关于提升小学语文阅读教学质量的策略研究

摘要：在新课程标准改革不断深入的今天，阅读教学是学生、老师、文本之间进行对话的过程，而小学语文教学阶段正是从小培养学生的阅读和写作能力、系统接受语文学习的开始。我们也应该清楚的认识到，在阅读教学过程中存在着一些问题，如老师的不重视、教学存在误区及学生阅读兴趣不高等。本文结合教学实际，在分析当前存在问题的基础上，提出了提升阅读教学质量的有效策略。

关键词：小学语文阅读；教学质量；策略研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0089-01

在小学语文教学中，阅读教学是其中一个重要的部分，是小学生培养语文素养的关键阶段，通过阅读教学的有效开展，可以逐步培养学生的阅读意识，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

一、阅读教学在小学语文中的重要性

《语文课程标准》指出，“阅读是教师、学生文本之间对话的过程，教学应在师生平等对话的过程中进行” [1]。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是学生识文断字的主要途径，同时通过听、说、读、写的综合训练，提高了表达和写作的能力。在大力提倡素质教育的今天，对小学生阅读能力的培养尤为重要，是学生应具备的一种基本素质与能力。小学生阅读能力的提高，不仅能够加强在阅读中的情感体验，还可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，进而去理解、鉴赏文学作品；同时也能够发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

传统的阅读教学只注重教学生去看、去听，却忽视了老师、学生以及阅读材料之间的对话交流，导致学生不会阅读，一定程度上影响了教学的有效性和学生阅读能力的培养，不利于学生阅读能力的提升。主要表现在以下几个方面：

（一）部分教师对小学语文阅读教学并不重视。在应试教育的大背景下，很多教师对小学生的语文阅读能力并不是很重视，阅读时间相对较少，阅读教学质量难以提升。虽然随着新课标的不断推行，部分教师已对阅读教学进行重视，并探究其中的教学方法，但总体上来看还是差强人意[2]。

（二）小学语文阅读教学存在的教学误区。对于小学语文阅读教学，多数老师理解比较狭隘，认为阅读只是单独教会学生对课本文章进行阅读以及理解就行，并不包括对课外读物的阅读教学；更多强调的是智力的培养，而忽视了学生其他方面能力的培养，存在着一定的教学误区。由此造成了学生与教师之间没有良性的互动，学生仅是被动的接受，学生没有了学习的主动性和积极性[3]。

（三）学生对语文阅读教学兴趣不高。在小学生时期，正是处于活泼好动、好奇心强烈的阶段，这种需要静下心来的语文阅读课程，很难提升小学生对语文阅读教学的兴趣。例如，在很多课堂教学中，学生在阅读过程中，一旦外界有任何的动静，难以集中精神学习，阅读的教学质量难以得到保证。

三、提升小学语文阅读教学质量的策略

提升小学生语文阅读的教学质量对于老师和学生来说十分必要，好的教学过程和教学方法不仅能够激发学生的阅读兴趣，提升语文阅读的质量，也为小学生以后的语文学习及其他科目的学习打下良好的基础。

（一）明确阅读教学要求，保证教学目标实现。新颁布的《语文课程标准》 在小学生不同年龄段提出了不同的阅读目标：

1—2年级：阅读浅显的童话、寓言、故事，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

3—4年级：初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5—6年级：揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，向往和追求美好的理想[4]。

（二）改变阅读教学观念，提升阅读教学质量。老师要摆脱传统观念的束缚，即只注重阅读课的课堂教学，或仅针对考试的需要进行阅读教学，而是要高度重视阅读，让学生明白阅读的重要意义，学会阅读，享受阅读。现代阅读特别强调学生、老师与作者的共振[5]。语文阅读教学过程应该是一种情意发展过程，不应该是简单的知识体系传播过程，教师要把阅读对象作为一种生命主体对待。

（三）培养学生阅读能力，激发学生阅读兴趣。小学生语文阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个长时间积累的过程，只有激发了学生的阅读兴趣，他们才会从内心深处对阅读产生喜爱，进而提高语文阅读能力，那么如何激发学生的阅读兴趣呢？

1.营造良好的阅读氛围。例如：在教室里张贴关于读书的名言警句，或集体创作文学阅读手抄报，张贴在教室的墙壁上等，营造良好的阅读氛围。

2.发挥故事魅力，让学生主动去阅读。当学生听到老师说要讲故事时，个个精神抖擞，竖起耳朵来听。其实很多有趣的故事就在教材中，老师要有意识地加以渲染，可以很好地激发起学生的阅读兴趣，同时还要指导学生学会阅读，鼓励学生阅读文章时提出自己的看法，培养正确的理解能力[6]。

3.分享自己的读书感受，让学生乐于读书。 老师要经常讲述自己或者组织学生讲述阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，让学生产生与书本交朋友的强烈愿望。

（四） 加强学生阅读指导， 确保阅读取得实效。授人以鱼不如授人以渔，由于小学生尚未养成良好的阅读习惯，加之学习压力较重，因此给与学生阅读指导十分重要。老师要引导学生有选择、有计划的阅读，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，引导学生多阅读文化经典及文学名著。

总之，在小学语文教学中，阅读是小学生打基础的关键时期，教师在开展阅读教学的过程中，应改变阅读教学观念，培养学生阅读兴趣，加强对学生的阅读指导与监督，并结合多元化的教学方式，有效提升教学质量，让学生爱上阅读、学会阅读、享受阅读。

参考文献：

[1]施茂枝. 阅读教学怎样进行"对话"[J].中小学教师培训，2005（02）.

[2]方莉. 如何提升小学语文阅读教学质量[J].新课程（上），2016（03）.

[3]陆小平. 关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（S1）.

[4]赵凤.小学语文阅读教学策略研究[A]. 第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.

[5]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[6]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（02）.

[7]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011.作者简介：张有成（1960—），男，汉族，宁夏回族自治区隆德县张程乡桃联小学语文教师。