基于核心素养下的初中数学课堂教学改革

冯建文

摘要：随着新课程改革的不断深入，对初中数学课堂教学提出新的目标要求，避免仅关注学生的数学成绩，应在实际教学中注重培养学生的综合能力，促进学生数学核心素养提升。为顺利实现该目标，初中数学课堂教学应在教学方法上做出改革，基于初中学生的特点，采取更为科学的教学方法，从而全面提升学生的综合素质。

关键词：初中数学;教学改革;核心素养

在新课程改革背景下，《义务教育数学课程标准》文件中对初中数学课堂教学提出新的要求，要求在注重学生文化知识教学的基础上，加强对学生核心素养的培养，让学生形成较强的自主学习能力，具备较高的数学思维能力，从而更加从容的应对数学课程知识学习中遇到的问题。

一、数学核心素养概述

每个学科都有着其独特之处，也有着其培养和教学的重点。在初中数学课堂教学中，除引导学生掌握课程教材中的数学知识外，关键还应让学生形成对应的数学思维，具备对所学习数学知识的实践应用能力。归纳起来，数学学科核心素养主要包括三个方面：第一，让学生在学习过程中感受到数学学科的独特魅力，对该课程产生浓厚的学习兴趣;第二，让学生在学习数学知识的过程中，形成数学思维，掌握解决数学实际问题的能力;第三，让学生在数学知识学习过程中，认识到数学在实际生活中的作用，认识到数学知识的学习价值，使学生充分重视数学知识的学习。

二、初中数学课堂教学改革措施

在新课程改革背景下，为实现对学生数学核心素养的有效培养，应转变以往讲授、灌输式的教学模式，在课堂教学方法上做出改革创新，充分把握初中学生的兴趣特点、知识特点等，采取情境教学、信息化教学、实践探究教学等新颖的教学方法，从而实现对学生数学综合能力的培养，使之不仅掌握相关的数学基础知识，而且能够对之进行灵活的应用，对数学知识学习产生较高的兴趣和主动性。

（一）科学应用情境教学方法，实现对学生学习兴趣的培养

对于初中学生来讲，他们往往对自身感兴趣的事物更加的投入和关注，因此在初中数学课程教学中，关键应从培养学生学习兴趣入手，使之能够积极主动的参与到课程教学中，跟随教师引导自主探究相关数学知识，从而实现对学生数学学习能力、思维能力的培养。而情境教学是一种培养学生学习兴趣较为有效的方式，通过将数学知识融入到教学情境中，能够改善单纯数学知识教学的枯燥性、抽象性，增加数学课堂教学的趣味性、生动性，便于学生理解和学习。例如：在教学《勾股定理》的知识内容时，教师可寻找与勾股定理相关的历史知识，然后将之编成教学故事，在课堂教学中作为课堂导入，增进课堂教学趣味性。

（二）灵活应用信息技术教学，丰富教学内容

数学知识具有较强的抽象性，单纯依靠教师进行语言描述、讲解，较容易出现学生理解困难的现象，使得学生不能有效掌握所教学的数学知识。因此，教师在实际教学中应灵活应用信息技术，通过信息技术来辅助数学教学，对其中一些知识点进行直观展现，能够促进学生对相关知识的理解。再加上初中学生通常具有较强的好奇心理，面对多媒体信息技术呈现的知识内容，会产生更为浓厚的学习兴趣，使得其主观学习意愿增强，从而让课堂整体教学效果提升，实现对学生数学核心素养的培养。例如：在教学“三视图”的内容时，以往主要需要学生进行想象，教师在语言上描述显得较为困难，而在黑板上进行图形绘画，不仅浪费较多时间，而且实际效果较差，在此种情况下，教师可借助3D技术，生成对应的立体图形，然后通过旋转调整方向，让学生观察不同的视图，能够让学生对“三视图”知识形成更为客观的认识，同时增强学生的立体空间思维，实现对学生核心素养的有效培养。

（三）注意与实际生活相结合，增进学生对知识的理解度

正所谓“生活即教育”，数学中的许多知识都与实际生活紧密相连，在教学中将数学知识与学生生活相联系，能够促进学生对相关数学知识的理解与应用，增强学生的数学知识实践应用能力。如：在教学“概率”的数学知识时，可让学生回想日常生活中对“概率”的应用，向学生举例“商场抽奖事件”、“福利彩票抽奖”等，这些日常生活中的活动项目都属于对“概率”的应用，借助此能够让学生对概率概念及特点有更为清楚的认识。

（四）理論与实践相结合，锻炼学生实践探究能力

在数学知识教学中，教师应改变以往单纯的讲授教学模式，给予学生更多的自主探究学习空间，实现理论教学与实践动手相结合，培养学生的实践探究能力，促进学生数学核心素养提升[5]。例如：教师在讲授“全等三角形的条件”这章节的数学知识时，可将学生进行分组，引导学生自行制作一些三角形，通过对比观察，总结出制作全等三角形应满足的条件，在学生实践制作总结后，教师在对“全等三角形的条件”做出归纳，学生结合自身实践制作过程进行思考，能够使之对相关概念的理解加深。

（五）线上与线下相结合，突破时间与空间的限制

在信息技术快速发展下，应用“互联网+”教学已成为一种必然性趋势，且这种教学方式的应用，其本身有着较大的优势，能够突破传统数学课堂教学在时间和空间上的限制，实现全方位培养学生的数学习惯[6]。如：教师在课前，可通过网络向学生发送微视频，引导学生完成课前预习，培养学生课前知识预习的习惯，有助于课堂教学效率的提升。

三、结语

综上所述，在初中数学课堂教学中对学生数学核心素养进行培养，是当前新课程改革背景下数学课程教学的根本任务，但为了切实完成该数学教学任务，还需数学教师在教学方法上做出转变，灵活应用各种教学方法，与学生实际生活相结合，灵活应用现代信息化技术，实现对学生实践探究能力、思维能力以及学习习惯的培养。