提升高中德语课堂学生的阅读能力

施梅英

【摘  要】高效课堂就是教师帮助学生积极主动地参与到学习的过程中，让他们的学习变得更加高效，然后不断让学生加强自身素养的教学方式。阅读能力是学生学习德语的基本要素，对德语的学习效率也能起到非常大的作用，阅读能力不仅能够让学生对阅读内容更加理解，还能够提升他们对德语学习的兴趣。本文将从高中德语高效课堂模式中提升学生阅读能力的意义及方法两方面来进行描述。

【关键词】高中德语;高效课堂;阅读能力

一、高中德语高效课堂模式中提升学生阅读能力的意义

（一）有助于学生更好地理解德语

阅读是掌握听、说、写的基石。在高中德语课程的学习中，充分掌握德语的口语使用才是最终的教学目的，在高中德语高效课堂模式中，提升学生的阅读能力是一项重要内容。学生的阅读能力提升了，才会对所学的德语内容有一定了解，同时对德国的文化知识、国家背景感兴趣。通过对文化背景的了解从而对学习德语这门语言提起充分的学习兴趣，在主动阅读的过程中学生的德语逻辑思维和德语表达能力才能得到有效的培养。

（二）有助于学生培养语言表达能力

德语是适用于和外界交流沟通的语言，需要先会读再会说。如果学生们阅读能力不够的话，那他们很难用完整的德语和别人交流。学生在阅读德语文章中的好词好句和文章的篇章结构时，会在潜意识里进行模仿和记忆，并在口语和书面表达中进行模仿。这个观摩的过程在德语学习的过程中是非常重要的。所以在高中德语高效课堂模式当中，提升学生的阅读能力，可以帮助他们培养出良好的语言表达能力，能更好地和别人交流沟通。而优秀的德语阅读能力能有效培养学生的德语语感，良好的语感能够让学生的表达更加准确，德语的发音更加地道，语言更加顺畅。

（三）有利于增加学生的知识面

德语是西方语言之一，进行德语阅读也能够提升学生的知识水平，扩充学生的知识面。中西文化毕竟有差异，高中学生可以通过阅读了解中西差异，从中吸收更多知识，增长更多见识。

（四）有利于增加学生的德语词汇量

对一门语言的阅读是学习和积累该语言的词汇和句子含量的重要途径，仅仅依靠对德语课本中词汇学习模块的词汇积累，远不能满足学生在听力理解中接触的语言材料和在口语和写作中需要的语言储备。而且学生如果缺乏对德语语言的阅读，德语发音会不准确，语感也较差，在实际的德语测试中造成学生因储备量不足而成绩不理想的问题。所以，在高中学习德语的过程中进行阅读可以有效提高学生的德语综合能力。

二、高中德语阅读教学中存在的不足

（一）词汇量不足

目前，高中生所学习的词汇都是德语教材中的词汇，将这些词汇运用到德语的阅读过程中还是不够的，许多学生因为词汇量不足，降低了德语阅读的质量，导致学生在德语阅读过程中打断原有的阅读思路，也没能提升理解能力。另外，单词量不足会影响学生对德语单词的记忆效果。对德语来说很多单词之间都有一定的关系，由于词汇量不足，在阅读过程中遇到相似的单词不能进行联系且不知道什么意思，死记硬背的方法对学生来说更不能掌握更多的德语词汇量，不利于学生在阅读时根据情景猜测词汇的意思。

（二）没有系统的语法知识

学生德语阅读理解能力差，在阅读完一篇德语文章之后，会对内容比较迷惑，不能清楚地了解文章内容表达的意思，这样就使学生的阅读理解能力差，不能顺畅地阅读下去，也可能是对德语语法知识掌握得不够牢固。对高中生来说，语法已经成为影响高中生德语阅读的重要问题，学生在分析长句时对长句的语法理解不足，缺乏扎实的语法功底。

（三）阅读习惯不好、技能掌握不足

学生的阅读能力不高，一方面是因为学生没有养成良好的阅读习惯，很多学生的阅读习惯在小学和初中阶段中没有被纠正，因此，很多学生在阅读时就会对不认识的单词进行查阅，从而导致学生在阅读过程中一直停顿，这种停顿不利于学生理解文章，也不利于学生拥有阅读思维，更会影响学生的阅读速度，在学生真正做题时，很大程度地影响学生的阅读能力。另一方面是学生在阅读时没有良好的技巧，其实很多阅读题主要是根据自己学习过的单词和语法进行分析，从而掌握文章的大概意思，这能让学生在较短的时间内完成阅读，但是很多学生在学习和阅读时是没有注意技巧性的阅读，从而导致阅读能力无法准确提高。

三、高中德语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法

（一）营造一种良好的阅读氛围

轻松愉快的阅读氛围不但可以调动学生阅读的积极性，还能让教师和学生在德语课上友好地进行交流，以此来强化学生的德语阅读能力。在高中传统的德语教学模式中，德语教师一般都会全程灌输知识给学生，忽视了他们的阅读能力，课上也没有良好的阅读氛围，这样一来德语课程在高中阶段就显得比较枯燥乏味，学生很难集中注意力去跟随教师讲课的步伐，，所以德语教师要积极打造一种高效课堂模式，在课上营造一种轻松愉快的德语阅读氛围，激发学生的德语阅读兴趣，在学生对德语感兴趣的时候带领他们走进德语知识的殿堂，培养他们的阅读能力。

例如：在学习高中德语教材第四单元《Wie sp t

ist es》时，教师可以先在学习正式的德语课文之前放一段人们用德语交际的视频，播放德语视频之前告诉学生猜一下视频中的这些人分别是来自哪里，让学生能够参与到德语教学的过程中，然后通过学生的分析讨论来营造一种轻松愉快的上课氛围。之后教师可以用图表形式来体现德语教学的重点，让学生在自主阅读之后把图表补充完整，这也在变相地锻炼学生的阅读思考能力。教师还可以在德语课上把学生分成几个小组，让他们在合作中完成阅读的任务，这样的方法有助于学生提升阅读能力。

（二）借助多媒体教学

在现在的高中德語高效课堂模式中，有许多教师应用多媒体技术来为学生纠正发音。因为德语是用来和别人交流沟通的语言，所以发音准确格外重要，如果你的发音不够准确，那么听的人也就不会听懂，多媒体技术在德语教学中的应用提高了德语的教学质量，在培养学生的阅读能力方面也做出了一定贡献。学生在学习德语时，可以在多媒体上播放发音纯正的德语，然后让学生模仿德语的正确发音，分析不同环境下的语气。还有重难点就是德语的时态和语法，学生也可以在多媒体中比较两种相近的时态和语法，在多媒体上插入小视频来为学生讲解德语的时态和语法应用，这样方便学生更好地理解德语，激发他们对德语的阅读兴趣，进而在高校课堂模式中培养他们的阅读能力。

例如：在学习德语教材第五单元《Was darf’s sein》时，教师可以在多媒体上多插入几个小视频，让学生对所学习的德语课文有一个更深入的理解。在观看音频的过程当中，学生的听力还有阅读能力也会得到一定的锻炼，对视频当中所出现的新单词，学生也可以跟着复读。教师还能在多媒体上为学生呈现出更多丰富的场景，可以把他们分成几个小组，然后进行德语对话练习，这不仅有助于提升学生的阅读兴趣，还能够提升学生的语言表达能力。

（三）传授德语阅读方法

在高中德语高效课堂模式中，教师在培养学生德语阅读兴趣的基础上，还要注重德语阅读方法的传授。因为德语的表达方式和时态与汉语不同，学生可能对一些长句子无从下手，这就会导致阅读的不连贯。如果在这个时候教师没有及时地指出正确的阅读方法，那么学生对德语的阅读兴趣和阅读体验可能就会大大下降，进而失去对德语的学习动力。所以，教师应该注重德语单词的教学，让学生首先对德语单词有一个正确的发音，然后把各种比较细节的阅读方法告诉给学生，让学生利用阅读技巧提升阅读效率，进而培养他们的阅读能力。

例如：在学习德语教材第三单元《Was kostet das》时，教师要带领学生对整篇课文进行仔细阅读，对于每个段落的学习，教师要让学生找出每段的中心语句，然后让他们用自己的观点表达出来。

（四）强化学生自主阅读的意识

在高中传统的德语教学模式中，高中德语教师一般都把自己当成高效课堂的主体，按照自己的认知去安排德语的教学内容，让学生处于被动地位，从而让学生丧失对德语的学习兴趣，降低了德语的阅读质量。在这样的模式下，学生的阅读能力很难被培养出来，因为他们只会听不会读，没有对德语产生阅读兴趣，从而就降低了德语课堂教学的高效性。所以高中德语教师必须把自己的教学思想转变过来，让学生成为高效课堂上的主体，教师成为辅助，以此来建立学生对德语的学习和阅读兴趣。教师要做的就是去引导学生自主阅读，以此来提升学生对德语的阅读能力，进而提升他们的德语素养。

例如：教师在正式讲授课程之前，可以先给学生几分钟的时间，让他们进行自主阅读，然后在阅读时间结束之后，教师可以随机选一名学生给大家做示范性的阅读，然后让其他的学生把閱读学生出错的发音纠正出来，把自己不会的德语单词也标注出来，强化他们的自主阅读意识，提升他们的阅读能力，进而全面提升他们的德语素养。

（五）强化课内阅读

高中生的学习时间紧张，教师应该在课堂上专门拿出几节课来帮助学生进行阅读。教师可以提前找好学生在课堂上要读的材料，让学生根据教师分发的材料进行阅读，然后检查学生的阅读成果。让学生进行阅读并不是浪费学生时间，而是让学生在进行自主阅读的过程中，提升阅读的速度和阅读的效率。

例如，教师在整理学生阅读的材料时可以根据学生目前阶段学习的语法进行整理，然后让学生在阅读时告诉学生阅读的技巧，先通读一遍文章，了解文章大概的意思，然后第二遍勾画出不懂的单词进行查阅，第三遍将文中重点的语法进行标注，最后一遍写出自己对整篇文章的翻译、感悟和不懂的内容。教师再统计学生不懂的内容，在第二节课上为学生进行讲解，这样就能够帮助学生解决问题。在课内阅读的过程中，教师不能只让学生自己学习，还要深入到学生学习的过程中，帮助学生实时地解决问题，从而提升阅读水平，培养阅读能力，以便在未来从事有关德语工作或者在生活中利用德语时能够游刃有余。

四、结束语

高效课堂模式是学生学好高中德语的基础。在高效课堂模式当中，提升学生的阅读能力是重点内容，良好的阅读能力可以让德语教学变得轻松愉悦，对提升教学质量也有明显的效果。高中德语教师要积极改进教学方法，在高校课堂中要帮助学生强化自主阅读意识，善于用多媒体教学帮助学生改正发音，营造一种轻松愉快的阅读氛围，提升学生的阅读能力，进而培养他们的语言表达能力。

【参考文献】

[1]沈岚.论高中德语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法[J].中小学教育，2018，328.

[2]韩冬雨.如何在高中英语高效课堂上提升学生们的阅读能力[J].魅力中国，2015（49）：65.