“互联网+教育”背景下高中思想政治课堂教学研究

王健也

摘要：思想政治课对高校学生来说是很重要的，因此对于学校教师而言，我们对思想政治教育教学中低效化的问题研究是十分必要的。网络信息技术重塑了传统教学形式，将进一步改革思想政治理论课教学现有布局，并使之遭受史无前例的冲击和挑战。

关键词：互联网+;高中;思想政治教学;研究

引言：“互联网+”教学的结果使课堂方式和教学环境进行了巨大改变，整个教学能够更高效整合课堂内外教育、线上线下课程资源，使学习者能够随时随选自己所需要的教学资料、进行教育课程。在这样的大环境下，高等学校思想政治理论课教育工作必须符合高等教育改革发展的总方向，并进一步对当前的课程与教学手段加以探索和革新，调动当代大学生自身对思维政治理论学习的激情和兴趣，以达成进一步提高思想政治理论课有效性的终极目的。

一、互联网背景下高中思想政治教育现状研究

1、高中思想政治“互联网+教育”是大势所趋

如今，尽管网络已遍布社会各方各面，但常规思想政治理论课依旧是对高中学生开展宣传的主要方式，且传统思想政治教育方法占主导作用，仍是未来的发展趋势。而常规的思想政治教学方法，也就是以老师和教材为主要中心、以课堂教学为主要阵地的思想政治理论课，由老师充当课堂的领导者，通过运用常规的思维教学手段和方法给中小学生灌输新知识，让中小学生的思想道德素质得以提升。由于当今社会正处在大数据时代，网络使得整个世界各方面联系愈发密切，“互联网+”的教育理念早已深刻民心。网络的运用在思想政治教学中的影响力将大幅增强，这是必然的发展趋势，“互联网+教育”意味着现代教学方式将和常规授课方法相互融合，而这项工作则寄希望于广大教育工作者和学生，因为他们将承担着革新思想政治教学内容的重担。

2、将互联网融入高中思想政治教育课堂过程中存在盲目性

中小学生借助线上网络平台认识新奇事情，感受着不同于传统思想政治理论课形式的第二课堂的有趣，学习兴趣也随之增强，并逐步把教学的重心由课堂转移到了网上，而忽略了课堂教学这个主要战场。而课堂教学的质量战略地位降低不仅表现在学生兴趣的转变上，“互联网+教育”改变了以课堂作为思想政治教育教学主要阵地的传统形式。互联网年代下网络信息量呈“爆发式”的态势，参差不齐、多元而繁杂。高中学生的人生阅历并不丰厚，对新事物的好奇心极强，在了解到这种来源于四面八方的资讯时缺少将其分门别类的才能，或者不具有综合分析判别能力，将其“全盘接受”或“拒之口外”。久而久之，学校的知识系统就会乱作一团，即使里面掺杂着不少的垃圾资讯、不健全资讯。

3、爆炸式的网络信息可能对学生思想道德认知产生消极影响

尽管互联网整体上是积极的，充满正能量的，但也必然存在着不少落后的、腐朽的文化，高中学生在使用网络参与思想政治教育教學过程时，也不免会触及到这种与社会主义法制道德相悖的垃圾信息内容。而高中学生需求欲旺盛、辨别是非力量较弱等特征，也使得学生们不由自主地接受负面影响。此外，近年来不少资本主义发达国家为了在国际互联网中占据一席之地，利用网络侵入中国思想，并实施思想侵蚀和文化影响。这很易使心灵发育不完善的中国高中学生的世界观、人生观、价值理念等逐渐偏离，是非观念模糊不清、道德意识逐渐淡漠，对中国高中学生原来经由老师指导所获得的良好的思想道德意识也产生了消极影响。

二、“互联网+教育”有效融入高中思想政治课堂教学过程策略

1、整合教学素材，提高备课质量

高考思想政治理论课涵盖的知识面更广、难度大，对政治老师们提出了更高的要求。在备考时，政治老师们不要只是局限于自己的知识积累以及课程本身，而且还要查阅大量的有关资源，包括文章、图表和影音录像资源等。这就要求政治教师们要运用好网络上巨大的检索功能，可从网络下载相应的优质教材、课程、学案、试卷、微视频等，并与查阅到的有关资源加以比较，从而博采众长，并按照自身的需求有效整合。这不但减少了老师的备课时间，并且还极大地提高了备考的效果。但最后还是要把已经整理好的资源分门别类地打包，以便于日后利用。而由于思想政治课独特的时效性，所以教师在使用之前往往还得先对其加以相应的调整与补充。

2、善用网络工具，革新教学模式

在教学手法上，教师们需要根据每个学生的特点，实现教学手法的突破。因为高中生学生的精力相对丰富，更愿意学习新奇的事物，容易跟进时代的风潮。所以，教师可以利用学生的兴趣，在课堂手段上做出针对性的突破。首先，教师针对学生喜爱新奇事物的这一特点，在教学时注意对教学资源与新能量的导入，通过强化网络资源教学，逐步建立强有力的课堂教学与互动能力，使问题能够在课堂上得到更妥善的处理。整合教育主体的各种资源，使教学主体彼此融合。首先需要把互联网教育技术背景和文字信息资源结合。尽管关于中国古代思想政治教育的资料特别多，但是由于每一种学校的教育资料都是很有限的，所以每一个学校教育书籍内容也并不全面。因此老师们在课堂过程中也需要发挥教育网络的功能，收集有用的素材和最权威的教育理论，在课堂教学上将这些有用的东西讲授给学生。然后，教师还需要结合互联网整理相关的音像资源。因为过去的课程较为单调，很难使学习者可以在教学过程中积极主动地投入其中。所以当今老师们必须充分发挥教育信息资源，把网络当做基础，并在此基础上开展政治思想教学工作。在教育课堂上，教师还可利用广播影片、电视等的录像，使学生提高对马克思主义思想的理解。

3、关注时事政治，紧跟时代脚步

思想政治课，思想和政治都是其教育的永恒主题：人类思想的形成主要来自于生产活动和生活的经验，思想政治也是时代发展的必然主题。因此思想政治课程的教育内容，和人类的政治生活密不可分。高中思想政治老师在课堂上将“互联网+”和时政热点话题进行了融合，从而能够横向扩展课堂教学的丰富性和时效性。同时老师在使用此教学策略时也能够根据学员的个人生活经历，选择学生所关心的时政热点话题，并引用微博、热评等方式让学生利用高中思想政治课堂知识，剖析时政中蕴涵的道理。同时老师在完成了一定知识教育目标之后，也能够进行深入渗透德育思维，帮助学生形成端正的三观，从而提升学生对我国社会主义核心价值观的正确认知。

结语

中学的思想法政老师运用“互联网+教育”将时政热点话题与社会主义观融为一体，满足思想政治课程自身的课程特色。并且老师将“互联网+教育”与传统的教学管理模式融合，并设定课堂主题让学员参加分组研讨，可加强课堂互动性，促进思考政治理论知识化。“网络+”概念早已广泛渗入人类生活的方方面面，也推动着人类对传统教学理念、思想教育手段等做出了巨大的变革。因此高等学校思想政治教育课程管理工作也必须发挥其功能，通过创新的教育理念与教学方法手段，使思维政治教育变成学习者更愿意接触和积极参加的教育活动。

参考文献：

[1]吴康宁.“互联网+教育”背景下高中思想政治混合式教学模式探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：118.

[2]高小强.“互联网+教育”背景下高中思想政治课堂教学研究[J].基础教育论坛，2021（13）：75-76.