信息技术在中职数学教学中的有效应用

【摘要】本文基于信息技术与中职学校学科教学融合的现状，论述信息技术融入中职数学课堂教学的意义和存在的问题，阐述利用信息技术创设鲜活有趣的课堂教学情境、优化中职数学课堂教学安排、丰富课堂教学方式的具体方法，提出强化中职教师信息技术的应用意识、提高中职教师信息技术专业知识水平、强化中职教师信息技术应用能力等增强信息技术与课堂教学融合度的策略。

【关键词】中职学校 数学教学 信息技术

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）02-0078-04

随着信息技术的高速发展，我国进入了信息化时代，信息化、数字化、智能化、移动化在各行各业得到了广泛应用。为推进教育信息化、提高课堂教学信息技术应用水平，教育部于2018年印发了《教育信息化2.0行动计划》，明确提出“大力提升教师信息素养”的要求，在全国范围内推进“互联网+教育”工作。2020年发布的《教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，再一次提出“发挥5G、人工智能等新技术助推作用”“要把信息化教学能力纳入师范生基本功培养”。通过一系列有效举措，我国“互联网+教育”发展格局已经形成，教育事业在信息化的推动下实现了跨越式发展，中职教育也取得了前所未有的发展，各学科教学与信息化的融合程度越来越高，优化了课堂教学生态，提高了课堂教学质量。本文就中职学校数学课堂信息化教学研究与实践的问题，从信息技术融入课堂教学的意义、策略及在课堂教学中的具体应用等方面展开讨论。

信息化是以现代通信、网络、数据库等技术为基础，目的在于有效处理、管理及充分使用、高效利用各种信息，并将各类信息要素、数据汇总至数据库，供人们生活、工作、学习等使用的一种现代化技术。信息化的核心为信息技术，信息技术主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术，利用这些技术，可以将各类抽象信息转换为可视化、形象化的文字、图片、声音、视频等。正是由于信息技术具有这些特性，在中职数学教学中引入信息技术就显得非常有必要，因为它能够将抽象、枯燥的概念、公式等形象化，增强课堂教学的趣味性、实效性，提高课堂教学效率。

另外，就中职学校招生实际情况而言，学生存在文化基础不高、学习能力较弱、学习习惯较差、不善学习等问题。笔者发现，在中职教育基础学科中，学生普遍不喜欢数学。究其原因，一是因为学生的数学基础较差，二是因为教师采用的教育教学方法比较落后，不能有效激发学生学习数学的兴趣。这就更凸显出利用信息技术优化数学教学的必要性。

近年来，随着信息技术与教育教学融合的程度越来越深，笔者积极使用信息技术开展课堂教学。在多年实践研究中，笔者发现在教学中运用信息技术能够把静态的文字转变为动态的图像、把復杂的流程转变为简单的过程、把抽象的问题转化为直观的问题，用更加直观、有趣的形式将抽象、枯燥的概念知识形象地呈现给学生，为学生营造一种身临其境、轻松愉快的学习情境。信息技术与中职数学教学相互结合，有效调动了学生的学习主观能动性，提高了学生的学习兴趣和学习水平，增强了探索研究能力、创新能力、解决问题能力。

一、提高信息技术与课堂教学融合度的策略

运用信息技术开展教育教学工作，是教育信息化的题中之意，也是实现教育教学改革创新的必要环节。然而，笔者在工作实践中发现，目前有些中职学校仍存在信息技术与课堂教学融合度不高的问题。如何提高中职学校信息技术与课堂教学的融合度？笔者认为，中职学校要从以下3个方面着力：首先，学校应制订相应的奖励机制，通过制度推动信息技术在课堂教学中的应用;其次，学校应建设相对完善的信息化基础设施、信息化教学平台和教学资源库，为教师在教学中使用信息技术提供便利和保障;再次，学校要加强教师团队的信息技术应用能力提升培训，不断提高教师运用信息技术开展教学的能力和水平。

在以上3个方面中，提升教师信息技术的应用意识、水平和能力，是提高信息技术与课堂教学融合度的核心和关键，也是相对于其他两点而言比较难操作、难取得实效的环节。究其原因，主要是部分中职学校未能足够重视信息技术的应用，不重视教师意识的培养，教师信息技术应用能力的培训不够系统。因此，中职学校可以从意识培养、构建知识系统、加强技术应用3个方面，着手落实教师团队的信息技术应用培训工作。

（一）强化中职教师信息技术的应用意识

意识对指导人们的行为具有能动作用，中职数学教师是否具有较为强烈的学习、应用信息技术的意识，是提升教师信息技术素养的先决条件。帮助中职数学教师树立强烈的信息技术应用意识，可以采取如下3个举措：一是中职学校应该做好校园信息化建设的顶层设计，如制订学校信息化建设“十四五”规划，制订教师信息技术应用培训实施方案和相关制度，明确教师信息化发展的目标和要求，明确教师信息技术应用的考核机制，明确要求教师在教学中使用信息化教学手段，从制度上提高教师的信息技术应用意识;二是中职学校要营造浓厚的信息技术学习氛围，为教师应用信息技术营造适宜的环境，可以在校园内、教室里张贴“让信息技术成为中职知识学习的便捷途径”等标语，可以在教师办公室墙面画上与信息技术应用有关的图画，如学生利用互联网学习、教师利用多媒体进行授课等场景，通过标语和图画时刻提醒教师应用信息技术教学的重要性，促使教师自觉应用信息技术开展教学;三是中职学校可以通过各种会议、活动等形式，加强在教学中使用信息技术的宣传，如可以要求学科组在组织科组会议时，向教师展示利用信息技术进行教学的典型案例，向教师展示我国近年来信息技术发展的情况、取得的成就，不断提高教师对信息技术的重视程度。通过制定教师信息技术应用能力培养机制、营造信息技术应用氛围、展示典型案例等方式，可以有效提高中职教师的信息技术应用意识。

（二）提高中职教师信息技术的专业知识水平

掌握丰富、先进的信息技术专业知识，是中职教师能够充分发挥信息技术在教学中的作用的前提;是否掌握基本的信息技术知识、信息技术操作技巧和要领，是中职教师能否在教学中有效使用信息技术的关键。因此，中职学校要重视提高教师信息技术的专业知识水平，可以采取如下两点措施：一是中职学校应研发信息技术校本培训课程，定期对教师进行信息技术专业知识培训，培训形式可以是邀请校外优秀教师、专家到校授课，可以是安排教师到其他中职学校交流学习，还可以让教师自讲自学。如学习将图片插入PPT课件这一知识，中职学校可以安排校内熟悉这项操作技术的教师开课，为其他教师演示、讲解清楚如何将图片插入PPT、如何将图片摆放在合适的位置、如何为图片配文字等技巧。又如学习制作PPT课件及授课视频这一知识，因为技术操作难度较高，中职学校就可以邀请校外专家到校授课，主要向教师讲解如何选择合适的PPT模板、如何制作与课程教学内容相匹配的PPT，以及讲解如何在PPT中插入文本框、艺术字、链接等技巧。二是中职学校可要求教师积极进行信息化教学实践，在实践中发现自身的不足，然后主动学习信息技术专业知识，同时将信息技术应用水平、效果等纳入教师评优评先、绩效考核，激发教师应用信息技术教学的主动性和积极性。通过开设信息技术培训课程、鼓励教师自主学习信息技术专业知识，可以有效提高中职教师信息技术专业素养。

（三）强化中职教师信息技术应用能力

能否有效利用信息技术开展教学工作，能否利用信息技术优化课堂教学，能否利用信息技术提高课堂教学效率和质量，这是中职教师信息技术能力强弱的具体体现。中职学校应当重视教师信息技术应用能力的提升，可以采取如下两点措施：一是举办丰富多彩的校园信息技术优质课竞赛，或是举办信息技术应用比赛。如为了提高教师的PPT课件制作水平，中职学校可以定期组织开展PPT课件制作竞赛，每次竞赛都需要设计相应主题，通过初赛、复赛等环节评选出优秀作品，由专业评委对作品进行分析和讲解，有针对性地解决教师在制作PPT过程中存在的问题、提出解决办法;赛后，组织获奖者在学校内做巡回演讲，向其他教师分享PPT课件制作的技术和心得。二是中职学校可以要求教师在日常教学中，按最低40%的比例使用信息技术进行教学，即一节课中有40%的时间、有40%的教学环节需使用信息技术，并鼓励教师积极运用信息技术改革自己的教育教学方法，使在教学中使用信息技术成为教师的自觉行为。通过举办信息技术优质课竞赛、鼓励教师在实践中运用信息技术等途径，能够大幅提高教师的信息技术应用能力。

二、信息技术在中职数学教学中的应用

在中职数学教学中运用信息技术，是中职学校推进课程改革的大势所趋。中职数学教师应当主动在教学过程中使用信息技术，将枯燥、单调的学习活动变为鲜活、丰富的学习体验，突出学生学习的主动性、积极性，使学生从学习的被动接受者变成主动参者。

（一）利用信息技术可以增加知识获取途径，开拓学生视野

增加知识获取途径，开拓学生视野，是将信息技术融入中职数学课堂教学的首要意义。传统中职数学课堂的教学内容主要来自教材，教材有什么，教师讲什么，学生就学什么，学生获取知识的途径比较单一。这样的教学方式存在比较明显的问题：由于每节课的授课时间有限，教师能讲的知识内容就有限，学生接受知识、消化知识的程度也很有限，而且因为教师教学能力、水平的高低有所不同，对先进教育教学理念、技巧和方法的掌握情况有所不同，也会导致教学效果的不同。这容易挫伤学生的学习积极性，不利于学生发散性思维的发展。在教学中运用信息技术可以有效解决这些问题。教师可以利用信息技术丰富教学资源、拓展知识点内容，如可以利用网络搜集与教学内容相关的课外知识和学习资料，或是可以通过QQ群、微信群等信息化途径发布导学案引导学生做好课前预习，或是可以利用网络搜索、设置一些趣味性教学活动。这不仅解决了传统课堂因授课时间有限而导致学生学习不充分的问题，增加了学生获取知识的途径，开拓了学生的视野，还有效弥补了部分教师教学技巧和能力不足的缺陷。

（二）利用信息技術创设鲜活有趣的课堂教学情境

创设鲜活有趣的课堂教学情境，是信息技术在课堂教学中最为普遍的一种应用。教学情境的创设直接影响到教学活动能否顺利推进，能否顺利完成相应的教学任务、达成预期的教学目标。如关于“交集”概念的学习，这一概念对学生而言是比较抽象、难以理解的。因此，在正式学习这一概念前，笔者首先通过PPT课件播放动画视频，向学生动态展示了“交集”的具体内涵，并利用多媒体给学生播放了相关例子的短视频。通过这些技术手段，笔者为学生创设了一个生动的学习情境，学生很容易便理解了“交集”的概念，并学会判断哪些情况为交集。在此基础上，笔者进一步通过多媒体播放动画，让学生观察现实生活中存在的交集，同时播放语音向学生介绍交集的作用，这样就能让学生产生身临其境的学习体验，有效地提升了学生的学习效率。

又如学习三角形的稳固性，如果单纯靠教师口头讲解，学生很难理解。所以，笔者利用多媒体为学生播放一些日常生活中体现三角形稳固性的真实例子，如学生打开教室的窗户可以用窗钩将窗户稳固撑起的例子，然后通过动图演示改变窗钩的长短可以改变窗户开口的大小，从而让学生更加形象地理解了三角形的稳固性。在教学中利用信息技术创设生动的课堂教学情境，能够推进教育教学的创新改革，同时有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

（三）运用信息技术优化中职数学课堂教学安排、丰富教学内涵

通常而言，中职学校每节课的时长为40分钟，在传统教学中，教师需要将四分之一的时间用在板书、擦黑板等事情上，正式授课的时间就会更加少。所以，为了能够按时完成教学任务，有些教师会通过压缩教学内容的方式达成目标，同时也会忽略学生的质疑和课堂上一些非预期而又有教学意义的事件，这不仅容易磨灭学生的质疑精神、探究精神，还会在一定程度上削弱教学的广度、深度。因此，中职数学教师利用信息技术不断优化课堂教学安排、丰富教学内涵，就显得尤为重要。如在教学中，教师可以通过网络给学生播放名师优质课，让学生在听取教师讲解优质课的过程中，增强对相关数学知识的理解，还可以为学生推荐一些数学学习网站和App，让学生随时可以利用网络资源开展学习。同时，在教学中融入信息技术，可以有效提高教学效率和质量。通过信息技术的使用，教师可以有效调动学生的听觉、视觉等多种感官，让学生通过看、听、感受等方式理解知识，提高了学生的学习效率和质量。

又如教学函数概念时，课前，笔者通过“学习通”平台给学生发放函数教学的微课视频，布置两道识别函数概念的选择题，同时设置完成练习题的截止时间和两次提醒时间，通过平台更好地督促学生按时完成课前预习和练习;上课时，笔者首先对学生的课前预习、练习情况进行讲解、点评，引导学生自行总结、领会函数概念，然后利用希沃白板设计课堂游戏、落实课堂练习，并利用希沃白板动态展示函数的图象，引导学生在图象观察中深入理解函数概念;课后，笔者利用“学习通”平台发布课后练习，巩固课堂知识学习。整个教学过程中，笔者利用信息技术对课堂教学进行了优化处理，较为科学地安排了“教”与“学”的顺序，实现了以学定教、教学相长。

（四）利用信息技术改进和完善课堂教学方式

传统中职数学教学存在这样的问题：一是教师主要采用板书的形式为学生讲授知识，教学手段比较单一、僵化，学生学习积极性普遍不高;二是学生学习、获取知识的途径主要是通过自己阅读和教师讲授，途径和方式都比较单一。为了使学生能够长久保持学习数学的浓厚兴趣，提高课堂教学效率，在课堂教学中，中职数学教师可以结合教学目标、内容和信息技术自身的特点，不断改进和完善教学方式。如教学空间几何的知识，由于涉及各种空间立体图形的认识，对学生的空间想象力、空间观察力都有较高的要求，学生要学好这方面的知识存在一定的难度。因此，教师在教学过程中可以利用信息技术，把立体正方形、锥体、棱柱体等图形的形成过程，通过动图、动画等形式形象地演示给学生看，将学生难以理解的图形构成过程通过形象化的方式展示出来，让学生能够深刻理解空间几何的各个知识，优化了教学手段，提高了课堂教学效率。在教学中利用信息技术，以文字、图片、声音、动画等形式将知识形成过程生动、形象地呈现给学生，有效降低了学生学习、理解知识的难度，增强了学生的学习积极性。

又如关于交集性质的教学，由于该性质比较抽象，单纯由教师讲授会比较枯燥。因此，笔者将信息技术融入课堂教学，首先以教材中的课后练习2“设集合A={1，2，3}，B={1，3，4}，分别求出A∩A=，A∩Ø=，A∩B=，B∩A=的值”为例，让学生在解题过程中，观察交集的特征、分析交集的特性，然后利用多媒体系统开展抢答、摇一摇等课堂教学活动，激发学生的学习热情;课后，笔者利用“学习通”平台布置拓展练习作业，并利用平台对学生的课后练习情况进行跟踪、评价、反馈。通过利用信息系技术，丰富、优化了课堂教学的手段，实现了师生课上、课下的有效互动，不仅极大地提高了学生的学习积极性和课堂教学效率，还有助于学生信息处理能力、思维能力、实操能力等的发展。

将信息技术融入课堂教学，既符合教育信息化的客观需求，又适应课程改革和新时代新型人才培养的趋势。中职教师应积极投身教育教学信息化研究，努力探索更符合自身情况、更适合学生学情的信息化教学手段。当然，实现中职数学课堂教学信息化的路径有很多，这其中并非“条条大道通罗马”，需要中职数学教师结合教学实际、观察学生情况、学习先进技术，不断探索、尝试新的信息化教学方式，逐步加快推进中职数学课堂信息化的进程，提高中职数学课堂信息化质量。

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注：本文系广西职业教育人工智能技术应用专业群发展研究基地和2021年度广西职业教育教学改革研究项目“提质培优背景下‘岗课赛证’四位一体校企双元育人模式研究与实践：以人工智能应用专业群为例”（编号：GXZZJG2021A061）的研究成果之一。

作者简介：蒙槐春（1963— ），广西环江人，高级讲师，主要研究方向为职业教育管理、职业教育教学方法。

（责编 蒙秀溪）