信息技术在低年级识字教学中的创新运用

李燕

新课标指出“识字是阅读和习作的基础。”其中小学一、二年学生应具备主动识字的愿望和习惯，且识字量要求达到1600个左右，其中会写的字800个左右。可见，识字是低年段的教学重点，但低年级的学生年龄小，活泼好动，注意力集中度差，如何调动他们的兴趣，焕发主动识字的愿望呢？单凭教师“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”？那是很难让学生对识字产生兴趣。信息技术的出现，让识字教学变得形象生动，不仅改变了学生学习方式，更是创新了课堂教学模式，让低年级语文识字教学实现了事半功倍的效果，使识字教学焕发了生机。

一、“汉字故事”，探寻起源

汉字文化源远流长，博大精深。让学生了解汉字的起源以及它的演变历史，感知汉字背后的故事，可以激发学生热爱汉字，热爱传统文化的情感。但汉字文化对于一个七八岁的学生来说是深奥的，若要理解并掌握，那是非常困难的事情。但是多媒体平台给我们教师提供了一个直观、感性的辅助教学手段。我们就可以借助网络搜索一些汉字的故事动画，通过多媒体播放声文并茂、生动直观的课件，让学生感知汉字背后的故事。例如，在教“用”这个字的时候，利用希沃白板的演示功能，先出示“木桶”实物图，然后再出示“用”的象形字，最后到出现“用”的现代简化字，采用这种富有动感的演示，直观、生动有趣，使简单的笔画结构和其背后的故事统一起来，激起学生探索文字奥秘的兴趣，感受汉字的魅力。课后让学生通过网络搜集一些汉字的小故事，持之以恒，学生积累了一些汉字的小故事，与此同时，也将传统文化的种子植根孩子心灵。

二、“字形魔术”，生动展示

在教学识字时，老师们普遍会采用 “加一加”“减一减”等比较传统的方法进行教学，与之对比，我们可以利用信息技术让识字教学像“变魔术”式的展示在学生面前，大大吸引学生眼球，点燃了学生的形象思维。例如，低年级在初学象形字“日、月、水、火”等字时，我们可通过PPT课件出示日、月、水、火的图片，告诉学生它们可是魔术师，让学生猜猜它们会变成什么？再将实物逐渐演变成汉字，学生印象就深刻多了。再如在教学一年级下册《夜色》“晚、外、看、笑、色”这五个字时，我充分利用101PPT的动画功能，把这些字设计成“字形魔术”。如在教学“笑”字时，通常的教法是告诉学生“笑”字上面是“竹”字头，下面是个“天”。我根据汉字象形字构字的特点，利用PPT动画功能进行设计“笑”字，让它会变魔术：先在屏幕出示一个圆圆的娃娃脸蛋，然后将眼睛、眉毛演变成“竹”字头，将鼻子变成“撇”，将嘴巴演变成“横”，这娃娃笑的时候，两个嘴角变成“撇”和“捺”，瞬间一个 “笑”字就出现了。显而易见，利用课件展示生字，字就像变魔术一样，让识字变得有趣起来，学生的学习热情得以激发，寓学于乐，记忆更持久，收获更是满满的。

三、“游戏识字”，兴趣盎然

新教材的识字量比较大，刚教过的生字宝宝在课文里学生还能辩认出来，可一旦组成一个新的词语或换个语言环境，学生认读时就难以辨认了。这就需要我们老师在课堂上变换不同形式的活动让学生去读、认，但如果在课堂上一味地让学生读，学生会觉得枯燥、乏味，学习的愿望就会下降。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏可以满足孩子们好动好玩的心理，提高注意力持久性、稳定性。鉴于此，我们可以根据低年级学生的特点，利用信息技术设计各种识字游戏，寓教于乐，使学生乐学、爱学，在游戏中不知不觉地识字，掌握词语。例如，在初步教学生识生字后，为了巩固识字的效果，我利用FLASH功能，设计“识字转盘”的游戏。先用绘图的图形功能绘制一个大圆形做“转盘”，再绘制一个箭头做“指针”，然后将所学生字拖放排列到“转盘”上，用旋转动画功能就能转动圆盘，一个“快乐识字大转盘” 就做成了。转盘可以由学生进行操作，点击鼠标，或者触摸屏幕，转盘就会转起来，转盘停，指针所指的字是什么就要读出来，这一新鲜的“转盘”游戏让学生在短短的时间内记住了所有生字，既激发了学生参与活动的积极性，又巩固了识字效果，大大提高了识字效率。摘苹果游戏也深受学生们喜欢，教师利用班級优化大师制作生动、有趣的摘苹果游戏，画面上有红通通的苹果，学生点击苹果，苹果上面就会闪现词语，学生只要正确读出字音，电脑里就会出现表扬的话：哇，你太厉害了，摘到苹果了。然后又是“你真优秀！”的表扬，夸得学生心里美滋滋的，如果有学生读错误，屏幕上就会传出鼓励的话语：“要加油哦。”传统教学下老师苍白无力的语言，又怎么能和这多媒体营造的教学情境相比呢？

四、“扩展阅读”，巩固识字

语文新课标要求低年级学生识字 “多认少写”，学生从一年级开始，教师就要引导他们进行大量的扩展阅读，这种阅读不是孤立的，目的就是为了巩固识字效果和加深对字的理解。除了在课堂教学生识字外，我们可以巧用网络资源，引导学生扩展阅读。推荐学生感兴趣的网页和APP，如童话故事网，谜语网、儿童诗歌网等有声网站，洪恩识字、悟空识字等APP，学生在兴趣盎然的浏览、游戏过程中和汉字亲密接触，扩大了阅读量，了解字词运用的语言环境并且还巩固已学过的汉字，可谓一举多得。

信息技术的飞速发展，带动了语文教学新的改革。作为一线教师，要把信息技术与识字教学有机整合，创新运用，在促进学生实现尽早阅读的同时，把我国历史悠久的汉字文化薪火相传，中华国粹得以弘扬。

【本文系广东省教育科学规划课题《农村小学低年级创新识字教学的策略研究》（课题编号：2017YQJK240）的研究成果】