受血与泪的洗礼后依然热爱生命、相信未来。其次是结合学生的阅读现状与阅读书目的可读性，《平凡的世界》虽然分为上中下三册，篇幅较长，但现实主义的创作方法令小说通俗易懂，适合中学生阅读。

最重要的是名著本身所传达的价值观对当代中学生的激励作用。《平凡的世界》作者路遥善于通过细致地观察，从平淡的日常生活中挖掘出感人的东西。相对于故事里的主人公，我们生活在一个没有经历太多苦难的幸福时代。但我们依然面临着来自时代的挑战，人生依然会遇到失败与挫折，所以，纵然时代背景不同，但孙少安和孙少平兄弟直面苦难、积极乐观的人生态度永远值得我们学习。

二、确立阅读目标，探索实践模式

整本书的阅读是一个长期的过程，因此，需要提前制定好具体细致的量化标准与多元的实践模式就显得至关重要。下面从整本书阅读前、阅读中和阅读后三个阶段如何激发兴趣、指导方法、交流分享等方面就指导学生阅读整本书做个初步探索。

（一）阅读前激发兴趣

在阅读前，要充分调动学生的积极性，做好准备工作。首先，让学生上网搜集作者路遥的相关资料，制作作者名片，整理作家路遥的基本情况及主要文学成就。其次，理清小说中的人物关系，画出人物关系图表。最后，能够复述故事情节，上、中、下三部各用300字左右。

（二）阅读中指导方法

1. 把握故事情节、体悟语言风格

《平凡的世界》共上中下三册，约三百万字的叙事，以孙少平、孙少安的奋斗与田福军的升迁三条线索，既相对平行又互有交叉的全景式再现一代人的奋斗史。阅读小说的第一步即是理清故事情节，感悟宏大叙事中的气脉中贯。《平凡的世界》的语言风格，用《文心雕龙》中“文约理丰”来形容再合适不过，看似平淡质朴而意蕴丰富，饱含作者的深情。学生不光要阅读小说情节，更要感受陕北特有的地方文化色彩，品读贯穿《平凡的世界》中明白晓畅又趣味横生的陕北特色方言。

2. 了解人物形象，学习精神品质

《平凡的世界》最可贵的便是它透过孙家兄弟传递的平凡世界中努力奋斗出不平凡的价值观。而小说的价值观正是通过主人公命运的浮沉来传递，人物是我们认识小说、走进小说的第一步。正是这些不同的人物形象各自不同却又同样奋斗的生命历程才内化成了《平凡的世界》动人的精神内涵。

（三）阅读后交流分享

整本书阅读完之后，要开展“阅读交流分享课”，主要目的则在于引领学生对整本书进行全面回顾、总结和提升，让它与学生的生命发生碰撞，让它触及学生的心灵，引发学生思考，带给学生启迪。学生永远是学习的主人，交流分享活动中既要突出学生的主体地位，让他们充分交流，互动分享，又要在学生交流的基础上，实现师生互动，使学生能够通过交流分享有所提高。

例如在《平凡的世界》阅读交流分享课前，我布置了一个作业。

请自选一个话题，精选相关情节，细读原文，写一篇阅读心得，题目自拟，不少于600字。

参考示例：个人奋斗、苦难与成长、人生选择、孙少安（少平）婚恋中的舍与取、个人与时代……

在阅读交流分享课上，学生分小组选择自己感兴趣的话题，展开热烈地交流讨论。引导学生走出文本，深化阅读，读出自己的感悟和体会。

三、设计阅读方案，开展专题研讨

“整本书阅读”不同于过去碎片化的课堂阅读环节，“整本书阅读”的目标设置应当立足高远，从整体入手，宏观上设置阅读目标。“整本书阅读”不宜有太多琐碎的阅读任务，最重要的是让学生从阅读中感知作者透过文本传递出的价值观，学习其直面苦难的勇士精神，获得自己独特的审美体验，做民族精神的文化传承者，因此“专题研讨”是阅读实践的核心环节。

“专题研讨”的目的则重在理解小说的内涵，例如“从《平凡的世界》中孙少安和孙少平兄弟二人身上，你学到了什么？”这一问题的设置重在引领学生探讨小说内核，学习路遥透过小说传达的肉体可以消逝，精神却能永恒，炙热的青春是在劳动中凸显人生价值，活着就要奋斗的价值观。

另外，还有很多同学对《平凡的世界》中很多女性形象感兴趣，我设计了一个问题，“在《平凡的世界》中，作者路遥塑造了很多闪闪发光的黄土地上的女性形象，如：田润叶、贺秀莲、郝红梅、侯玉英、田晓霞、金秀、惠英嫂、孙兰花、孙兰香等。请你分别用一两个词概括一下小说中的女性人物形象特点？试着将她们分类。”最后，通过网上查阅相关资料，学生小组讨论交流发现：“这群平凡的女性，她们或依附或徘徊或独立，用自身的特点丰富着这个平凡的世界。按照她们的思想性格特点，可大致分为三种类型：依附型的中国农村劳动女性的形象;纠结型的中国农村知识女性的形象;独立型的中国现代知识女性的形象。”

还有一组同学将目光聚焦在“兰花和兰香”两姐妹身上，于是我便又设计了人物比较阅读鉴赏，“结合小说相关情节，梳理她们的人生轨迹，分析其性格特点，并探究这种性格形成的原因。”学生通过这两位女性人物的比较，探寻出她们人生命运的差异以及其产生的深层原因。同时，通过两人不同命运结局的比较，有助于青年学生树立正确的婚恋观、人生观和价值观。

四、结语

总之，整本书阅读教学是一个循序渐进、由浅入深的过程，起始课侧重激发兴趣，让学生能“读下去”;在此基础上，提升阅读坡度，使学生“读进去”，产生情感共鸣;最后更深一层次，要“读出来”，要求学生由感性到理性升华，而不是陷在故事情节中出不来，做别人思想的奴隶。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]李霞. 行是知之始 知是行之成——《平凡的世界》整本书阅读教学实践[J]. 中学课程辅导（教师教育），2020（01）：37-38.

[2]杨姝妤. 高中语文教学中课外整本书阅读方法指导[J]. 新课程，2022（04）：106.

[3]代良沾，许兴阳. 高中语文小说整本书阅读教学策略[J]. 林区教学，2021（12）：83-87.

[4]汪菲. 高中语文整本书阅读教学研究[J]. 新作文，2021（33）：27-28.