提高初中数学教学质量的策略分析

聂秋菊

摘要：数学是我国初中教育阶段开设的一门基础课程，具有较强的抽象性和综合性，在对学生思维能力的培养上有着积极作用。但由于部分初中数学教师尚未完全摆脱传统教育观念的影响，所采取的教学模式和方法相对滞后，影响到课堂教学质量，限制学生思维能力发展。因此，初中数学教师必须要对这一问题引起重视，并积极探索更为高效的教学模式，提升教学质量。鉴于此，本文主要基于初中数学教师视角，对如何提升教学质量进行了简要分析。

关键词：初中数学;教学质量;提升策略

引言

随着新课程教育改革在我国义务教育阶段的全面推行，初中数学教师在教学理念、教学模式和教学方法上都进行了相应的创新，并取得了相应的成效。不过在当前初中数学教学中，依旧残存着应试教育思想，严重影响到数学教学质量和水平，限制学生数学学科核心素养的发展。为了进一步推动初中数学教育改革，提升教学质量，初中数学教师必须要从思想和行动上完全摒弃传统教育模式，并根据新课程教育理念和数学学科教学特征，探索多样化的教学方式，实现对教学模式的优化创新，为学生的全面发展创设良好环境。就这一层面而言，加强对提升初中数学教学质量的研究是非常必要的。

一、影响初中数学课堂教学质量的因素分析

（一）教学方法相对滞后

相较于小学数学，初中数学不论是在容量上还是在难度上都上升了一个层次，而初中生的思维能力有限，在一些比较抽象的数学知识的学习和了解上会存在较大的困难。这就要求初中数学教师根据学生的认知特征和思维能力，采取合适的教学方法，引导学生逐步对数学知识进行探究和逻辑，这样才能得到良好的教学效果[1]。但就当前初中数学课堂教学情况来看，多数教师都是采取灌输式、注入式的教学模式，一昧的将课本知识传授给学生，对于学生的真正理解和真实感受相对忽视，进而影响到学生的学习体验和学习效果，降低教学质量。并且在这样的数学课堂中，学生缺乏自主思考和实践的机会，严重影响到学生学习自主性的发挥，这对于学生数学习能力和思维能力的发展也是非常不利的。

（二）教学模式相对传统

虽然在新课程标准中给初中数学教学提供了很多先进的教学理念和教学指导思想，但迫于教学压力，很多初中数学教师依旧会选择沿用传统以教师为中心的课堂授课模式。在课堂教学中，教师会以自己的讲解为主，很少会与学生互动，导致学生在数学学习中始终处于被动接受的地位，无法获取稳定充足的自主学习空间，也不具备自主建构数学知识的能力，严重影响到学生数学学习能力的提升，数学教学质量自然难以得到保障。

二、提升初中数学教学质量的策略

（一）创设问题情境，激发学习兴趣

兴趣是促使学生产生学习动机的关键因素，在初中数学学习中自然也是如此，只有当学生对于数学知识的学习和探究充满兴趣，他们才会表现出较高的积极性和能动性，充分发挥出自身的主体作用，进而获得良好的学习效果[2]。因此，在提升数学教学质量的过程中，教师必须要意识到这一点，并将学生数学学习兴趣的培养和提升作为重要目标，同时根据学生的知识基础水平和认知特征，选择合适的教学方式，吸引学生注意力，激活学生思维。而问题情境是一种非常有效的教学方法，将其合理引入到初中数学教学中，可以实现对课堂提问教学环节的优化创新，达到激活学生思维、提升学生数学学习效率和水平的效果。这就要求数学教师根据教学内容和学生的知识水平，创设合适的问题情景，保证教学质量。

以“普查和抽样调查”这一课时的教学为例，当讲解完普查和抽样调查的相关知识点后，教师则可以创设以下问题情景：（1）了解你们班同学周末时间是如何安排的;（2）了解一批圆珠笔芯的使用寿命;（3）了解我国八年级学生的视力情况;（4）全国中学生的节水意识。然后教师可以让学生选择合适的调查方式，并说明自己的理由。由于这些情境与学生的现实生活存在较大关联性，能够有效激发学生探究兴趣，并且通过对这些具体情景的探究，也可以让学生对普查和抽样调查的优缺点形成清晰认知，提升学生的学习水平。

（二）采取小组合作学习模式

对于初中生而言，数学学习有着较大的难度，这也使得部分学生对数学学习产生了抵触、畏难等情绪，影响到学生数学学习积极性和能动性。为此，针对一些相对复杂、抽象的数学问题，教师则可以将小组合作学习模式引入到其中，让学生在与同伴共同探讨的过程中，形成头脑风暴，找到数学问题的最佳解决方法，提升学生的数学学习效率和水平，保证教学质量。同时在小组合作学习的过程中，也可以让学生充分意识到集体的重要性，增强学生的集体意识和团队协作能力，促进学生的全面发展。

以“全等三角形”这一课时的教学为例，在对证明三角形全等的教学环节中，教师则可以将学生按照“同组异质”的原则，将学生分为多个学习小组，通过优生带学困生的方式，推导出三角形全等的条件和全等三角形的性质，提升学生的学习水平。

（三）开展生活化教学

初中数学中的知识点都能从现实生活中得到体现和验证，这也是数学学习的乐趣所在。但在以往的初中数学教学中，教师往往会将数学知识与现实生活割裂开来，导致学生无法将所学知识灵活的运用到现实生活的实际问题解决当中，这样不仅会影响到数学教学的实效性，而且也不利于学生数学思维能力和数学知识应用能力的发展[3]。因此，在初中数学教学中，教师应意识到数学知识的实用性，并实施生活化教学策略，将教学内容和教學方法生活化，促进数学知识与现实生活的有机融合，让学生可以运用已有的生活经验去分析和了解数学知识，并能灵活运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，真正提升数学教学质量和水平。

以“生活中的概率问题”这一课时的教学为例，本课时的内容与学生的现实生活有着较大的关联性，为此，教师则可以通过开展生活化教学的方式，将一些生活中的概念问题引入到课堂中，让学生结合已有的生活经验，进一步丰富对概率这一数学概念的认知。同时教师也可以鼓励利用所学的概率知识，计算这些生活事例的概率性，提升学生的生活能力。在这一教学设计中，可以促使学生将理论学习与生活实践相结合，让学生深刻体会到数学知识的实用性，提升学生数学学习兴趣。

三、结语

综上所述，在新时期下，提升初中数学教学质量是非常必要的，这不仅是教育改革的必然要求，也是促进学生全面发展的必然选择。因此，初中数学教师必须要加强对这一方面的重视和研究，并就当前影响数学课堂教学质量的因素进行分析，将更多先进的教育理念和教学模式引入到数学课堂中，实现对数学课堂的优化创新，进一步提升数学教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王娟娟.提高初中数学教学质量的策略分析[J].数学学习与研究，2021（12）：31-32.

[2]吴学玲.新课标下初中数学教学质量的创新策略分析[J].数学学习与研究，2020（16）：106-107.

[3]杨秋辉.探讨提高初中数学教学质量的策略[J].教育界，2020（40）：52-53.