浅谈中职班级管理策略

方瑜

摘要：班级是学校教育、教学工作的基本单位，班主任是一个班级的组织者、管理者和教育者，责任重如泰山。中职班主任工作面对的是一群15～18岁的青年学生，由于中职教育生源的特殊性，使得中职班主任工作更有其特殊性。我从事中职班主任工作多年，经过不断摸索，我感受最深的是中职班级管理太考验人了，要特别注重管理策略。不掌握管理策略，就会导致班主任在班级问题面前束手无策，更谈不上班级建设的健康发展和特色创新。

关键词：班级管理;班干部;班级目标

就目前中职学校的现状，提高教育教学质量是学校的生存之本。而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。如何做好学生管理工作，这不仅是学校管理层要思考的问题，也是班级的第一责任人——班主任更要思考的问题。根据多年的学生管理工作实际，就班主任如何做好班级管理工作提出一些浅见，愿能为中职学校教育教学质量的提高尽些绵力。

一、制定明确的班级目标

目标对于个人的思想和行为都具有指导性和推动性的作用，中等职业技术学校的学生正处于好动、寻求外界认可的一个阶段当中，他们有时候不太明确可活动的范围和行为的“度”究竟是什么，在此种情况下制定明确的班级目标不仅能够提高班集体的向心力和凝聚力，同时还能够形成一种良好的学习和研究的氛围。而且从人的心理认知来看，在轻松和谐的氛围当中，人的思维更加活跃，所能够开展的学习活动和创新行为会更多，所以在明确班级目标的指引之下，学生们能够朝着一个共同的目标前进，这样不仅能够在互帮互助当中共同进步，同时还可以让他们体会到成就感。比如在不同专业不同班级之间，班主任们可以进行协商，组织班级之间进行演讲，在这个过程当中，各个班级的学生会对于不同专业的相关知识有更加充分的了解，同时还能够激发学生们的潜能，在比赛的过程当中更加能够以班级荣誉为出发点，能够为了集体的胜利而前进。所以班主任可以和学生们进行商谈，立足于现有的情况和资源上确立本班级的月目标和学期目标，这个目标可以是与班级荣誉相关，也可以与个人创新相连，在为了目标努力的过程中学生们的成就感会更大，能够在增加知识的同时体会到归属感和班级的温暖。

二、情感教育，建设温暖的班集体

在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。中职阶段的学生对长辈的依赖性比较强，从我现在所教的学生身上就能看出来，如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。

其次，正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。

三、建立一支优秀的班级干部队伍

班干部应该是班级中具有一定影响力的人物，他应该关系集体，办事认真，作风正派，团结学生，乐于为学生服务。班干部集体的组建要注重发挥长项，形成合力。要根据每个人的能力、爱好和特长及心理特点，分配他们适宜的工作，放手让学生自己去做。班主任从学生一入学到毕业时止，都应经常组织学生进行学习，加强教育意识，提高认识，树立牢固的学校规章制度和班级的组织纪律观念，使学生由被动的遵守转化为自觉的运用校规校纪来规范自己的言谈举止，达到自觉地维护学校正常的教学秩序，适应教学规律，完成教学任务的目的。拟出班级的治班方案和班级公约，对学生的迟到、班干部会、班会、校内外集体活动等情况，课间休息、午餐管理，课间操、劳动卫生等分别进行评定，并与争章挂钩，奖励先进、带动中间、激励后进。简言之，管理制度和学校的校规校纪、班级制定的治班方案等，都是为了在班级教育管理工作中有章可寻、违纪必究，避免工作中的盲目性和随着性，体现出管理制度化的客观性、公正性和权威性。

四、疏堵相伴

我在班级管理上还注重“疏堵相伴”。班级管理上多一些民主，少一些专制;多一些鼓励，少一些批评;多一些引导，少一些说教;多一些情感，少一些烦躁。这样堵疏结合起来，变堵为疏。当班上学生出现无法全身心投入学习当中去、小动作多、违纪比较多时，针对此种情况，我及时与学生进行沟通，指出其错误之处，帮助学生进行改进。我不指责他们，与学生以朋友的姿态共同探讨该问题产生的原因，引导学生树立正确的学习观，杜绝学生再犯类似错误，收到了较好效果。在班级管理过程中，对学生出现的严重错误我坚决制止、严厉批评，杜绝再犯。首先，我要让学生意识到自己所犯错误的严重性，从思想根源上杜绝再犯的念头。其次，我通过与家长沟通，了解学生在家的日常情况，结合学生实际情况进行针对性管理与引导。最后，做到刚柔并济、严爱结合，在学生积极进行改正之时，及时发现学生的变化，给予鼓励、支持，甚至公开表扬，以此激励学生，促进其成为合格学生。

五、提优补差，关注每个学生

作为班主任，我们要正确看待每一-个学生，真诚地面对、尊重每一个学生，无论优等生或是后进生，均应一视同仁，爱得让学生信服。我们的目标是要让每个学生的潜力充分发挥出来，学有所得，考上符合自己能力的高级学校，那么我们的工作就是成功的了。在班级管理中，我们要注意因材施教，做好提优补差。对优等生不能过分迁就，不掩饰他们的缺点，及时关注，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。对后进生，我们要给予更多的关爱和帮助，为其树立学习的信心，发现其“闪光点”，给予恰当的鼓励，并适时进行引导，促其奋进。对于优生，我们要引导他们制定学习计划，激发他们对未来的斗志，形成自主有效的学习，并要求每个优生帮带一个后进生。对于差生，我们要多鼓励、少批评、多谈心，多沟通，引导他们多学习，努力创造更多机会让他们去参与，去体验成功的喜悦，从而激发他们的斗志。一旦他们有了进步，我们要及时表扬，使他们感到自己也能为班级争得荣誉，从而使班级产生更大的竞争力和向上力。同时，我们还要注意家校联系，与家长多沟通，这样能使我们在做学生工作方面达到事半功倍的效果。

总之，虽然中职生班主任面对的学生比较特殊，班务工作相对更为繁琐而艰难，但如果真正拥有了为学生服务的意识，树立了因材施教的教学理念，再加上认真学习，勤于研究的精神，班主任工作不但会越做越轻松，还可以体验更多的教书乐趣和与众不同的育人快乐。

参考文献：

[1]中职学校班级管理工作创新策略探究[J].李小红，王明总.现代职业教育.2019（29）

[2]試论中职班级管理当中的赏识教育[J].牛选军.科学咨询（教育科研）.2020（05）

[3]新形势下中职班主任如何开展班级管理工作[J].罗红.科技展望.2017（25）E073E634-09BB-4BC5-A392-66095A608BA0