阅读课落实“教、学、评”一致性的探究

张庆然

本文拟以《海底世界》为例，谈阅读课如何少讲、让学，促进学生多读、多悟、多品，经历“认知—实践—迁移”的学习过程，落实“教、学、评”的一致性。

《海底世界》是三年级下册第七单元中的第二篇课文，用生动形象的语言介绍了海底的奇异景色、物产丰富等特点，从中可以感受到作者对自然、对生命的热爱。本文在表达上的突出特点是结构清晰，采用“总分总”结构，中间部分每一个段落都是明确围绕一个意思来写。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几方面把事物写清楚的”，体现了能力训练的梯度发展，是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升。依标据本拟定教学目标：一是认识“窃”“私”等生字，读准多音字“差”，会写“宁”“官”等12个字与“海底”“宁静”等词语。二是正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。三是能从第4、5两个自然段中提取关键信息，读懂内容。在比较朗读中感受第4、5自然段是如何围绕一句话从不同的方面写清楚的。四是仿写，尝试着从不同的方面把石头“奇妙”的特点写清楚。

为达成教学目标，设置了五个学習任务。

学习任务一：朗读课文，正确流利。观照预习，在检查生字词的识读、理解的基础上，采取多种形式，引领学生把课文读正确、读流利。

学习任务二：默读课文，读懂内容。围绕中心句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，课文是从哪几个方面来介绍海底世界的？引导学生边读边思，圈画关键词句，提取信息。读懂作者是从海底的“光、声音、动物活动、植物差异、矿产资源”等方面做了介绍。

学习任务三：朗读课文，读出特点。默读第4自然段，用“○”圈出动物名称，用“        ”画出动物的活动方法。当学生圈出动物活动特点后，出示对比句，让学生读一读，想一想哪句好，并说说原因。如“海参靠肌肉伸缩爬行，速度非常慢”与“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米”对比，“有一种鱼身体像梭子，游得非常快”与“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快”对比，“还有些贝类自己不动，却巴在轮船底下”与“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行”对比。组织小组合作探究，引领学生对比朗读，对比思考，感受文中语言的准确性和趣味性，感受作者是如何围绕“海里的动物，各有各的活动方法”从不同的方面写清楚的。

学习任务四：再读课文，读出结构。为推进本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，结合板书引导学生思考作者为什么选择“海参”“梭子鱼”“乌贼”“章鱼”“有些贝类”这五种动物，进一步理解作者选择有代表性的事物并把动物不同的活动特点写清楚，且都是围绕中心句来写，进而感悟构段方法。让学生用学习第4自然段的方法自学第5自然段，感受作者是如何介绍海底植物差异也很大的。

学习任务五：仿写练习，迁移运用。引导学生观察形状各异、大小不同、色彩斑斓的石头，感受石头的奇妙，围绕“大自然中的石头，可真奇妙啊！”这句话，从不同的几方面把石头奇妙的特点介绍清楚。

教学评价要与教学目标、学习活动一致。如在“朗读课文，读出特点”环节，采取学生互评、教师评价等，评价语要紧扣单元语文要素。“仿写练习，迁移运用”环节，基于教学目标拟定评价标准（同时实施星级评价）：围绕石头的奇妙从不同的方面介绍得一颗星，介绍得具体、生动得两颗星。这样的方式，能让“教、学、评”的一致性落实到位。■

（作者单位：山东滕州市龙泉街道实验学校）

责任编辑 张 艳

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