高中生政治认同培育的策略

吉献忠

【摘要】培育高中生政治认同，教师需要变革教学思维，启迪学生政治认同意识;创新教学手段，激发学习政治认同知识积极性;借力信息技术，丰富学生政治认同学习资源;开展合作探究，提升学生政治认同认知能力;组织实践活动，促使政治认同素养培育落地。

【关键词】高中政治学科;政治认同;培育途径

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出，青少年的政治认同是其创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则;发展政治认同素养，才能牢固树立中国特色社会主义理想信念，厚植爱国主义情怀，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。由此可见，在高中思想政治学科四大核心素养中，政治认同是思想政治教育的根本，为核心之核心。因此，笔者结合课堂教学实际，尝试探究高中生政治认同素养培育的可能性途径有着积极的理论意义和实践价值。

一、变革教学思维，启迪学生政治认同意识

对于高中思想政治课教师而言，让更多的中学生具备一定的政治认同意识，就必须让学生能够在学习思想政治知识的过程中对于我国的一些基本政治经济文化制度、方针路线政策有充分的了解。为此，在学科教学中，需要教师改变自身的学科教学思维，将启迪学生的政治认同意识落到实处，融入到政治课堂教学实践的各个环节中。

例如，在“坚持和加强党的全面领导”一课的教学中，在课堂教学开始，教师便可利用材料导入的方式，带领学生共同阅读和了解“党的十九大顺利闭幕”的信息材料，并在此基础上，让学生尝试着思考“结合你的生活实际，谈谈中国共产党在我国政治生活当中的作用有哪些”，借此来诱发学生继续学习和深入探究的兴致，初步树立起一定的政治认同意识。随后，教师可向学生呈现一则与“坚持和加强党的全面领导”相关的时政信息材料，并向学生提出“材料当中体现了中国共产党什么样的领导方式”“对于我国广大人民群众而言，在新时期该如何始终坚持跟党走、坚持党的领导呢”等质疑，让学生试着结合教材内容以及自己对本篇内容的理解来进行回答，从而在回答的过程中对于为什么要坚持和加强党的领导有更深刻地了解，逐渐养成一定的政治认同思维。为了切实实现对学生政治认同意识的启迪，教师还可就本节课的知识内容，为学生开发和设计“新时代如何坚持党的组织领导”的主题交流讨论活动。在交流讨论活动中，由学生以小组合作的方式去讨论和理解“向党中央看齐”“为什么要看齐，以及向党中央看齐的要求是什么”等问题，一方面，这种交流和讨论，利于培养学生高阶思维;另一方面，这些有效的引领性问题，符合政治学科课程要求，反映教学内容重难点，体现课程内容理论逻辑，延伸着教材内容的情感态度价值观和学科素养。进而帮助学生得出“坚持中国共产党的领导，是当前社会发展的必然选择”的结论，启迪着学生的政治认同意识。

二、创新教学手段，激发学生学习政治认同知识积极性

对于不少高中学生来说，思想政治学科知识的学习和记忆过程是枯燥无味且索然无趣的，尤其是一些基本政治理论方面的知识，学习记忆起来具有一定的难度。因此，不少学生对于政治知识的学习存在着一定的抵触和畏惧心理，很难以良好的态度投身于学习之中，导致在思想上缺乏政治认同感。为了改变这一状况，需要教师在学科教学期间改变以往以“教师讲、学生听”为主的单一授课方式，选择更能激发学生兴趣的手段来推动教学工作的开展。

例如在“人民民主专政的社会主义国家”一课的教学中，在课堂教学初期，教师可向学生呈现和展示世界上不同地区的不同国家的情境材料，并让学生尝试着说一说这些国家都属于什么类型的国家，从而让学生在分类的过程中对于本节课的知识内容产生学习和探究的欲望。随后，教师从国家的含义、国家的产生、国家的阶级根本属性、国家的社会管理属性等方面一一向学生进行讲述，并结合我国的状况，利用具体的实例来向学生进行讲解和说明，从而让学生在学习和了解国家含义及性质的基础上，深化对人民民主专政的认知，提升对我国人民民主专政的认同感。为了真正激发学生学习和探究本节知识的积极性，教师就本节课的知识内容可设计一个“为什么要坚持人民民主专政”的探究活动。探究活动中，在教师的指导、带领和激励下，学生把从互联网、报纸、电视、新闻广播等途径搜集整理出的能凸显我国人民民主专政优越性的实例材料在课堂上分享展示，在主动分享展示中意识到坚持人民民主专政是我国走社会主义道路的必然选择。

三、借力信息技术，丰富学生政治认同学习资源

在政治学科教学中，教师需要灵活利用信息技术手段让学生接触和知晓更多的政治认同学习资源;教师可将网络时政资源融合教材知识，拍摄短视频，编写脚本，制作课件。这样使得讲义、课件、课程视频以及各种扩展资源如专家讲座、竞赛资料、在线课件、视听、案例等集成丰富学生的学习资源，助力教学工作的开展。

例如在“历史和人民的选择”一课的教学之中，在课堂教学之初，教师便利用议题的方式向学生提出了“中国共产党为什么能够成为执政党”的议题，通过视频方式展现鸦片战争后中国社会的真实状况，这些资源有助于学生梳理近代中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历程，了解近代中国社会所存在的多重社会矛盾，从而帮助学生在梳理中国近现代史的过程中得出“中国共产党领导、中国共产党执政既是历史的必然，也是人民的选择”的结论。让更多的学生在脑海当中更加认同中国共产党的领导。随后，教师借用微课的方式向学生呈现网络资源—《习近平总书记在有关经济工作会议的讲话》，让学生试着依照微课所呈现的“我国是一个多民族的国家，在中央的坚强正确领导下，创造了稳定、和谐的社会环境”等内容，阐述和说明中国特色社会主义事业要坚持党的领导的意义，让学生在具体阐述的过程中对于坚持共产党的领导有一个更为深刻的认识。更重要的是，为了真正实现丰富学生政治认同学习资源，让更多的学生在学习本节课知识的过程中了解到中国共产党为了让人民站起来、富起来、强起来所做的努力，让学生展开一次具体的“我眼中的中国共产党”或“我身边的共产党员”的故事分享活动。提前让每一位学生利用互联网搜集中国共产党为了让人民站起来、富起来、强起来或与共产党员的先锋模范作用有关的故事，并将其在课堂上进行分享，从而在开阔学生视野的基础上，让更多的学生能够对“中国共产党为什么能够成为执政党、为什么是历史和人民的选择”有更为深刻的认识，切实提升学生对中国共产党领导的认同感。

四、开展合作探究，提升学生政治认同认知能力

学生之间的合作学习对于学生学好思想政治这门课程的帮助十分巨大，它有效改变部分学生学习政治知识时可能存在的紧张心理，同时也能充分发挥主体性，让学生在高质量完成教师所布置的教学任务的同时，切实提升学生政治课堂学习能力。鉴于此，在政治课堂教学中，需要教师从提升学生对政治认同认知能力入手，倡导多利用合作探究的方式来进行学科知识的学习。学生在活动中培养了合作精神，共同成长进步。

例如在“治国理政的基本方式”一课的教学中，在课堂教学初期，教师便利用课堂设疑的方式向学生提出了“法律是维护一个国家长久治安、社会稳定的有利武器，那么，请同学们试着思考一下，我们为什么要坚持依法治国呢？”的问题，让学生试着结合前面所学的知识内容来进行判断和回答，借此来帮助学生初步了解法律的本质和作用。随后，教师可从我国的法律发展的历史入手，引导学生利用小组合作探究的方式去学习和了解中国法律的发展历史，并尝试利用时间轴的方式将其直观呈现，借此来提升学生合作学习能力。比如，在春秋战国时期，我国便开始制定和颁布法律;到了西汉时期，儒家思想成为当时社会政治生活的主导思想，在儒家思想的影响下开始强调礼法结合;而到了唐朝时期，则已经逐渐形成了较为完备的封建法典。最后，为了切实提高高中学生对于新中国法治建设成就的认同感，教师还就本节课的内容，在课堂上为学生开发和设计了一次具体的“快问快答”活动。在此次快问快答活动当中，由教师向学生呈现新中国法治建设方面的系列问题，学生则结合自己课堂合作探究学习情况，以小组为单位快速地回答这些问题，从而在合作探究和快问快答过程中对于我国的法治建设有一个全新认识，切实提升了学生对新中国法治建设成就的认同感。

五、组织社会实践活动，促使政治认同素养培育落地

依照教材内容以及学生思想政治知识内化的需要，结合学校及当地德育资源实际，教师积极开发和设计一些具体的社会实践活动，如组织参观民族博物馆和革命纪念馆、民俗研学旅行等学习活动。这种令人耳目一新的学习体验，通过让学生走进社会、接触社会、了解社会，不仅能够开阔视野，培养探索精神，更重要的是能够让学生把课本中的政治认同理论知识内化成自身的认同素养。因此，在教学中，需要教师关注和重视社会实践活动的组织，促使政治认同素养教育落地。

具体的过程要求是：首先，教师认真分析教材内容，确定实践活动主题，设计需要学生在活动中解决的系列问题;其次，提出活动要求，组织指导学生开展实践活动;最后，总结分享活动收获。

例如在进行“基层群众自治制度”一课的教学时，把学生分成两组，开展社会实践活动，第一小组走进乡村进行主题为“走进村委会，了解农村基层群众自治制度”的调查访问活动。思考和解答下列问题：1.村党支部委员会、村民委员会和村务监督委员这三个机构是层级相同的村级组织吗？2.村务监督委员与另外两个机构是什么关系？3.村民委员会成员可以同时在这三个机构任职吗？4.村党支部委员和村民委员会管的事情是一样的吗？二者是什么关系？5.村委会是如何产生的？6.说说农村村民自治的内容有哪些？

通过访问村党支部书记和村委会主任及其他村委干部，通过实地了解《村规民约》的内容，引导学生认知基层群众自治的内涵及组织形式，为下一步学习做好铺垫，同时也引导学生认识到基层群众自治的重要意义，从而树立和强化政治认同。

第二小组深入城镇进行主题为“走进社区，参与基层民主实践”的活动，背景是：帮助社区居委会扎实做好疫情防控工作。组织社区居民以发放宣传材料、张贴海报、发放告知书、悬挂横幅等形式广泛宣传，并督促居民不串门、不聚餐、佩戴口罩、不要到人群密集的地方。思考和解答下列问题：1.为什么说“居委会的一切权力靠群众，事情由群众说了算”？2.居民可以通过哪些途径与方式依法参与基层民主实践？3.你是如何协助居委会在疫情期间实施“民主管理”的？4.你认为发展基层民主的作用和意义是什么？

通过亲身参与社会实践活动，能使学生深刻体悟到基层群众自治是我国人民群众直接行使民主权利的生动实践，认识到基层群众自治制度是保障人民当家做主、促进基层群众政治参与的好制度，有其独特优势，从而让学生树立制度自信，自觉认同并积极参与基层群众自治。

总之，在高中思想政治教学中，要强化学生政治认同素养培育可能性的有效途径研究，让更多的学生逐渐喜欢思想政治课程，使学生愿学、能学、乐学，从而让学生在参与教学实践活动的过程中锻炼和生成自身正确的政治认同素养。

【参考文献】

[1]张帅.高中思政课加强政治认同教育的探索与思考[J].高校马克思主义理论研究，2020（01）.

[2]杨俊平.高中学生政治认同的学情分析[J]. 思想政治课教学，2019（06）.

[3]张向红.高中思想政治课培养学生政治认同感的策略探究[J].文化创新比较研究，2019（32）.

（基金项目：本文系海南省教育科学规划课题“高中生政治认同素养培育的策略研究”研究成果之一，课题编号：QJY20181036）