潜心立德树人静心等待花开

杨莉军

摘  要：培智学校坚持落实“以人为本 立德树人”的原则，遵循智力落后孩子发展规律，努力提高学生的个人素养，为特殊学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。作为培智学校低年级班主任老师，积极主动地开展德育教育，使学生从小就扣好人生的第一粒扣子。

关键词：培智学校;低年级;班主任;德育;策略研究

培智学校教育是基础教育的重要组成部分，而德育教育又是学校教育的重要组成部分，贯彻落实党和国家的方针政策，坚持落实“以人为本 立德树人”原则，遵循智力落后孩子发展规律，努力提高特殊学生的个人素养，为特殊学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。所以对培智学校学生进行德育教育，不仅有利于这些学生健康成长与和谐发展，还有利于提高班级管理工作的有效性。作为培智学校低年级班主任老师，应当积极主动地开展德育教育，使学生从小就扣好人生的第一粒扣子。

随着立德树人的提出，学校对班主任有效开展德育教育给予了高度关注。所以，我校低年级班主任积极主动地响应学校的号召，潜心立德树人，并采取行之有效的措施，提升德育质量与效果，从而使立德树人落到实处，进而使祖国残缺之花也能绚丽绽放。

一、以身作则，率先垂范

培智学校的学生本就因身体原因，比较单纯，爱模仿;培智低年级学生更喜欢模仿老师，因此老师的言行举止对他们起着潜移默化的影响。所以，作为班主任应该严格要求自己，以身作则，做学生的良好榜样。如此一来，不仅为学生提供了学习范本，还有助于学生养成良好的习惯。为了培养学生珍惜时间的优秀品质，班主任就要带头做好环保工作，努力做到“保护环境 个人先行”。为了使学生工工整整地进行书写，班主任就要做到板书工整、美观。为了使学生文明讲话，礼貌待人，班主任就要带头使用礼貌语言。总之，凡是要求学生做到的，班主任就要先做到，并且做好，这样不仅会给学生树立一个良好的榜样，还能提高德育的有效性。

有一天，我在教室里，发现了一些碎纸屑，于是我就弯腰一一捡起这些碎纸屑。由于这些纸屑很小，不太容易被捡起，所以，我在捡纸屑时比较慢，而这一举动恰好被班里的铭铭和毅毅同学看到了，他们立马来到我的身边，对我说：“老师，我们也要捡纸屑，这是XXX撕的。”于是，他们蹲下身子，用自己的小手和我一起捡起地上的碎纸屑。铭铭一边捡纸屑一边说：“XX做得不好，我们不能乱撕乱扔纸屑。”毅毅也随声附和着。我对他们说“你们做得很好，都是热爱环境的好孩子。”听到我的表扬后，毅毅和铭铭由衷地笑了。等捡完纸屑后，我对他们说：“你们把手中的纸屑给老师吧，我把它们扔垃圾桶里去。”可是，铭铭和毅毅一同说道：“不不，我们自己去”我对他们说：“你们都是好孩子”。我刚说完，两个小家伙就朝垃圾桶方向走去了。望着他们幼小的背影，我深深地感慨：班主任老师的言行举止就是一本会说话、有生命的教科书啊！能为低年级学生的成长点燃一盏明灯，指明前进的方向。

总之，班主任老师在培智学校低年级德育教育中，应当积极主动地做到以身作则，率先垂范。

二、巧借动画故事，渗透德育教育

在培智学校德育工作中，如果一味向学生讲大道理，灌输道德规范，学生守则内容，学生们会听不懂坐不住，还会烦躁不安，这样不仅不能发挥德育的价值，还会使学生产生一种厌烦情绪。我们班主任老师可以借助讲故事、观看德育动画片段等进行德育教育，故事是一种古老而又新颖的体裁，也是孩子们的最爱。有鉴于此，班主任可以把德育内容寓于故事之中，使德育内容与趣味故事相互渗透，把枯燥乏味的德育变得生动有趣。例如：防疫期间，为了培养学生良好的卫生习惯，我就给学生们观看并讲授了《小兔子不洗手》的故事。首先，我对学生说：“同学们，你们爱听故事吗？你们听过或看过有关小兔子的故事吗？”一说到故事，全班同学顿时精神抖擞，议论纷纷。其次，我对他们说：“下面，都坐端正了，我们先通过视频看一个小故事”观看完故事，我又随之给同学们讲解了一遍故事。故事内容如下：“小兔子在草地上和好朋友一起玩，玩得可开心了。一会儿到吃午饭的时间了，大家都依依不舍的各回自己家了，好饿的小兔子回到家迫不及待地拿起萝卜就吃，妈妈劝他先洗手再吃饭，可是小兔子没听话，不一会儿一根大萝卜就吃完了。吃完饭坐在沙发上看电视，不多会儿小兔子说肚子疼，疼得越来越厉害;最后妈妈带它去了医院看医生。把事情经过和河马医生说了，医生严肃地告诉他：“你这是细菌感染，不注意卫生导致的，记住吃饭前一定要洗手啊！还有游戏后回家也要第一时间洗手，以免病毒感染。好吧，我给你拿包药回家吃完，再好好洗洗你的手就可以了！”看完医生，小兔子和妈妈拿着药乖乖地回家去了。再次，我让同学们说说通过故事他们明白了什么道理。有的说“小兔子不讲卫生”，还有的说“要勤洗手、吃饭前要洗手、回家后要洗手……”我对学生说：“你们说得很好。所以大家要养成良好的卫生习惯，认真地细心地洗手。”学生们听到后都点点头。总之，在故事中渗透德育，不仅能打开学生学习兴趣之门，还能提升德育的生动性、趣味性。

三、借助家校合作，助力德育教育

由于我們培智学校学生的特殊性，在德育教育过程中，主题班会成为了班主任老师与学生、家长进行沟通、交流的主渠道、主平台。所以，培智学校班主任应当充分发挥主题班会的优势，借助主题班会和家长志愿服务来对孩子进行德育教育，从而提高德育工作的实效性。例如，为了培养学生们感恩意识，我召集所有孩子的妈妈来到教室，召开了《学会感恩》的主题班会。首先，我们一起温故绘本故事《我妈妈》;其次，我们一起观看感恩视频《我的好妈妈》;再次，我让学生看了自己妈妈工作的照片，进行感恩教育;告诉学生：“妈妈们上班工作下班后还要照顾你们，很辛苦对吧？”有的学生说：“妈妈很辛苦，我要感谢妈妈”，还有的学生说“我要给妈妈捶捶背”“我要帮妈妈扫地”“我要给妈妈端杯茶”……最后，我们还表演了《我感恩 我快乐》的情景剧。总之，通过举办主题班会，不仅能增进班主任和学生的感情，而且可以增进班主任和家长、家长和孩子的感情，还能为德育教育注入动力和活力。

综上所述，培智学校低年级德育教育中，班主任老师通过以身作则，率先垂范;巧借动画故事，渗透德育教育;借助家校合作，助力德育教育等方式，把立德树人这一教育任务落到实处，从而提升培智学校德育教育有效性，进而使我们的学生快乐成长，和谐发展。