基于情境搭建的初中数学课程优化探究

朱俊贤

摘要：在大部分学生看来，初中阶段的数学知识变得更加难以理解，因为教材中的知识变得更加严谨，而且有较强的逻辑性。这让思维不够成熟的学生产生了恐惧心理，即便教师在引导方面做出了努力，但是取得的效果并不好，大部分学生还是从心底里抗拒学习数学，致使数学活动无法正常开展。为了改变这种情况，教师在课程中应用情境教学法，通过各种手段搭建情境，启发学生的思维，让他们在情境中可以实际接触到知识，逐渐改变了学生对数学教学的固有认知，让他们尝试探究数学知识。本文主要从立足实际，搭建生活场景、转变观念，建设实践情境、融入游戏，设计游戏活动等方面出发，探究情境搭建在初中数学课程的优化策略。

关键词：初中数学;情境搭建;立足实际;转变观念;融入游戏

在很长的一段时间内，学生学习数学知识的时候都是在同一个场景中进行的，再加上数学教材中的知识不是学生感兴趣的类型。大部分都是以枯燥的数字符号呈现出来的，以至于使很多学生逐渐失去了探究数学的兴致，造成数学课程教学效率低下。针对这种情况，教师尝试在数学课程中利用各种资源搭建情境，通过转化知识的形式，让学生在情境中可以实际接触到数学知识。不仅给学生带来了耳目一新的新鲜感，也让他们在课程的研究中发现了数学的魅力，感受到了数学知识的奇妙。在往后的教学中，数学教师要不断加紧研究，坚持从学生的需求出发，搭建各种各样的情境。除了能够推动教育教学发展之外，还能满足学生发展的需要。

一、立足实际，搭建生活场景

一直以来，学生在学习数学知识时都是在教师的引导下，围绕教材中的内容进行探究。在这样的环境下，使学生始终认为数学和生活有一层看不见的壁障，很难使学生将数学和生活联系起来，也在无形中增加了学生理解知识的难度。对此，在现代化的数学课程中，教师要立足实际，利用现实中的物品搭建生活化的场景。这样可以建立数学和生活的联系纽带。更重要的是，可以启发学生的思维，让他们在往后的学习中站在生活的角度进行思考，以此增强学生的数学探究能力。

例如，以《认识三角形》为例，教师要立足实际，结合教材内容借助现实中的物品搭建生活化的场景。在课程中，教师利用硬纸板制作了三角形的安全标识和三角形的小红旗等各种各样的物品，搭建出生活化的场景。学生在场景中发现了生活中熟悉的事物，促使他们的思维产生迁移，回忆起自己生活中的经历。随后，教师领导他们在情境中结合自己的经历探究三角形的性质。在教师的引导下，学生成功掌握了这部分的知识。这样，通过在课程中搭建生活化的场景，降低了学生理解知识的难度，也发展了他们的生活化思维。

二、转变观念，建设实践情境

在以往的数学课程中，教师通常都是以说教的形式倾注知识，学生不需要自己思考，只需要按照教师的引导掌握教材中的知识即可。这样的教学方法虽然有一定的效果，但是限制了学生的发展，也容易出现学完就忘的情况。不管是任何一门知识，只有讓学生自己发现，印象才是最为深刻的。因此，在现代化的数学课程中，教师要积极转变观念，建设实践化的情境，让学生在情境中自己探究教材中的知识。学生在情境中需要自己思考，自己动手进行探究。使他们对知识产生独特的认知，加深他们对知识的印象，发展他们的探究能力。

例如，以《图形的平移》为例，教师要积极转变观念，建设实践化的情境。在课程中，教师给学生提供了一些图形，随后让学生自己动手进行探究，搭建出实践化的情境。学生在情境中可以自己动手探究，使他们在课程中的表现变得更加积极。经过一段时间的探究后，学生自己掌握了图形平移的相关知识。这样，通过在课程中建设实践化的情境，给学生提供了动手探究的机会，学生自己可以接触到知识，加上了他们对知识的印象，也对知识产生了独特的认知，增强了他们的探究能力。

三、融入游戏，设计游戏活动

传统的认知中，数学教师和家长都将游戏视为影响学生学习的元凶。然而现代化的课程越来越开放，游戏也可以作为一种辅助工具，对教学起到积极作用。在现代化的课程中，教师可以利用游戏元素设计游戏化的情境，将知识转化为游戏的形式。学生在情境中一边做游戏，一边熟悉知识，可以提升数学教学效果。同时，游戏还有一定的竞争性，在开展游戏活动的过程中，可以激发学生的胜负欲，让他们在课程的表现变得更积极，使课堂氛围变得更加活跃，从而增强数学教学效果。

例如，以《解一元一次不等式》为例，教师要在课程中融入游戏元素，设计游戏活动。在课程中，教师先给学生讲解了解一元一次不等式的方法，随后就设计了游戏环节。将学生划分为两个小组，让这两个小组的学生互相提问。一方提出问题，另一方的学生需要在规定的时间内完成解答。答对一题加一分，哪个小组的分数高就可以获得胜利。在游戏化的情境中，激发了学生的胜负欲。他们积极进行思考和计算，解答对方提出的问题，都有不错的表现。这样，通过在课程中设计游戏活动，使学生在游戏化情境中踊跃参与学习活动，深刻掌握了教材中的知识。

总结：

总之，在初中数学课程中，教师可以通过情境搭建的方法改善教学氛围，转化知识的形式，让学生更容易学习和理解教材中的知识，从而增强数学教学效果。

参考文献：

[1]张月. 初中数学情境化微课的设计与应用研究[D].河北大学，2020.

[2]韩晓东.初中数学教学生活化情境构建要点分析[J].数学大世界（下旬），2018（02）：43-44.