高中政治综合探究题的特点及解法研究

覃敏华

摘  要：高中政治综合探究题的解题难度大，指导学生掌握科学的解题方法成为教师关注的重点。本文通过分析高中政治综合探究题的特征，介绍了几种常见的综合探究题的解题技巧，最后从教学手段入手，对探究题的解法思路进行深入讨论，提出了把握时政要闻、认真审题、对问题展开分解等对策，希望为全面强化学生的综合探究解题能力奠定基础。

关键词：高中政治;探究题;核心价值观;学科素养;解题思路

政治作为高考的重要科目，其综合探究题进一步考查了学生的知识点的储备与应用情况，很多学生在解答综合探究题时出现遗漏与偏差，这是造成学生丢分的重要原因。在这种情况下，必须深入了解政治探究题的基本特征，在了解探究题考查的重点内容以及解题思路后，寻找一种更加有效的解题方法，这也是本文的主要研究目的。

一、对高中政治综合探究题的特征分析

近两年高考政治综合探究题进一步明确了习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，在坚持立德树人的基础上，聚焦关键能力，并凸显了鲜明的政治学科色彩。

（一）确定了核心价值观，关注学生的学科素养

近两年的政治高考题中包含了大量围绕社会生活的考点，并主动与“抗疫”“时代精神”等关键词汇连接在一起，将考核的视角放在人大立法、抗击疫情、脱贫攻坚等多个方面，凸显了时代特征。从功能来看，关于文化、政治以及经济方面的问题不仅可以引导学生更好地了解时政要闻，也能对学生的学习能力做出评价。

例如在2020年全国卷政治高考题中，详细介绍了习近平总书记出席二十国领导人峰会关于倡导“共同体”概念的相关内容，并围绕当前热门的“抗疫”话题，重点考查了学生对“共同体”概念的认知，引导学生了解“共同体”概念在应对全球性问题中的功能以及未来发展等。

从近两年的高中政治试题来看，综合探究题越来越关注学生追求真理的精神，例如在2020年高考全国1卷的40题中，围绕国家卫健委提出的新冠疫情诊疗方案为背景，要求学生运用唯物主义思想进行讨论。从这一案例中可以发现，目前高考的政治综合探究题关注学生对疫情诊疗方案的了解，增强学生从实际出发、尊重客观实践的精神。在全国2卷的第39题中，介绍了民法典通过的相关知识点，围绕这一问题能够进一步坚定对社会主义制度优越性的思考，有助于学生核心素养的养成。

（二）注重弘扬优秀传统文化，提升民族自豪感

现阶段的政治综合探究题中将弘扬中国优秀传统文化作为新的考查内容，在综合探究题中通常会精心选择与传统文化相关的背景材料，在考查知识点的同时也能宣传传统文化，让学生感受到传统文化的优越性。同样以上文介绍的高考综合探究题为例，该综合探究题详细介绍了我国传统中医药在抵抗新冠疫情时做出的突出贡献，使学生了解中国传统医药文化的功能，最终养成坚定的文化自信。

（三）增强责任意识，提升学生的社会责任感

培养责任担当以及法治意识是高中政治教学的主要目的，也是培养社会主义接班人的必然要求，并且在未来社会发展中，广大青年人必将投入到社会主义一线建设中，是未来的主力军，这一观念也在高中政治综合探究题中得到了体现。

例如在2021年全国卷1文综高考题中，针对“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”的观念，在整个综合探究题的最后提出问题“针对‘建设魅力中国 青年在行动的活动，请提出两条倡议”。对于学生而言，这种问题更加关注学生参与社会公共服务的能力，通过解答问题，不仅能够提高学生参与公共服务的积极性，也能锻炼学生思维以及社会公共实践能力，使学生在“建设魅力中国”中发挥更大的作用。

二、几种常见的解题方法分析

目前在高中政治综合探究题解题过程中应该掌握相应的解题方法，使学生能够在掌握解题方法的基础上做出解答，这样才能提高解题能力，提高回答的准确度。

（一）对于综合探究题中关于“作用” “意义”的解答

目前综合探究题中有很多题目存在关于“作用”与“意义”提问，针对此类问题，教师应引导学生从多个问题展开思考，包括国家情况、法治制度、政治生活等，针对题目中的关键词进行拓展，必要时需要与国家的最新政策、精神等相结合。针对这一特征，在解题过程中可以采用“提高了……”“加快了……”等模式解答。例如针对“人类命运共同体意义”的问题，可以从“共同体”的概念、功能等几方面进行解答，例如“共同体”增强了地区居民之间的联系、明确了共同的利益观以及全球治理观等。

（二）关于感悟类、理解类及认知类等问题的解答

在此类问题的解答中，教师可以介绍常见的回答思路，即：是什么→为什么→怎么办，根据这一思路掌握解题的技巧。例如在2020年全国3的政治综合探究题解答中，关于“分析中国黄河治理取得成功的原因”问题中，就可以采用类似的解题方法。首先针对“是什么”，围绕问题可知，文化作为一种精神力量，会引导人们的实践过程，并在生产过程中转变为物质力量;关于“为什么”，则是共产党关于治理黄河的战略目标、口号建议等，成为治理黄河水流域问题的行动指南，且治理黄河成为实现长远发展以及可持续发展水平的重要因素，影响了“中国梦”目标的实现;最后针对“怎么做”，在答案中可以提出：要进一步发扬光大居民的主观能动性，宣传中华民族奋勇拼搏、不屈不挠的精神等。按照这种解题思路，学生在解题过程中可以快速确定答题思路提高了答题水平。

同时按照相关学者的经验，在此类问题解答过程中还应该明确以下几点：（1）掌握依据。在寻找综合探究题中的“依据”时，应按照材料内容确定相应的理论依据，包括国家发展战略、政策方针等;（2）对重要性的判断，评估问题中各类背景材料的作用;（3）对必要性的评估，是指综合探究题中关于问题背景的客观实际情况，即必须开展这项工作的原因等。同样以该问题为例，在解题过程中可以仿照该思路进行分析。首先在“依据”上，应该确定整个问题的理论依据，而关于我国黄河治理的依据，则包括“科学发展观”“可持续发展理念”等;其次在分析黄河治理的重要性时，可以针对黄河地区的实际情况展开分析，例如黄河地区的严重水患问题对当地居民的生命财产安全构成威胁，制约了当地经济的进一步发展。最后针对必要性，则可以围绕“十四五”方针、保护居民正常生活等思路进行解答。

（三）关于建议类问题的解题方法

近两年的高考政治综合探究题中关注学生对知识点的掌握，并鼓励学生自由发挥，通过创造性以及分散性的思维来解决问题，例如前文所介绍的关于“建设魅力中国 青年在行动”的建议等问题，针对此类问题让学生掌握相应的答题方法，则可以进一步提高答题水平，其中需要考虑的问题包括：（1）确定问题的主体。即根据问题判断问题的主体，如政府部门、经营者、学生、消费者等。（2）选择正确的角度进行解答，例如在回答该问题时，可以从“魅力中国与国家发展目标的实现”“魅力中国与社会发展”等角度展开讨论等。（3）针对自己的思路，给出切实可行的建议。

三、高中政治综合探究题的解法思路

（一）坚持以书本为主，掌握书本的知识点

虽然近些年高中政治综合探究题的难度不断增加，但是万变不离其宗，任何知识点都在教材上有迹可循，所以为了能够进一步增强学生的解题能力，教师必须确定书本在学习中的主导体位，要求学生将书本中的知识点抓牢、吃透，这样在面临任何难度的综合探究题时都能做到有的放矢。

例如在2021年全国卷2的政治综合探究题中，第39题详细介绍了《中华人民共和国民法典》的相关内容，作为我国立法工作的里程碑式代表，民法典在十三届全国人大三次会议上通过，并于2021年开始实施。该综合探究题提出的问题“两会彰显我国社会主义民主政治的优势”时，对学生关于书本知识的把控提出了严格要求，在解答该问题时，学生必须明确：“人民代表大会制度是我国的根本政治制度”，而民法典的出台也是我国法制建设的大事;从我国的政治生活来看，一年一度的两会是我国社会主义民主政治的重要体现等。在该问题中，人民代表大会采用了民主集中制的原则，并且配合政治协商等基本制度，保证各类政策方案科学合理，彰显我国民主政治的优越性。在该问题的回答中，学生要掌握我国政体、政治制度、社会主义制度优越性等多方面的内容，所以在回答该问题时，必须确保学生能吃透书本知识，在该问题回答中熟练运用政治生活知识，提高解题准确率。

（二）认真审题，掌握“一个原则”与“两个关注”

在高中政治探究题解答过程中，审题是每个学生必须具备的能力，这就要求学生掌握审题的基本原则，即“先审题干，再审题肢”，在掌握整个背景材料基本情况之后，再从问题出发逐条分析问题的细节。

同时在审题期间也要强调“两个关注”：一方面学生应掌握题干中的关键词，例如“前提”“关键”“核心”等，并针对关键词的内容做出判断;另一方面，应关注具有决定性的题肢，例如“唯一”“所有”“任何”等。

以2020年全国三卷的政治综合探究题为例，问题为：“2019年9月，习近平郑重宣布黄河流域生态……强调黄河治理应坚持‘绿水青山就是金山银山的理念;应坚持……‘牛鼻子;坚持……源头治理。”在这个综合探究题的审题中，按照本文所介绍的内容需要确定整个问题的主干，即“黄河生态流域生态治理”是“整体”;根据“两个关注”的要求，确定了整个问题的关键词是“绿水青山就是金山银山”“调节水沙关系”“源头治理”等，这些措施都以黄河生态流域保护为目标，属于“部分”。

在确定了各个要素之间的关系之后，就可以明确整个问题的答案：根据哲学中整体与部分的关系思想，要求在黄河流域生态治理中能够把握黄河的整体生态现状，在抓住“调整水沙关系”等一系列关键点之后，才能实现改善流域生态环境的目标。同时考虑到黄河治理的复杂性，在未来工作中也应该坚持生态优先的基本发展目标，在兼顾地区生态特征的基础上，全面推动黄河治理工作的开展。

由此可见，在问题解题过程中，按照本文所介绍的“一个原则”与“两个关注”的审题方法，能够让学生快速确定“整体”在答题中的主导地位后，从统筹全局出发，围绕综合探究题中“黄河治理”的要求，开展水沙治理、环境保护等工作，最终实现了整体与部分之间的统一。

（三）从时政热点出发，寻找问题的答案

从上文对近两年高考政治综合探究题的设置情况来看，试题贴合社会实际生活已经成为一种常见的提问方法，若学生对时政热点的关注度不足，在面对问题中提出的问题时会出现手足无措的情况，影响答题质量。所以针对这一情况，教师为进一步增强学生的解题能力就需要从时政热点出发，引导学生来探究问题的答案。所以在教学期间，教师应带领学生了解党中央以及国家主要领导人的讲话以及相关会议精神等;关心社会的发展与科技进步情况，保证政治知识的储备，在引导学生主动参与社会生活后不断强化解题能力。

以2021年全国1卷政治综合探究题为例，在该综合探究题中介绍了2020年—2021年我国社会经济发展的相关知识点，背景包括：明确指出了我国2035年远景目标纲要，提出各地区也设定了2021年关于拉动当地经济消费的相关措施，以及保障“让百姓能消费、愿意消费”。并提出问题：“运用经济生活知识以及材料，说明如何‘着力让百姓能消费、愿意消费。”

在这个问题的解答过程中，通过学生收集的时政热点内容会尽快产生思考：“各地区关于促进地区消费所采取了哪些措施？”在回忆过程中学生可以利用自己所收集到的时政资料展开思考，如部分地区为激发居民消费欲望，采取了“发放代金券”的方法，让百姓在消费过程中获得实惠;部分地区选择上调基本工资份额，提高居民的收入能力;或者增加社会公共投入，提高地区居民的就业能力;鼓励经营消费模式进行创新，打造新业态模式等。

在产生对上述时政新闻的思考后，学生可以将时政要闻与经济学的知识点联系在一起，例如：发放代金券→增强消费需求，上调工资→提高居民消费能力，创新经营消费模式→加快新型消费模式，促进就业→保证居民收入、增强消费信心等。对于学生而言，在这道题的解题过程中确定了上述的关系之后，问题的解答就变得非常简单，通过明确每一个时政要闻所对应的经济学关系，可以快速寻找到问题的答案。

由此可见，为了强化学生的解题能力，教师必须关注各类时政要闻，在坚持对时政要闻进行挖掘的基础上，丰富时政要闻的内容并使学生掌握与之相关的政治学知识，降低学生在答题、解题过程中的难度。

（四）对问题进行分解，把握解题技巧

目前高中政治综合探究题的问题类型多样，学生在解题过程中很容易因为无法确定主题内容而导致回答错误。为了避免此类问题发生，教师在教学期间可以引导学生对问题进行分解，针对问题的类型把握其要点，形成解题思路，避免出现“所答非所问”的情况。

以2020年高考全国3卷政治综合探究题第39题为例，该问题针对新冠病毒的危害、我国启动疫情防控阻击战、向其他各地区居民提供医疗卫生服务等为背景，阐述了习近平总书记在二十国集团领导人峰会中关于强化国际宏观经济政策调控、发挥国际组织功能、构建国际联防联动体系等倡导，最后提出问题：分析人类命运共同体在战胜新冠疫情中的功能。

在这个问题解答过程中可以发现，很多学生容易被综合探究题中的部分“题肢”所吸引，如国际经济调控、发挥国际组织功能等，最终导致所给出的答案偏离正确路线。而针对问题分解的方法，在引导学生讨论该问题时可以做出以下思考：

1. 该问题的核心是讨论人类命运共同体与疫情防控之间的相关性。

2. 宏观经济政策的协调、发挥国际组织功能等都是实现人类命运共同体的重要手段。

3. 由于问题以国际会议为背景，所以思考问题时应立足于国际角度展开讨论。

同时结合前文关于“认知类”问题的回答方法，在分析该问题是可以按照分解的结果做出以下回答：

1. 从人类命运共同体与疫情防控之间的关系来看，疫情防控是全球范围内的大事件，存在牵一发而动全身的情况。

2. 国际组织以及宏观政策协调等措施有助于调动各方面要素功能，在疫情防控中调动每个国家和地区人民的积极性。

3. 通过国际会议能够更好地发挥团结合作、互利共赢的功能。

所以在解题过程中养成上述思路之后，学生回答该问题时会产生更多的想法。

现阶段高中政治综合探究题更加关注时事要闻，并关注学生对政治知识的理解能力。在这种情况下，为了能够更有效地掌握综合探究题的解题方法，则要求教师能够在向同学介绍相应的解题技巧之后，围绕政治教学要求进一步调整教学手段，让学生掌握更多科学、有效的解题方法，减少在考试中出现的丢分现象，最终为进一步提高解题能力奠定基础。

（责任编辑：陈华康）

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