基于“减负提质”目标的多元作业设计策略

吴广娜（北京市朝阳区第二实验小学）

科学有效的作业设计，有助于培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为学生的终身学习和发展奠定基础。“双减”背景下的小学英语作业设计，应坚持育人为本，遵循教育规律，从教学实际出发。因此，教师要科学设计作业，启发学生有效练习，有效提高教学质量。主要有三条原则：一是依照学情的原则；二是遵循目标的原则；三是多元化、开放性的原则。

通过仔细研读课标，充分解读教材，笔者发现以话题为导向，依托单元整体教学目标，设计单元整体作业，更有利于达成单元整体目标。笔者将以北京版小学英语四年级上册UNIT1 Why are you so happy为例，讲讲如何基于单元教学目标与单元话题进行单元作业整体设计，以提升作业的针对性、时效性，从而激发学生的英语学习热情，提升学生的核心素养。

设计基础作业，夯实语言基础

一方面，利用直观生动的图画，巩固词汇。基于单元目标：学生能听、说、认读本单元关于情绪的核心词汇。学生已经学习掌握了部分描述情绪的词汇如：happy/glad/sad等。结合教材第3页Let’s do部分，学生通过描述画中人物的情绪和自己设计专属的“表情包”来呈现自己心中的feelings，生动有趣，又不失活泼。不仅有利于突破重难点，而且贴近儿童心理，提高学生的学习兴趣和学习效率，帮助学生更好地理解所学的主题内容。

另一方面，夯实听说基础，培养学生正确优美的语音、语调、语感。“双减”后，针对会话教学内容，我认真研究了新课标中关于语言能力中“说”的分级目标要求，并遵循因材施教的原则，分层设计难易不同的对话课后作业，学生可根据自身情况自由选择完成。如针对Listen and say 部分，设计了不同层次难度的作业。通过自主选择，让每位学生都有所获。

设计主题拓展作业，丰富语言体验

基于单元目标：学生能够在学习过程中，恰当运用自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，提升阅读能力、语言表达能力和思维能力。结合本单元主题，我设计了关于Feelings 的一系列主题拓展作业。如同伴或亲子配音表演 Don't be sad、Mommy Is Not Feeling Well等。

通过完成主题拓展作业，学生了解了更多关于情绪的知识，为语言的自主输出奠定坚实基础，有效地提高英语阅读能力、表达能力和思维能力。

设计实践创新作业，提升核心素养

英语学科作业设计还应兼顾知识学习与生活实践，让学生体会学习乐趣，让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做人、学会生活。

基于单元目标：学生能够就情绪这一话题对信息进行推断、分析、梳理等，辩证地看待生活中的不同情绪，学会疏解消极情绪，形成积极的生活态度，并能给予他人恰当的关心，与他人形成良好的人际交往关系。

为此，笔者结合本单元主题，设计了How to control my feeling？（控制情绪小锦囊）；绘制My own feelings story book；情绪博物馆之feelings and colors等一系列实践创新作业。

尽管实践创新类的作业较之基础拓展类的作业，更具挑战性，但却受到很多同学的青睐，甚至是一些学习上尚存困难的同学。

同学们纷纷采用自己喜爱的形式，记录自己的情绪日记；归纳总结自己控制情绪的小锦囊，真诚地给予他人建议；并结合自己的爱好，自主设计有趣的情绪绘本故事；还有同学利用网络，查询更多关于情绪的信息，并运用自己喜闻乐见的形式记录总结了自己的研究成果。

可见，实践探究作业更加贴近小学生的心理和生活，更能激发学生学习的自主性，充分拓展学生的思维和探究能力。