初中地理课堂应用问题导向教学法的实践尝试

周敏

【摘  要】地理是初中阶段必不可少的一门学科，初中地理是一门不仅需要理解，也需要记忆的学科。初中地理教师要采用合适的教学方法进行教学，在教学过程中，引导学生发现问题，提出问题，接着和学生共同解决问题。创新教学方式，让学生积极参与到课堂中来，激发学生的创新精神，将初中地理课堂以一种全新的方式展现给学生，初中地理教师可以充分利用问题导向教学法进行教学，以此来提升学生对初中地理的学习兴趣，让初中地理课堂变得高效。

【关键词】初中地理;课堂教学;问题导向;课堂实践

现阶段初中的课堂教学，目的不仅仅是让学生掌握更多的知识，更重要的是让学生在掌握课本知识的同时提升学生各方面的能力，让学生通过对地理的学习，有效挖掘学生提问问题以及创新的潜能。在初中地理课堂上培养学生的创新精神，改善死板的教学方式，让学生在课堂上充分展现自己的能力，打造一个全新的初中地理课堂，以培养全面发展的学生为目标，让初中地理课堂变得高效有趣，提升学生对初中地理的学习兴趣。

一、现阶段初中地理课堂教学现状

现阶段初中地理教学，各种知识点完全是让学生靠自己的记忆力进行记忆，但是这样的方法不仅效率低，学生记忆的时间也会非常短，很快便会忘记。这样的教学方式对学生来讲，最多也就是死板地掌握了课本上的知识，并不会灵活运用。更有教师活生生地把初中地理课堂变成了教师在讲台上自我陶醉地讲着课本上的知识，学生在下面早就睡眼朦胧了，导致这种现象的原因可想而知，一方面是教师的讲课方式过于枯燥无味，另一方面則是由于学生没有意识到地理课堂的重要性，在课堂上提不起学习的兴趣。因此，现阶段初中地理课堂教学存在的问题就是教师没有找到合适的方法对学生进行教学，没有激发起学生对地理的学习兴趣，教师没有把地理课堂上所讲授的知识和具体实际结合到一起，导致学生只是死板地学习知识，并没有真正做到学以致用。

二、问题导向教学法在课堂中的重要意义

灵活运用所学知识的能力是现阶段社会对人才要求最重要的一个因素。灵活运用的能力主要是指学生在面对问题时可以想到如何运用自己所学的知识。所以，现阶段初中地理课堂不仅要注重学生对课本知识的掌握，还要注重对学生提出问题的能力以及创新精神的培养。现阶段，社会需要的已经不仅仅是成绩优异，理论知识掌握牢固，却不懂得实际应用的“书呆子”型劳动力，社会更需要的是面对突发问题，有自己的想法、能够灵活运用所学知识的灵活性人才，能够依靠自己所掌握的理论知识和实际操作的技能去解决问题的新型人才。在实行素质教育的今天，根据现阶段的新课程改革的要求来看，应将培养学生的灵活运用能力作为教学目标，以此来让学生全面发展，更有利于学生未来的发展。同时，初中地理教师利用问题导向教学法可以更好地引导学生进入课堂，引发学生对课堂所讲问题的思考，更有利于学生对所学知识的掌握。

三、应用问题导向教学法的具体实践

（一）添加有趣导学元素，提高学生学习兴趣

“兴趣是一个人学好一项本领的最好的老师。”当然，这句话对学习初中地理同样有效。地理这门结合记忆和理解于一体的学科，对很多初中阶段的学生来说是比较难的，学好这门学科，要求学生要有很好的读地图的能力，而读地图对学生来说是学习过程中的一个难点，因此，初中地理教师在教学的过程中需要想办法把识图的过程有趣化，提高学生学习初中地理的兴趣。

例如，在人教版初中地理的教学过程中，在学习时让学生快速记忆地图是必不可少的步骤，教师首先要做的就是让学生认识地图，了解地图是怎样被画出来的。教师可以说：“学习地图是我们学习初中地理的基础，今天我们来看一下地图是怎样被画出来的。”教师这样的导向问题就能够激发学生去思考，教师这时候可以找几位学生回答，学生可能只是知道地图是根据实际距离通过一定的方法缩小后画到图纸上的，可能学生并不知道在画图的过程中也是有很多原理的。接着，教师可以在学生答案的基础上进行补充。这时学生就可以知道：画出来的地图是根据真实的尺寸缩小很多倍得出来的，也让学生了解到了比例尺这个画图的概念。最后，教师就可以从课本上找出一个地图，让学生看看根据地图上的内容可以得到哪些有用的信息，让学生学会初步地认识地图。

教师通过这种问题导向的教学方式，在教学的过程中和学生互动，改善以前死板的教学方式，让学生有兴趣去听教师讲有关地图的知识，提高了学生识图的兴趣，也是通过这样的一种互动，让学生能够对在课堂上学到的知识印象更加深刻，这样的教学效果会好很多。

（二）转变课堂教学模式，让学生成为领导者

在初中地理课堂上，培养学生思考能力以及提问题能力的最有效的方式就是把课堂交给学生，让学生做课堂的主人，提升学生在课堂上的地位，以这样的方式进行教学可以让学生在课堂上完全放开自己，更有利于激发学生的创新能力，让学生在课堂上积极发表自己的见解，可以让学生对初中地理知识印象更加深刻。

例如，初中地理教师在教学人教版初中地理课本《中国的河流》这一部分内容时，目的就是加深学生对中国河流的印象以及对两个河流支流的记忆。长江、黄河学生都很熟悉，但是关于这两条河流的具体知识，学生的了解并不深刻，因此，教师就可以借此进行教学。教师在进行正式讲课之前可以问学生：“我们今天要学习的知识是中国的河流，在看到这个题目之前，你们脑子里首先想到的是什么？或者你们有什么疑问？”接着教师可以给学生一定思考的时间。接着，有学生可能会问：“长江和黄河位于我国的哪个区域呀？”或者有的学生可能会问：“长江黄河有支流吗，它的支流也有名字吗？它们的名字叫什么呀？”教师这时候就可以通过创设教学情境来进行教学，教师可以利用现代化的教学设备，将要讲的河流通过动画的形式展现给学生，这样不仅方便学生记忆，还可以减少教师的板书工作量。

以这样的方式进行教学，通过讲课前的问题导学引起学生对这节课的思考，同时在讲课的过程中利用新型教学设备，让课本上死板的地理知识以一种新的方式呈现在学生面前，对初中阶段的学生来讲，有趣的动画比文字更能吸引他们的学习兴趣，而且据有关研究表明，学生对图片以及动画的记忆效果要好于对文字的记忆，因此，初中地理教师要做的就是投其所好，用学生感兴趣的方式进行教学。这样的教学方式可以有效地提升学生对初中地理的学习兴趣，还可以提升初中地理的教学效率。

（三）合理运用问题导向，吸引学生学习兴趣

在初中地理课堂上，合理运用问题导向可以有效地提升初中地理课堂教学效率。初中地理教师可以选择在合适的时间提出合适的问题，来引导学生进行思考，吸引学生的学习兴趣。初中地理教师讲课前的导向，可以清楚地让学生了解到本节课所要讲的内容，讲课中的问题导向，可以吸引学生的注意，让学生认真听讲，课堂结束时的问题导向，可以有效地帮助学生理清这节课知识的重点。

例如，初中地理教师在教学人教版初中地理的时候，在开始讲课之前，教师可以先通过问题来将学生导入课堂，通过提问一些和本节课要讲的内容有关的问题，一方面是可以吸引学生的听课兴趣，另一方面就是让学生对本节课要讲的内容有一个大致的了解。在讲课的过程中，初中地理教师同样可以利用问题导向来让学生紧跟课堂思路，因为对初中阶段的学生来讲，在教师讲课过程中学生出现跑神的现象是很正常的，因此，初中教师需要想方设法在课堂上吸引学生的注意力。在讲课结束之后，教师同样可以通过问题导向来帮助学生回忆一下今天所学知识的重点，通过问题导向让学生知道这节课的重点是什么。对初中地理这门课来讲，零碎的知识点需要不断地巩固，而问题导向的讲课方法刚好就可以起到这个作用，因此，初中地理教师在教学过程中就可以充分利用问题导向教学法来提升初中地理课堂教学效率。

（四）结合课堂教学主题，创设浓厚的学习情境

在当下的阶段学生才是学习的主体，教师在课堂中不能只从个人的角度出发展开教学工作，教师要想充分提升学生的学习能力，应当在课堂中给予学生完整的主体地位，在课下主动与学生展开交流，了解学生的个人想法，针对学生的个人需求进行教学计划的制订。教师要想在地理课堂中提升学生的积极性，就要根据课堂的教学主题为学生创设浓厚的学习情境，在其中以问题为导向，增加学生的积极性，根据学生的回答情况及时调整教学进度，从而利用这种方式，保证地理课堂的教学质量，让学生在浓厚的学习情境中积累一定的地理知识。因此，在地理课堂中，教师可以以问题为导向展开教学活动，让学生主动进行实践和分析，这样才有助于学生综合化的发展。

比如，初中地理教师在进行人教版初中地理教材《人口与人种》一课的教学时，教师在教学前应当重视导入工作。教师可以结合本节课的主题展开提问，比如说让学生讲一讲各个国家的人种是什么？教师可以利用问题，引导学生之间展开讨论，从而利用这种方式带领学生进入课堂。在本节课中，教师可以利用世界人口增长示意图的出示，让学生了解各个国家的人口密度，也可以利用图片的出示让学生了解不同国家的人种。为了创设浓厚的学习情境，教师可以在学生了解后展开提问，应用问题导学的方式帮助学生逐渐掌握本节课的教学重点。世界上的主要人种有黄种人、白种人和黑种人，教师可以利用语言的讲解让学生进行分析，或是为学生介绍各个人种所在国家的基本情况，利用问题为学生指引方向，从而不断增加学生的积极性。

总而言之，问题导向教学法可以贯穿整个初中地理课堂，问题导学法不仅可以检验学生的学习情况，还可以利用问题让学生迅速集中注意力，教师可以根据学生的回答调整教学节奏，从而实现高效的教学目的。因此，初中地理教师在教学的过程中要合理运用问题导向教学法，在初中地理课堂上发挥其最大作用。

四、结束语

综上所述，初中地理教师在教学过程中要舍弃之前死板的教学方式，采用新型教学模式，充分利用问题导向教学法，在课堂上引导学生去思考问题，并且让学生主动去提出问题，初中地理教师要做的就是帮助学生解决问题，帮助学生更好地掌握课堂上所学的知识，提升初中地理课堂的教学效率。

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