中职学生核心素养培养

李京红

摘要：中职学生核心素养关系到“培养什么人”的根本问题，它既是落实立德树人根本任务的重要举措，又是适应中职教育课改的发展趋势，更是提升职业教育质量与影响力的内在要求。本文以《走进世界遗产综合实践活动》必选课《走进世界遗产--探秘紫禁城》单元为例，阐述如何培养学生人文底蕴、责任担当、社会参与、团队精神、自我管理等核心素养。

关键词：中职 核心素养 世界遗产 紫禁城

中职学生核心素养关系到“培养什么人”的根本问题，它既是落实立德树人根本任务的重要举措，又是适应中职教育课改的发展趋势，更是提升职业教育质量与影响力的内在要求。为了提高中职学生的核心素养，我校课题组在高一年级开设了《走进世界遗产综合实践活动》必选课。本文以《走进世界遗产--探秘紫禁城》单元为例阐述如何培养学生人文底蕴、责任担当、社会参与、团队精神、自我管理等核心素养。

探秘紫禁城综合实践单元以项目学习方式开展，具有综合性、实践性、开放性、趣味性的特点，包括集中学习、接受任务、收集信息、制定方案、实地探秘、总结汇报等几个阶段性活动。从以下几个方面对学生进行核心素养的培养：

一、挖掘世界遗产内涵，培养学生人文底蕴及责任担当核心素养

在行前课上，通过教师讲解及视频播放，同学们了解了世界遗产及北京世界遗产的概况、故宫概况及其地位、我们为什么要保护世界文化遗产。

世界遗产是人类罕见的、无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。世界遗产是全人类的财富，作为地球人我们要有全球视野，要具有保护世界遗产的意识;北京目前一共有七处世界文化遗产，是全国数量最多的省市，也是世界上最集中的城市之一。以故宫为例，“故宫博物院有绝无仅有的独特藏品，是世界上规模最大、保存最完整的木结构宫殿建筑群，是历史文化名城北京丰富内涵的核心，也是最有代表性的中华文化的象征物，是中华民族的骄傲所在，也是全人类的珍贵文化遗产”。

通过播放习近平主席在故宫太和殿前接见美国特朗普夫妇时的经典对白，引发学生思考：为什么我们的文化没有断流？我们民族文化之根是什么？做为一名首都职业人，我们不仅要了解老祖宗给我们留下的宝贵的财富，树立文化自信，还要思考如何保护并利用我们所学的专业宣传与传承它。

在實地参观与分组探秘故宫阶段：各小组实地查找有哪些人为及历史、自然原因造成的遗产破坏的情况，思考并撰写调研报告，“如何进行保护”，树立保护遗产、爱护文物的意识。

二、在实践中培养学生的爱国主义情怀、文化自信;培养学生社会参与、团队精神、自我管理等核心素养

在集体参观阶段，同学们在教师及‘小导游们带领下，登上午门城楼俯瞰故宫的壮美、参观故宫中轴线上的主要建筑;在分组探秘阶段，各组根据任务单走近红墙黄瓦，走近国宝......。用自己的双眼、双手、双脚亲身感受故宫（紫禁城）蕴含的文化内涵，感受劳动人民的聪明才智及工匠精神，增强学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

在整体活动中有集体参观听讲、有分组探秘活动;在集体参观中，同学们听指导老师、博物馆讲解员的讲解，服从统一管理，一切行动听指挥;分组探秘活动中，在小组长的带领下，利用手机、地图等导航，自主管理完成小组任务。其间，也出现许多问题，例如，有因为意见不统一而争论的，有集合迟到的，有感觉到累的……，在实践活动中培养了学生的团队精神、大局意识、服从意识，锻炼其自我管理能力，从而提高学生社会参与、团队精神及自我管理等方面的核心素养。

三、精心设计任务单，培养学生问题解决、勇于探究的核心素养

在课程设计环节，任务单设置尤为重要。任务单既要突出职业学校开设这门课程的思想性、创新性又要结合各专业的特点，学生的认知。

以探秘故宫建筑方面的任务为例说明 ：任务1搜集并实地考察拍照紫禁城的殿顶都有哪些形式、等级最高的殿顶;任务2搜集并实地拍照故宫带有“和”“仁”“中”的匾额，说明寓意;任务3寻找并拍摄故宫不同颜色建筑并思考其象征寓意和文化内涵;任务5寻找紫禁城里的不同数字及其寓意;任务6仔细观察前朝与内廷建筑在规格等方面的差异，体会其中的内涵等等。通过任务单的设计使学生自主搜集资料、实地探究，引领学生欣赏我国古代建筑的壮美、感知森严的封建等级制度;感受古代劳动人民的聪明才智、高超的技艺及工匠精神，理解我国的优秀传统文化中和谐、中正、仁和等思想，从而渗透家国情怀。

在总结汇报会上，各专业代表学生，制作了汇报课件及视频进行展示交流，其他同学们认真倾听并参与评价，教师点评。美容美发专业学生穿着清朝满族服饰进行宫廷服饰及颜色的介绍与表演、学前专业的学生介绍皇子们的读书学习情况、动漫专业的学生介绍了他们设计的故宫文创产品及制作的活动视频、烹饪专业学生展示了他们设计的仿膳食品、旅服专业学生展示了他们精美的摄影作品……

学生们以小组为单位，由活动前接受任务、分析任务到任务实施与总结，培养了学生问题解决、勇于探究的核心素养。

四、建议

建议建立每个学生的《核心素养成长手册》;任务单的设计增加一些开放性的问题及考虑多学科的融合，以利于学生创新性的培养;进一步挖掘世界遗产的文化内涵，更好地渗透优秀传统文化教育。

总之，通过《走进世界遗产--探秘紫禁城》综合实践课活动，在实践中渗透并培养学生的核心素养：学生亲身感受了故宫在建筑、艺术等方面的文化魅力;感受了博大精深的中华民族智慧、古代匠人精益求精的工匠精神;增强了学生的爱国主义情怀，渗透优秀传统文化教育;此外，加强学生的团队合作意识，锻炼了同学们的问题解决及自主管理能力等。所有这些对于培养学生爱国主义精神、树立民族文化自信、提高学生核心素养起到了较好的作用。

参考文献：

[1] 张蕾：《核心素养背景下校本课程开发与实施的实践探索》《教育研究》（北京）2018年10月

[2]张小丹《新时代背景下学生核心素养培养的新要求》《教育实践与研究》2018 年第 21/24 期