中职计算机平面设计专业课程体系建设研究

朱俊彰

【摘要】本文基于市场对计算机平面设计专业人才需求不断扩大的现状，针对中职学校计算机平面设计专业课程建设较为薄弱的问题，论述中职学校加强计算机平面设计专业课程体系建设的重要性，提出建设优质计算机平面设计专业群、打造高水平专业教师队伍、强化理论教学与实践操作的结合、组织丰富多彩的专业技能比赛、加强课程教学与专业资格考试的结合等课程体系建设对策。

【关键词】中职学校 计算机平面设计专业 课程体系建设

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）02-0074-04

近年来，随着我国市场经济的蓬勃发展，各行各业得到了充分发展，展现出了各自的优势和活力，这推动中职教育迈上了新的发展台阶。计算机平面设计专业课程是中职教育的一门重要的专业课程，广泛应用于互联网、建筑装修、广告等领域，与市场经济和行业的发展密切相关。行业需求的多样性和应用领域的广泛性，要求中职学校建设更为全面、系统的计算机平面设计专业课程体系，设计更为精细、实用的课程教学内容，同时明确课程体系下各门子课程的教學重点，这样才能培养出更具竞争力、更符合市场多元化需求的计算机平面设计专业人才。

过去，计算机平面设计专业存在着课程不成体系、专业设计较为笼统、课程教学内容与子课程研发不够全面等问题。课程建设如果一直停留在传统阶段，将导致专业缺乏发展活力、人才缺乏竞争力，难以适应日新月异的市场需求。如今，计算机平面设计专业的课程门类越来越多，主要包括VI设计、广告设计、网页设计、包装设计、书籍设计、出版物设计、海报设计、平面媒体广告设计、POP广告设计、样品设计等，然而并不是说中职学校要开设所有门类的课程，学校应该结合本校发展目标、教师队伍情况、学生实际，建设符合有利于人才培养的课程体系，这才是推动计算机平面设计专业发展的正确路径。本文以“中职计算机平面设计专业课程体系建设研究”为题，对中职计算机平面设计专业课程体系建设的意义、策略等展开较为全面、深入的探讨。

一、中职计算机平面设计专业课程体系建设现存的问题

（一）专业群建设不完善，重点课程优势不明显

当前，中职计算机平面设计专业课程体系还存在“专业群建设不完善，重点课程优势不明显”的问题，主要表现为：一是不少中职学校没有清楚认识专业群建设的重要性，所以大多学校没有开发计算机平面设计专业群，同时不少学校没有认识到重点课程在彰显学校专业实力方面优势，所以打造计算机平面设计专业重点课程的力度较弱;二是部分中职学校虽然开展了计算机平面设计专业课程体系建设工作，但缺乏有效可行的工作制度，且没有形成专业课程动态调整机制，课程体系建设比较僵化，不能与时俱进，也没有形成“以某一计算机平面设计专业课为核心，其他计算机平面设计专业课为辅助”的课程结构，计算机平面设计专业课程群缺乏重点课程的引领，致使无法充分发挥优质教师资源、教学资源的最大价值;三是部分中职学校在建设计算机平面设计专业课程体系过程中，没有充分征求教师、学生、企业及行业协会的意见，导致专业课程体系适应性不足，课程体系的部分教学内容陷于纸上谈兵，很难在实际教学中完成，更不用说推广应用了。

（二）教学以校内教师为主，缺少校外力量的参与

教学以校内教师为主，缺少校外优质资源的参与，是目前不少中职学校计算机平面设计专业课程体系建设中普遍存在的问题，主要表现为：一是学生在校内学习专业理论期间，主要是接受校内教师的授课，很少有机会接触校外优秀教师、专家，这就导致学生知识面较窄、视野不够开阔;二是学生在校内参加实训期间，多采取集中学生到实训基地实训的形式，由专业课教师进行现场监督和指导，实训内容多为课本知识及相关技能，学校很少或几乎不会聘请行业企业的高精尖专业技术人才到校指导，学生实训整体呈现课本化、模式化，实训内容与工作岗位需求相脱节，即便是校外实习，目前也还是以“一人一岗制”为主，很少有企业为学生安排专门的实习导师，带领学生学习、掌握相关工作技能，学生实习的盲目性较大，难以达到预期的实习效果;三是中职学校不够重视计算机平面设计专业教师的培养，很少安排教师定期进行专业培训，没有为教师搭建专业发展平台，致使本校计算机平面设计专业教师的教学能力得不到应有的发展，不能充分吸收、掌握先进的教育教学理论和技巧，从而影响了课堂教学效果。

（三）缺乏教学实践和实训，学生实操能力较差

具体表现为：首先，在中职计算机平面设计专业的授课过程中，教师多以理论知识教学为主，且多限于课本知识，加之大多数中职学校没有专门建设计算机平面设计专业校内实训基地，不能为学生提供充足的实训设备，学生很少有实训的机会，这就导致学生的操作能力普遍较差，不能将理论知识与实践操作融会贯通;其次，很多中职学校不组织计算机平面设计专业学生进行岗前实习，学生在校期间无法全面地掌握就业信息和岗位实操内容、技术，无法提前了解工作岗位所需，不利于学生今后的就业;最后，中职学校没有专门为计算机平面设计专业学生举办实操技能大赛、实操技能考试等，学生技术实操评价机制尚不完善，使学生在开展专业技术实操上缺乏动力、产生惰性，导致学生专业素养发展不全面，实操能力与理论知识水平不相匹配。

（四）课程学习与证书考试脱节

主要表现为：一是大部分中职学校没有明确要求计算机平面设计专业学生在校期间获取相关专业资格证书，也没有将学生获取专业资格证书作为毕业的硬性条件，学生对考取相关专业资格证书没有迫切需求和动力。二是计算机平面设计专业资格证书考试涉及更为专业的知识和技能，但在日常授课中，专业教师却很少将这些考试内容和技能融入教学，学生日常学习内容与证书考试存在脱节的现象，学生要考取证书需另外安排时间学习考试相关内容，造成时间的浪费。即使有些教师能在日常教学中体现资格证书考试内容和技能，但由于未能准确把握考试重点，因此不能有效引导学生开展相关学习，无法满足学生的考证需求。

二、中职计算机平面设计专业课程体系建设的原理分析

（一）明确中职计算机平面设计专业课程体系建设的指导思想

构建科学合理的中职计算机平面设计专业课程体系，首先要明确课程体系建设的指导思想。2020年，教育部颁布了中职教育各类专业的新课程标准，新标准确定了以“大力发展职业教育”为中职计算机平面设计专业课程体系建设的指导思想，同时明确了课程体系建设的具体内容、方向和目标。在这一指导思想的引领下，中职计算机平面设计专业课程体系建设要坚持市场导向、立足市场所需，实地调研企业对计算机平面设计专业人才的需求，并结合区域经济发展特色和产业建设目标，因地制宜地建设中职计算机平面设计专业课程体系，培养能够服务当地经济发展的专业型人才。

（二）明确中职计算机平面设计专业课程体系建设的目标

构建科学合理的中职计算机平面设计专业课程体系，其次要明确课程体系建设的目标。确定中职计算机平面设计专业课程体系建设的目标，应该从如下三个方面着手：一是从教师能力培养角度而言，要培养理念先进、教学能力突出的专业教师。为此，教师应积极适应职业教育发展要求，落实中职计算机平面设计专业群建设工作，以全面提高自身职业素养和职业能力。二是，从人才培养角度而言，要培养理论知识过关、专业技能过强、思想素质过硬的专业技术人才，保证学生能更好地适应岗位和社会需求。三是，从课程体系建设角度而言，应该将理论教学和实训教学相结合，教学内容与工作岗位要求相结合，知识学习与证书考核相结合，技能实操与行业大赛相结合，构造完备的专业课程体系。

（三）明确中职计算机平面设计专业课程体系建设的原则

构建科学合理的中职计算机平面设计专业课程体系，最后要明确课程体系建设的原则。中职计算机平面设计专业课程体系建设的原则包含以下几个方面的内容：一是要做到与时俱进，在设计计算机平面设计专业课程体系时，要结合专业群及专业群课程内容，要与社会发展实际需求相符，同时要建立动态信息反馈机制和调整机制，确保能根据市场发展需求及时调整课程体系建设的内容、方向;二是要做到科学全面，中职计算机平面设计专业课程体系应该从师资力量、教学设备、人才培养计划等多方面进行构造，从而保证课程体系建设的完善性和全面性;三是要做到以人为本，职业教育的目的在于培养德智体美劳全面发展的专业技能人才，中职计算机平面设计专业也不例外，因此课程体系建设应该坚持以人为本，结合中职学生的个性特点、能力，建设更符合学生发展个性需求的课程体系。

三、中职计算机平面设计专业课程建设的实践对策

（一）建设优质计算机平面设计专业群

建设优质专业群，打造重点骨干课程，是建设计算机平面设计专业课程体系的有效途径。中职学校应着力建设符合本校特色的计算机平面设计专业群，形成“以某一计算机平面设计专业课为核心课程，以二到三门计算机平面设计专业课为重点课程，其他数门计算机平面设计专业课为辅助课程”的专业群体系。如，Photoshop作为常用的图像处理软件，可作为计算机平面设计专业的核心课程进行打造，CDR（CorelDraw）课程、AI课程可作为重点课程进行打造，其他相关的专业课程则可作为辅助课程进行打造，这就形成了由一门核心课程、二到三门重点课程、数门辅助课程组成的专业群。

每一个专业都包含有不同发展方向的专业群，计算机平面设计专业也是如此。除了上文提及的以Photoshop课程为核心、以CDR（CorelDraw）课程和AI课程为重点的专业群，中职学校还可以构建以广告设计为核心课程、以平面媒体广告设计和POP广告设计为重点课程的专业群。所以，中职学校应根据学校的人才培養方向、专业发展目标，着力构建两到三个优质计算机平面设计专业群，重点打造一到两门重点骨干课程。这既是教育部开展的中高职院校质量保证体系诊断与改进工作的应有之意，也是中职学校推动计算机平面设计专业向“深水区”迈进，提升专业核心竞争力的内在要求。

需要特别指出的是，中职学校在建设计算机平面设计专业重点骨干课程时，首先要以国家、自治区的核心课程建设标准为依据，确保专业发展不偏离国家、自治区的教育发展目标和政策;其次要做到与时俱进，与社会、经济、科技等的发展接轨，与社会需求、市场经济发展需求的变化同步，要根据新时代的发展需求，及时淘汰旧的、不符合市场新需求的课程，打造新的、具有竞争活力的重点骨干课程，培育新的王牌专业，这样才能确保计算机平面设计专业的可持续发展。

（二）打造高水平专业教师队伍

打造高水平教师队伍，优化教师资源配置，是建好中职计算机平面设计专业课程体系的关键。首先，在录用计算机平面设计专业教师时，中职学校应提高录用标准。过去，只要是师范院校毕业生，只要符合学校的需求，基本都能入职上岗。提高录用标准后，中职学校要从学历水平、授课技能、专业素养、专业资格证书获得情况等方面，对应聘人员进行全面、严格的考核，只有通过考核才能入职上岗。同时，对新入职教师要设置试用期，在教学实践中考查教师是否能胜任相关专业的教育教学工作。其次，中职学校应定期组织计算机平面设计专业教师参加专业培训。培训形式可以是邀请行业优秀工程师、专家到校，为教师做专题讲座、开展培训，也可以是安排教师外出参加各类与专业相关的论坛活动、培训活动，还可以分批安排教师到企业参观学习，通过“请进来，走出去”的培训方式，让教师学习新理论、新技术，了解市场、企业、行业的发展状况和人才需求情况，这样才能真正提高教师队伍的专业水平。再次，中职学校应拓宽教师引进渠道，除了通过自主招聘，还要积极与行业企业合作，聘请或定期邀请行业企业专业技术人才和专家到校授课，安排本校教师进企业跟班学习，提升教师的专业素养，提高专业教学的质量。

（三）强化理论教学与实践操作的结合

实践操作是引导学生将理论知识转化为实践能力的重要途径，是中职学校培养实用型人才的有效方式，也是中职计算机平面设计专业课程体系建设不可或缺的环节。强化理论教学与实践操作相结合，中职学校首先要科学设计理论课程和实训课程，合理安排二者的授课课时，同时要建设充足的实训基地，配备先进的实训设备，为学生提供更多实操的机会。有不少中职学校包括一些高职院校，往往只重视理论教学，忽视学生实操能力的培养，导致部分学生走上工作岗位后只能“纸上谈兵”，没有动手能力。因此，中职学校要确保理论学习和技能实操能够同步进行，可以根据不同学年段的教学重点设计理论和实操的比例，如对中职一年级学生可以侧重于理论学习，适当安排实训课课时;进入二年级后，学生学习的侧重点应该转移到实操课程，将理论学习融入实践操作，让学生在动手操作过程中加深对理论的理解和掌握。

其次，中职学校在培养计算机平面设计专业人才时，要加强与行业企业的合作，将校内学习与校外实习结合起来，应在学生毕业前安排其到企业进行最少3个月的实习。具体可以如此安排：在学生就读一年级、二年级时，主要是在校内学习理论知识、参加校内实训，在学生就读三年级时则可安排学生进入企业实习。这不仅能让学生清楚了解岗位工作内容、岗位技术需求，又能有效引导学生运用所学理论知识解决实际问题。

（四）组织丰富多彩的专业技能比赛

技能比赛是中职学校各专业课程教学的重要组成部分。在技能比赛中，参赛者进行交流、共享，既可以发现自身的不足和短板，明确自己今后努力和发展的方向，又能开阔眼界、增长见识，专业教师也能从学生比赛中发现自己在教学上存在的问题，不断促使自己转变教育教学方法，推动专业课程体系的建设。因此，中职学校在建设计算机平面设计专业课程体系时，应当重视举办专业技能行业赛，以提高比赛的育人效果。专业技能大赛可分为3个层面：一是校级专业技能比赛，每学年可以举办一到两场校内各专业的技能比赛，或是采取“专业考试+技能比赛”的方式，定期考查学生的学习情况;二是校际专业技能比赛，可以按地域相近原则，或是按性质相类原则，联合几所中职学校开展专业技能大联欢等活动，既可以有效提高学生的专业技能，又促进了学校间的沟通交流，开阔了学生的专业视野;三是校企合作专业技能比赛，即由学校与企业、行业共同举办专业技能比赛，由企业、行业安排专家和工程师等到校指导学生参赛，并对技能比赛进行专业评判，为学生能够与行业专家、优秀技术人才进行面对面交流搭建舞台。

为了充分发挥技能比赛的育人作用，中职学校在组织相关比赛时，应设计专门的主题和考试内容，设置初赛、预赛、复赛、决赛、总决赛等比赛环节，整个比赛过程还应做到公开、公平、公正，并且每个环节都应邀请行业专家做评委，给学生提供更多的专业指导，确保每个参赛学生都能在比赛中展示自我、提升能力。

（五）加强课程教学与专业资格考试的结合

于中职学生而言，考取专业资格证书，不仅是对自身学习成效的一种考查，也是增强未来就业竞争力的一种手段。专业资格考试内容与专业课程教学内容是相辅相成的，考试内容是课程教学内容的有效补充，也是课程教学内容的延伸与深化。要顺利完成资格证书考试，学生除了要掌握扎实的课程知识，还要学习课本外的相关知识。在多年教育教学工作中，笔者发现有不少中职学生的考证意愿较低，一个主要原因是课程教学与资格考试脱离，学生既要完成繁重的学业、实训、實习任务，又要花费大量时间进行课外学习，这就极大地挫伤了学生考证的积极性。因此，中职学校应当要求专业教师将课程教学与资格证书考试结合起来，构建起一个更加科学、完善的专业课程体系。

具体做法为：首先，中职计算机平面设计专业教师应将专业资格证书考试的内容纳入课程日常教学，在日常授课过程中为学生讲解考试知识点、试题，并在课堂上进行适当的训练;其次，为保证相关专业的学生能够顺利通过资格证书考试，中职学校应在专业资格证书考试前，统一组织学生进行专业模拟测试，帮助学生提前适应考场环境，同时发现自己的问题和短板，引导学生更加系统、深入地掌握专业知识。这样既可以帮助计算机平面设计专业学生顺利取得相关专业资格证书，又能弥补专业课程教学的不足，有利于推进计算机平面设计专业课程体系的建设，丰富课程体系的内涵。

近年来，随着社会经济的发展，计算机平面设计专业人才的需求量越来越大。这对中职计算机平面设计专业的发展来说，是极大的机遇，也是艰巨的挑战。机遇在于市场需求大、缺口大，为该专业的学生提供了更多就业机会;挑战在于随着高职院校、本科院校对该专业的重视，高学历计算机平面设计人才日渐增多，产生了巨大市场竞争压力。中职学校应重视计算机平面设计专业课程体系的建设，通过更为科学合理的课程建设，培养优秀的专业人才，使中职学生能够更好地把握机遇，在激烈的市场竞争中取得发展的机会。

参考文献

[1]谢幼如，姜淑杰，张艳虹.教育技术支持国家精品课程建设的分析报告[J].中国远程教育，2008（1）.

[2]王佑镁.国家精品课程网络资源的教学可用性研究[J].远程教育杂志，2010（4）.

注：本文系广西职业教育人工智能技术应用专业群发展研究基地和2021年度广西职业教育教学改革研究项目“提质培优背景下‘岗课赛证’四位一体校企双元育人模式研究与实践：以人工智能应用专业群为例”（编号：GXZZJG2021A061）的研究成果之一。

（责编 蒙秀溪）