小学数学“参与式”课堂教学的实践探讨

肖宏清

小学数学“参与式”课堂教学的实践探讨

肖宏清

（甘肃省白银市景泰县寺滩乡疃庄小学，甘肃白银730400）

新的教学背景下，学生的课堂参与程度成为衡量教学质量的又一标准，突出强调了学生主体作用的重要性，彰显出教育教学的本质特征。小学数学学习中，年纪较小的学生还没有养成独立思考的习惯，对周围的事物也存在着强烈的好奇心，学生能否全身心地参与到课堂教学中来是影响学生学习质量的重要因素。教师可实行参与式教学的方式，深度融合“教”与“学”这两个环节，模糊二者的界限，让学生也参与到教学活动中来。本文笔者将从小学数学教学中存在的问题分析、参与式教学概念论述以及促进小学参与式课堂教学的实践策略等方面出发，重点分析参与式教学的重要性。

小学数学；参与式教学；实践探讨

通过分析当前小学数学课堂的情况可以总结出，学生的参与度是反映课堂质量的重要因素。数学课堂上存在着参与度不高的问题。意识到这一问题后，教师要善于从自身找原因，更新教学方式和教学理念，融入时代特色，使用先进的现代教学设备进行辅助教学，契合学生的数学学习特点。在深度挖掘数学教材的同时也可以给学生提供课外的数学资源，使学生不断积累数学知识，实现高级化教学。

一、小学数学课堂中存在的问题

对小学数学课堂进行仔细地研究和分析发现，教师实行“填鸭式”地教学，课堂中让学生动脑筋的地方很少，学生只需回答“是”或者“不是”就可以。这就缓解了学生的紧张思维，一些学生就开始出现走神、思想不集中的情况，不能深入贯彻落实“以生为本”的教学理念，学生发挥作用的地方较少。这是课堂参与度不高的深层原因。其次，学生对课堂时间的利用效率不高，虽然课堂时间都是固定的，但是学生真正理解和掌握的数学知识却很少。原因在于学生的理解能力较低，对于数学语言或者枯燥的语言文字不感兴趣，在短时间内难以理解透彻，越积越多，最终让学生跟不上教师的授课思维，而且学生之间的数学水平也是各不相同的，容易出现两极分化的现象。最后，教师以及学生都没有挖掘周围的优质数学资源，诸如数学课外教材以及互联网优质资源等，这就使得学生接触的数学知识受限，一些学生的数学潜能没能得到有效地开发。为了让学生赢在起跑线上，家长和社会在教育上投入了大量的资金，教育工作者也应该保证教学质量，不辜负家长和社会的期待，将学生培养成数学能力较强、具有数学综合思维和核心素养的人才。

二、参与式教学的概念

探究教学方式和教学手段，体现了教育领域的进步和发展。意在发散学生的数学思维，让学生大胆思考，养成善于思考、善于解题的良好习惯。参与式教学工作中，需要教师和学生的相互配合，两者都要对自身做出改变，借助于现存的教学设施营造一个良好的教学环境。将枯燥的语言文字转化为音频材料以及符号材料，重视教材中的“思考园地”，让学生大胆思考一些想象性的数学问题。在班级内要成立专门的数学园地，让每一位学生都能意识到自身在数学教学中发挥的作用，积极参与到数学教学中来。在双向的互动与交流中，教师可以了解学生的不足之处，学生可以对自身的数学知识体系进行补充和完善。总之，参与式教学是新时期的一种教学方式，体现的是一种先进的教学理念，也反映了社会对人才要求的提升，不仅仅停留在知识层面，还要让学生养成并且具备各种能力。教师应发挥参与式教学的作用和价值，将参与式教学与数学教学紧密结合起来，提高教学活动的实效性。其实在创设参与式课堂的时候，教师也要适当地发挥学生家长的作用，引导学生家长与学生一起学习。这样小学生在家长面前就会有表现欲，家长和学生一起学习课堂知识，也可以增进彼此之间的情感。

三、促进小学参与式课堂教学的实践策略

为了提高小学生的数学课堂参与度，教师要采取具体的措施，通过发挥学生主体作用、激发学生学习兴趣以及丰富数学知识内容等形式，衔接好教学与评价工作，组织学生开展各种类型的数学实践活动，做好知识点的迁移和应用工作。学校要提高教师的准入门槛和专业水平，考查教师的教学是否灵活、能否揣摩小学生的数学学习心理。成立一支专业的教师队伍，让教师带领学生有序开展社会实践活动，边实践边学习。参与式的课堂还充分体现了课堂实践的重要作用，社会实践和课堂实践相辅相成，都是让数学知识点延伸到实际领域，不光是让学生掌握书本知识，而且还培养了学生的创新迁移能力。

（一）引导学生参与课堂，发挥学生主体作用

小学生在课堂上容易出现走神、搞小动作的问题，教师要利用好课前时间，给学生一个思维的过渡期，让学生的思维转换到数学课堂中来，对之前多学的数学知识有一个小小的复习和回顾，让学生了解数学知识的体系性，运用前后所学的数学知识灵活地解决数学难题。教师可借助于现代多媒体设备为学生提供数学课件，动态地演示数学知识点，可以通过动画的形式为学生构建具体的情境，让学生多角度理解教材中的内容。教师可以做好数学兴趣的调查工作，让学生将自己喜欢的数学教学形式写在小纸条上，将小纸条放在“数学园地”中，并定期处理查阅小纸条，对学生的想法进行感知。教师要为学生创设公平竞争的环境，建立完善的奖惩制度，对表现良好的学生要进行奖励和表彰，进行物质奖励和口头表彰，对于表现不好的学生要及时纠正错误，引导学生对自身做出改变和改进。

诸如在学习《位置与方向》这一部分的知识点的时候，教师可以调动班级内学生的积极性，按照班级内的座位表随意提问学生位置，让学生说出所提位置属于第几组第几个，并根据数学教材上的表示方法将座次表上学生的位置表现出来。这样学生之间会变得更加熟悉，并且在实际的空间内观察学生位置，可以让学生有空间意识和转化意识，改变了传统的依赖于教材知识，过度使用文字材料，忽略数学实践活动的弊端。学生在掌握座次表中学生的位置和方向之后，教师可以将知识点进行延伸，通过现代多媒体设备为学生展示学校的区域图，例如图书馆、食堂、宿舍等，让学生观察建筑物的位置，并且构建合理的坐标图，囊括这几个建筑物，以其中的某一建筑为参照物，标注好其他建筑物的位置和方向。

又如在学习“认识图形”时，为了让学生全身心地参与数学课堂中来，教师要给学生提供实际的教学工具，诸如圆柱体、三角板、直尺以及地球仪等，让学生观察教学工具的特征和彼此的不同之处。将数学图形迁移到生活中，让学生先在教室中寻找有关的图形，如粉笔是圆柱形、门窗是矩形等，学生也可以自己动手制作各类图形，发挥学生的主体作用。从第一节数学课开始，教师就要有意识地培养学生的参与意识，让学生养成参与的习惯，成立数学学习小组，选拔积极的数学学习成员，以学生带学生，发挥数学学习积极分子的榜样作用。在每一节数学课程开始前，数学学习积极分子可以带领学生自主回顾上一节课学习的内容，让学生迅速进入状态，然后由教师使用多媒体设备为学生播放准备的音频材料，学生即使数学成绩较差，也会跟随教师的讲课要求逐步前进。教师可以将学生划分为不同的层次，每一层次都有专门的人员带领回顾知识，这样可以让低层次的学生也可以跟上回顾和学习的进度，防止出现参差不齐的教学现状。

（二）激发学生学习兴趣，提高数学学习效率

小学生的学习兴趣很好激发，只要熟悉小学生在生活中的爱好，然后将这种爱好转移到课堂中来，就可以让学生全身心地参与到教学中来。学生在生活中喜欢打球，教师就可以将篮球作为教学例子为学生讲解圆的性质、圆和球的区别，集中学生的注意力，也可以提升学习效率。师生沟通是教学工作中必不可少的环节，教师引导学生正确地表达自己的观点，而不是善于隐藏观点或者闭口不谈，要双向沟通与交流。针对学习兴趣的激发，教师要善于发挥周围的教学资源，利用好教学工具，改善教学环境，营造和创设一个温馨积极向上的数学学习环境，逐步激发学生的兴趣。一旦找到生活和学习之间的关联，学生就会感知到数学知识的魅力。同时要提高教师专业水平。学校要定期组织教师进行知识培训和计算机技能培训，丰富教师的数学教学内容，让教师熟练使用现代多媒体设备和电子白板，为学生展示动态的数学知识，让学生感受数字的转化魅力，让学生在短时间内记住数学公式和数学运算方法，提升运算能力和思维能力。

诸如在学习“图形的面积”这一部分知识的时候，由于图形的不规则使得面积运算难度增加，而这也恰恰考验学生对图形的理解。其实这类题目最终考查的无外乎是矩形、正方形以及梯形、平行四边形等，学生可以通过切割、填充等方式将不规则的图形转化为规则的图形，然后再运用相关的公式进行计算，减低图形面积计算的难度。这实际上就是一种转化与化归的思想，本质上是一种数学技巧，可以提高学生的数学学习能力，让学生灵活地使用所学的数学知识解决问题。掌握图形面积的计算方法之后，学生可以在实际的生活中对不规则的事物进行面积计算，由面积计算再延伸到体积计算，做好数学知识点的迁移工作。这种层次延伸的教学方式可以让学生举一反三，找到数学知识点的本质。

“图形的面积计算”与“图形的变换”这一部分的知识点是相通的，教师可以将这两部分知识点结合起来，让学生学习图形的旋转知识和图形的平移知识，为学生提供有关的工具，让学生在旋转或者平移的方式下拼凑出既定的图形形状，这样可以便于学生今后的坐标轴学习和角度学习。一些学生不理解图形的旋转知识，难以参与到相关的教学中，教师可以转化思路。图形的旋转类似于大风车的旋转，教师可以给学生提供风车，让学生观察风车在风中的运行状态，手绘风车旋转到不同位置的图形，加深学生的印象，便于学生的全程参与。

（三）多元化的数学教学，丰富数学知识内容

多元化的教学方式是与单一的教学方式相对的，教学方式的转变不仅可以丰富数学知识的内容，而且还可以开阔学生的视野，让学生在不断地探索中积累数学教学经验。众所周知，一种教学方式起到的作用是有限的，要想充分发挥教学作用，就要综合多种教学方式。多元化的教学方式主要是游戏化的教学方式、情境化的教学方式、实践化的教学方式。在这几种教学方式下，学生会找到适合自己的学习方式，保证全员参与到数学教学工作中来。游戏化的教学方式主要是让学生在游戏中学习数学知识，诸如在学习“生活中的负数”这一部分知识的时候，教师可以让学生扮演数轴或者温度计，然后给学生设置相应的数值，让学生考虑怎样才算是负数，在变化的过程中学生会对数值更加敏感。情境化的教学方式最常见，主要是为学生构建具体的情境，把数学知识放在具体的情境中，便于学生的理解和掌握。

诸如在学习“认识方程”这一部分知识的时候，为了让学生有参照物，教师可以设置年龄情境。比如假如淘气宝宝的年龄是a岁，妈妈比淘气宝宝大28岁，那么用方程表示妈妈的年龄，那么妈妈的年龄就是a+28岁，这只是一个简单的方程例子。教师要学会由简入难，逐步增加方程的难度，丰富数学方程式的内容。实践化的教学方式更普遍，即让学生在活动中探索数学知识，不仅可以让学生学到教材上没有的知识，而且还可以让学生参与到活动中，综合培养学生的各项能力和水平。

又如在学习“统计”知识的时候，教师可以带领学生到动物园中统计动物的种类和数量，锻炼学生的统计能力，提高学生的统计水平。这类知识点还有很多，教师一定要组织学生开展各种类型的实践活动，利用节假日时间带领学生到大自然中、动物园中等环境和场所中，检验学生的灵活处理能力，并且运用网络信息技术与教师积极互动与交流。只有这样才能进一步拉近教师与学生的距离，让学生最大程度地参与到数学学习中。小学数学教学内容虽然比较简单，但是难就难在教学方式和教学手段。教师要做好合作教学，准备好备课材料，提前设计好教学计划和教学内容，维护好课堂秩序，进一步增强学生的数学竞赛能力和应对能力，让学生将在课堂上所学的数学知识应用于竞赛活动中，在与同层次学生切磋的过程中，学生可以了解自己的不足之处和优势之处，不断发挥优势和特长，改变劣势和弊端，诸如此才能让学生全身心地参与到数学学习中。教师还可采取线上加线下的综合教学模式，为学生制作生动的微视频，让学生在家中可以通过观看网课视频弥补自己的薄弱之处。在线下教学中教师主要讲解数学知识点，在线上教学中教师主要检验学生的学习成果，两者相结合，让学生也能自主接触各类数学教学软件和学习软件，提升计算机水平。

四、结束语

总之，要逐步提高学生的数学课堂参与度，除了发挥数学教材的作用，教师还可以发挥现代多媒体设备以及数学课外书的作用，让学生学习更多的数学知识，学生参与到课堂当中不仅可以提高数学成绩，而且还可以夯实学生的数学基础。学生要积极配合教师的工作，在双向的合作中，在积极向上的学习环境中，学生会自主参与到教学互动中来，进一步提升教学的参与度，从而提高教学质量。

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1002-7661(2022)14-0123-03