“互联网+教育”视阈下的教育共享初探

李艺宝

摘 要 随着社会的进步、科技的创新， 互联网的发展也派生出新形态，即“互联网+”。“互联网+”不仅对我国远程教育提供了发展机遇，同时为教育发展的变革取向指明了方向。“互联网+教育”并不是简单的在线教育，它是“互联网+”与传统教育的深度融合，是人类发展到互联网时代，教育与技术的一个最佳契合点。“互联网+教育”能够促进教育现代化的发展，使教育成果共享成为可能。本文通过对“互联网+”对教育现代化发展的意义和作用探讨，分析了运用“互联网+教育”来实现教育共享的相关对策。

关键词 “互联网+教育” 教育 共享

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.003

The Sharing of Education from the Perspective of "Internet + Education"

LI Yibao

（School of Marxism， Xiamen University， Xiamen， Fujian 361005）

Abstract With the progress of society、science and technology innovation， the development of the Internet also derives new forms， "Internet +". "Internet +"not only provided the opportunity for the development of distance education in our country， but also pointed out the direction of the orientation of the development of education reform. "Internet + education" is not a simple kind of online education. It is the advanced combination of the "Internet +" and traditional education and the best meeting point of education and technology under the internet era of human beings. "Internet + education" can promote the development of the modernization of education and make education achievement sharing possible. This article analyses the relevant policies about realizing education sharing with the use of "Internet+education"through the discussion of the meaning and function of "Internet+education" to the development of education modernization.

Key words "Internet + education"； education； sharing

1 “互联网+教育”的内涵及特征

“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态。通俗来讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，通过利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。①例如，互联网加传统集市造就了淘宝，加媒体产生了网络媒体，加金融就有了手机银行和网上银行等等。

当然，教育也不例外。那么，“互联网+教育”是什么呢？“互联网+教育”其实是在尊重教育本质特性的基础上，用互联网思维及行为模式重塑教育教学模式、内容、工具、方法的过程。②之所以我们需要使用“互联网+”的模式来促进教育化的发展，是因为“互联网+教育”具有以往传统教育所没有的特点和优势：（1）教育资源利用最大化。优秀的教师和教学资源是有限甚至缺乏的，但是互联网对人群具集中效应，这让有限的资源比线下传播的速度快百倍。（2）学习行为自主化。“互联网+教育”给予受教育者更自由的学习时间和地点，为偏远地区，教育设施落后的贫困山区的学生增加了“教育福利”，有助于提高整体的教育素质。（3）学习形式交互化。互联网+教育”使教师与学生之间，通过网络进行全方位的了解和学习，在师生之间以及生生之间形成交流互动的合作关系。在学习中遇到的疑点、难点等问题，老师可以通过网络更加有针对性地指导学生。（4）教育管理自动化。远程学生的学习、报名和管理等，都可以通过网络远程来完成，教师也可以通过远程来上传更新一些教育课件等等。“互联网+”能够实现教育的信息化、数字化以及网络化，使传统教育脱去陈旧的外衣，逐渐实现教育的现代化。

2 “互联网+教育”的现实意义和作用

“互联网+”是基于新一代互联网技术的信息革命，“互联网 + 教育”模式下的人机交互、人工智能……不仅革新了教育技术，对原有的教育体制、教育观念、教学方式、人才培养也是一次深层次的影响。③因此，实施“互联网+教育”有助于实现教育的现代化，让更多人共享互联网带来的教育发展成果。

2.1优化教育资源配置，促进教育公平

“互联网+教育”能够促进教育资源从封闭走向开放，在传统教育模式下，教育资源集聚在相对封闭校园，局限于课堂、图书馆等场所，而互联网在短时间内可以迅速吸纳大量知识和信息，使教育资源可以跨越校园、地区、国家甚至覆盖到世界每个角落，使教育资源共享成为可能。例如，目前风靡全球的慕课就是典型的“互联网+教育”的产物。“慕课”是英文缩写MOOC的音译，“M”，Massive，大规模；第二个字母“O”，Open，开放；第三个字母“O”，代表Online，在线；第四个字母“C”，Course，课程的意思。所以，慕课的英文直译就是“大规模开放的在线课程”。显然，慕课使教育资源不再局限于校园，不再局限于课堂，不再局限于图书馆，它实现了教育资源的全球共享。它是以网络化学习的开放教育为基础的、开放式的在线学习课程，受教育者只需免费注册一个邮箱就可以参与学习。 慕课之所以在短短几年就吸引了全球数以百万计的学习者，正是得力于其开放性和免费性。

另外，“互联网+教育”能够优化教育资源配置，促进教育更加公平。教育资源配置是指各种教育资源，包括人力、财力、物力、时空、信息、文化、权力、制度、政策、关系等，在各种不同的使用方向之间的分配，以期投入的教育资源能够得到充分有效的使用。④由此可以看出，教育资源配置的最终目的就是要实现效率和公平。而“互联网 + 教育”能够最大化地发挥教育资源的价值。通过互联网授课，学生只需要一个移动终端连接到互联网，就可以自主地挑选想要学习的课程，而这只需要一个老师就可以授课给千万个学生，“互联网 + 教育”可以加强地区或行业的合作交流，促进资源共享。

2.2 尊重学生个体差异，加强自主学习

“互联网 + 教育”的核心优势就是个性化教育，这也是在线教育未来的发展趋势。传统教育模式下，学生需要按照课程安排到教室去上课，而“互联网+教育”打破了这种传统教育模式，使学习成为无时无地不可的事情。这种模式使教学的进行能够以学习者为中心，尊重学生的个体差异性，加强了其自主学习能力。课程结束后，学生还可以将自己的经验与大家一起分享，这就完全实现了时间和空间上的自由，突破了传统教育中的时空限制，让学生真正成为教育中的主导者。例如，通过“翻转课堂”，就是将学习的决定权从教师转移给学生，在传统教育的基础上重新调整课内外时间，是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆。在这种模式下，学生按照自身的情况设置学习内容和计划。教师可以通过网络在线讲授知识，不再占用课堂时间，这样学生有大量的时间进行专业项目的研究，从而对知识获得更深层次的理解。总之，通过“互联网 + 教育”，学生可以根据自身的实际情况选择适合自己的课程，加强学生自主学习的能力，这种个性化的服务模式让学习由“套餐”转变为了“自助餐”，更重要的是它可以促进因材施教的实现。

2.3变革原有教学方式，丰富课程内容

传统的教学方式中，教师是传授知识的唯一来源，是课堂中的主导者。“互联网+教育”改变了以教师为中心的授课模式，减弱了学生对教师的依赖性，增强了其自主性。教师的作用从教学的主导转变为学生获取信息知识的协助者，他们更多的是提供资源，通过移动终端与学生进行实时互动，根据学生的自身实际情况调整教学方式，并在教学的过程中及时给予学生纠正和指导。在教学内容方面，教师可以通过网络将与教学相关的学习资源发送到学生的手机上，这样就加快了教学信息的传递速度，也使教学内容更加丰富。由此可见，“互联网+教育”的网络教学平台，改变原有的教学理念和教学模式，促使原有的教学方式发生革命性的变化，丰富了学科的课程内容，从而提高教学质量和效率。

3 运用“互联网+教育”实现教育共享的对策分析

与传统教育相比，“互联网+教育”展现出了极大的先进性和优越性，它是对传统教育的传承与扬弃，不仅继承和强化传统教育的优势，而且摒弃传统教育中低效率和不公平的一面，最主要的是“互联网+教育”能够优化资源配置，促进教育更加公平，从而可以推进教育现代化的发展，使更多人共享教育发展成果。因此，我们应该从教育改革的真正需求出发，积极探索运用“互联网+教育”的途径和方法，实现教育共享。

3.1 加大教育资源投入力度

教育资源和经费是“互联网+教育”顺利推进的首要条件。首先，国家和地方政府要加大对农村偏远地区的教育资源投入力度，并在此基础上设立专项基金。同时，政府要加强各省市和自治区的教育信息化基础设施建设，动员全社会投入到“互联网+教育”的环境建设上来，建立“政府主导，多方参加”的信息建设机制。其次，要优化教育资源配置，拓展网络覆盖面。长期以来，我国经济较落后的农村偏远山区，学校教育基础设施较差，教育资源的投入力度相对不足，大部分学生连义务教育都无法完成。因此，对于这些地区，国家和地方政府不断改善教学条件，优化教育资源配置，使这些地区的学生也能够享受教育现代化的发展成果。在“十二五”期间，刘延东提出了教育信息化要以建设“三通两平台”为抓手，即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”， 在这些贫困偏远山区，要加强建设教育资源公共服务平台，为山区的校园提供网络宽带、建设多媒体教室等基本教学环境，全面改善贫困地区义务教学薄弱的状况，使偏远山区的学生也可以体验教育信息化的发展成果。

3.2 提升教师信息化应用水平

高水平的教师队伍是发展“互联网+教育”的基本保障，教师的教学理念、教学设计水平以及信息化应对能力都极大的影响着“互联网+”在教育领域的实施。因此，各个高校要积极开展教师技能培训，提升教师的信息化应用水平。首先，依据教师自身实际掌握信息技术的情况来设置和拓展教师培训的内容，建立有层次、循序渐进的培训体系。其次，拓展培训渠道和方式，例如可以通过开展教研、集中培训、实践应用等方式对教师教学实践能力进行培训，提高教师的基本信息素养以及应用能力。最后，不仅学校要积极鼓励教师日常生活中多接触互联网相关技术，教师自身也要不断学习、不断激励自我，积极参加信息技能培训和自学进修，提升自己的信息技术掌握能力，并将其与课堂教学“捆绑”起来，使自己在日常教学中能够适应“互联网+教育”这种信息化教学。这样才能使“互联网+教育”顺利地应用于课堂和教学之中，使更多人体验和共享教育现代化成果。

3.3 强化以学生为本的理念

教育的主体性主要是指确立学生的主体地位，提升学生的主体意识和主体能力。在传统教育模式中，老师占据主体地位，学生只是被动接受知识的人。而“互联网+教育”能够促进学生的自主学习，转换师生之间的本末位置，形成“学生为主，教师为辅”的一个教学模式。在“互联网 + 教育”的大背景之下，知识信息之复杂而又宽泛，所以，要加强对学生的个性化学习指导，使学生熟练掌握并运用互联网技术来提升自己的学习能力，切实针对个性化的需求，为学生提供一个可以互相交流、分享经验的互联网平台。例如，易班的建设，它是一个适应青年个性化发展需求和在线学习的新型网络平台，是课堂教学的助推器。为了学生可以自主地选择课程内容，易班的建设使在线视频、在线讨论和面对面相结合，让学生抱着手机也可以收获知识。由此可见，要强化以学生为本的理念和学生个性化的发展，能够促使“互联网+教育”更好地融入到教学当中，使得学生可以在娱乐中学习，在日常中收获。

注释

① 平和光，杜亚丽.“互联网+教育”机遇、挑战和对策[J].现代教育管理，2015.1.

② 李碧武.互联网+教育的冷思考[J].中国信息技术教育，2015.17.

③ 解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学报，2015.2.

④ 李宜江.义务教育均衡发展的法律保障研究[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2013：42.