谈谈小学低年级识字的教学策略

赖见平

识字写字是阅读和写作的基础，也是一、二年级的教学重点。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个。《语文课程标准》强调：识字教学要让学生具有主动识字的愿望，掌握独立识字的方法，初步具备独立识字的能力。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。在教学中，我主要运用以下策略进行识字教学。

一、着力激发兴趣，培养学生热爱语言文字

兴趣是个体爱好并力求认识某一对象的情感倾向，是学习积极性和自觉性的起点，兴趣能使语文课堂充满人文魅力。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动他们的学习兴趣。识字课文较阅读课文而言，显得略为枯燥些，而低年级学生又天性好动，注意力难集中。那么，怎样才能激发学生的识字兴趣呢？在教学中我是这样做的：

（一）创设轻松愉快的课堂氛围

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：用幽默风趣的语言吸引学生。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。因此每次教学时，我总会用风趣幽默的语言和学生进行交流。例如上《识字8》这一课时，我是这样导入的：“今天我们的课堂来了一位小客人，你们看（媒体出示青蛙）。哦，原来是一只可爱的小青蛙，它在向你们问好呢。”在课堂教学中，我不停地创设一些幽默风趣的语言引导学生去学习汉字，我放下架子，像一个大姐姐一样亲近学生，让学生没有拘束感，使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

（二）采用直观的教具，现代化的教学手段

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。课堂上艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。在《识字8》的教学设计中，我运用现代化教学媒体来辅助教学。教学一开始，使用媒体为学生创设了一个具有吸引力的场景，通过与小客人青蛙互打招呼，使课堂气氛活跃起来，学生在轻松愉快的氛国中进入新课的学习。为了维持学生的学习兴趣，在教学中进一步运用媒体功能，创设了一个温馨而富有趣的识字情境。以介绍“青”的小伙伴的形式出示一些偏旁、“青”与偏旁动态组合成的字则形象地称之为字妈妈变出的字宝贝。这样一来，学生的情绪被调动起来了，求知望更强了。接着我又利用儿童爱玩的天性，采用课本中现成的转盘游戏的方式，请学生帮找回不见的字宝宝的方式，使学生兴趣倍增，主动学习，从而培养了对祖国语言文字的热爱之情。

二、善于引导发现，让学生做学习的主人

识字教学最终是为了让学生能独立识字。为了实现这一目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法，成为“语文学习的主人”。在语文教学过程中，我很注重学生自主探究的实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。例如，在《识字8》的教学中，我教到“字妈妈变出的字宝宝叫什么名字时”我不急于马上告诉学生，而是让他们在小组内讨论，互相启发，尝试猜出这些字。我还引导学生去发现记住生字的方法，启发学生去发现轻音节的词。每个学生都能在宽松、自在的小天地里畅所欲言，发表见解。这样，既培养了学生思维的能力和表达的能力，又提高了自主学习的自觉性。

三、利用生活資源，注重拓宽学生识字渠道

语文是一门具有开放性的学科，识字不应局限于课堂，应充分利用现实生活的语文教育资源，拓宽学生识字的渠道。引导学生在日常生活中增强对文字的敏锐感——做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，利用书报、影视、商标、广告、网络等自主识字。教完课文的生字后，我会在课外延伸那一环节中准备一些与本课有关联的课外生字，问孩子们认不认识它们，是在哪里认识它们的？例如，教《识字8》时，我教学设计的最后一个环节是“小机灵来考考大家”，请说说这些字你认识吗？你是从哪儿学来的？通过交流，让学生明白：只要做有心人，留心观察周围事物，就会认识更多的字，从而获得更多的知识。

赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”在识字教学中，教师一定要采用相关的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，使学生的识字活动快乐无穷、奥妙无穷，开启孩子们的心智，激荡孩子们充满灵性的创造，从而提高识字的效果，为阅读和写作打下坚实的基础，这对学生来说是终生享用不尽的财富。

【本文系广东省教育科学规划课题《农村小学低年级创新识字教学的策略研究》（课题编号：2017YQJK240）的研究成果】