行动导向教学法在中职园林专业教学中的应用探析

邓春荣

摘  要：现阶段，在我国中职教育体系不断发展完善的过程中，以导向为主引导学生完成相关学习任务，提升学生分析问题、解决问题能力的教学方法在中职教育中应用的重要性不断提升。从中职园林专业教学工作开展的角度来看，行动导向教学法就是教师借助项目教学、情景模拟等教学手段的应用来进一步提升自身教学工作开展的整体效果。基于此，本文结合实际情况对行动导向教学法在中职园林专业教学中进行深入探究，希望能够对相关工作的开展起到一定的帮助。

关键词：行动导向法;中职园林专业;技能竞赛

一、行动导向教学法的特点

结合实际情况来看，行动导向教学法在中职园林专业教学中应用要求学生在参与学习活动时需要脑手心一同进行学习，应用的本质就是为了从基础上提升学生自身的行为能力。究其本质，行动导向教学法的应用重点在于学生个人职业能力的有效培养。在一般情况下，学生属于行动者，为此，其需要达到行动中学习、学习中行动的良好学习状态，而在行动导向教学法下教师属于学生学习行动过程中的组织、引导者。现阶段，较为常见的行动导向教学法有模拟教学法、项目教学法等等。

通常情况下，行动导向教学法相对传统教学方法来说，具有自身独特的特点，分别为：1. 强调学习的主动性，在这类教学方法下，学生成为教学活动的主体;2. 强调学习行动的合作性，在这类教学方法下，学生往往需要通过团队合作的方式方有效完成课程相关任务，进而为学生团队协作能力的提升提供一定的保障;3. 教学评价体系的多元化，在行动导向教学法下，学生评价不再局限于教师对学生进行的单一评价，而逐渐发展成为教师、学生以及他人一同评价的多元评价体系。

二、行动导向教学法运用于中职园林专业教育领域的优势

对中职教育工作具有的特点进行深入探究可发现，中职教育工作的开展主要以培养生产、服务以及技术人才为目标，并且其与传统模式下的中小学教育工作存在着较为明显的不同。结合实际情况来看，在中职教育工作中，其更加注重培养学生的动手实践能力，并要求学生必须充分掌握与自身专业相关的职业能力、素养;这类学生对传统“填鸭式”教学模式并不能完全适应，但是这类学生往往对实践操作方面教学工作的开展存在很大的期待。而行动导向教学法的应用则能够在有效强调学生活动重要性的同时，借助符合学生心理特征的教学方法来有效激发学生参与专业学习活动的兴趣。

通过对中职园林专业进行深入探究能够发现，园林专业课程具有相对较强的应用性，因此，园林专业理论教学往往需要与实践相结合才能达到良好的教学效果。结合实际情况来看，园林景观的呈现通常需要借助绿植的配置与设计，因此，仅依靠理论教学是难以满足社会对园林景观配置需求的。此外，园林专业教学内容还存在着一定的地域性，因此，在进行园林专业教学活动时，教师只有将专业教学内容与当地实际情况进行紧密结合，才能够在有效提升学生专业能力的同时使其能够更加满足工作岗位的实际生产需求。

三、行动导向教学法在中职园林专业教学中的应用思路

（一）情景模拟，提升实践能力

现阶段，在行动导向教学方法实践应用的过程中，情境模拟是一类较为常见的行动导向教学手段，为此，教师要将情景模拟教学手段的应用重视起来，以此来有效提升学生个人的专业实践能力。以种植基础课程中“植物病虫害的综合防治”为例，这类课程的开展具有相对较强的实践性，其教学活动开展的主要目的是为了帮助学生更加全面地掌握相关农药制剂的配置与稀释方法。结合实际情况来看，传统的实验室教学工作难以有效调动学生参与学习活动的积极性，加之“填鸭式”教学方法具有一定的枯燥性，因此这类教学方法难以达到良好的教学效果。

而在行动导向教学法应用的背景下，教师可将全班学生合理地分成若干合作小组，合理设置每组人数，借助情景模拟教学模式，让每组学生成立自己的公司，并选出公司负责人，从而帮助学生在情境模拟的过程中学习、体会并锻炼其自主分析、解决问题的能力。其次，教师还需将病虫害防治任务传达至每个小组，让其通过充分讨论、协作来汇报自己的防治方案，并让每个小组负责人着重讲解自身的病虫害防治工作方案。结合实际情况来看，这类情景模拟教学模式的应用能够在有效提升学生学习积极性的同时，使其能够在参与实践活动的过程中更加全面地掌握园林专业知识、技能，进而为其日后参加相关工作奠定坚实的专业基础。

（二）以学生为中心，提高学生学习的参与度

在应用行动导向教学法开展园林专业教学工作时，教师首先应在课堂中构建起模拟的绿化养护企业情境，并让学生在此情境中针对校园园林植物病虫害问题展开深入的自主探究活动，并引导其通过查阅相关资料、小组协作讨论等活动的开展，有效提升自身园林专业教学工作开展的整体效果。结合实际情况来看，在开展这类专业教学活动时，教师要正确地认识到自身所扮演的组织引导者角色，并在充分发挥自身引导价值的过程中，锻炼学生探究、发现式学习活动开展的能力，此外，在行动导向教学法下，园林专业教学活动开展的整个过程中，教师都需将学生作为自身教学活动开展的主体，从而在有效提升学生参与性的同时，使其学习兴趣能够得到显著提升，最终为其园林专业能力的提升奠定坚实的基础。

（三）综合应用多种教学手段，提高学生综合素质

在以行动导向教学法为基础开展的园林专业课程教学工作中，教师通过小组合作、讨论教学方式的应用，能够在有效提升学生自我表达能力以及其参与专业学习活动积极性的同时，有效提升其园林专业能力。其次，在小组合作学习的过程中，小组负责人的选择能够有效提升学生自身的领导与组织能力，进而为其后参加工作提供充分的保障。为此，教师需将行动导向教学法下多种教学手段的综合应用重视起来，从而在将行动导向教学法的应用价值充分发挥出来的同时，为自身专业教学效果以及学生专业能力的提升奠定坚实的基础。

（四）利用专业技能竞赛开展专业教学活动

在应用行动导向教学法时，教师可根据实际情况定期开展园林专业技能竞赛活动，从而在有效转变园林专业教学氛围的同时，为中职园林专业教学效果的提升奠定坚实的基础。教师还可通过与学校周围小区、公园负责人进行协商，利用这类场地开展实践教学活动，从而在有效提升学生专业实践能力的同时，使其能够更加全面地掌握园林专业知识与技能。

综上所述，在当前社会，行动导向教学法在中职园林专业教学中的应用不仅能够有效弥补传统教学方法中存在的不足，还能够更好地满足中职园林专业教学工作开展的特点，从而进一步提升了中职园林专业教学工作开展的整体效果。其次，在行动导向教学法下，情境模拟、角色扮演以及实践教学活动的开展能够在充分提升学生学习主动性的同时进一步提升其创新、实践能力，并为其专业综合素养的有效提升奠定坚实的基础，为此，中职教师需将行动导向教学法的应用重视起来，以此来为自身专业教学质量的提升提供更为充分的保障。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1]赵晓霞. 项目教学法在中职“园林植物病虫害防治”课程教学中的行动研究[D]. 兰州：西北师范大学，2020.

[2]廖俊. 行动导向法在中职园林专业应用文写作教学中的实施效果[J]. 发明与创新（职业教育），2021（02）：83-84.

[3]廖俊. 行动导向教学法在中职应用文教学中的应用[J]. 广西教育，2020（02）：113-114.

[4]孔令英. 行动导向教学法在中职学校旅游专业教学中的应用[J]. 吉林教育，2018（15）：72-73.

[5]张红娜. 行动导向法在中职园林专业教学中的运用[J]. 时代教育，2017（12）：66.