符号表征与幼儿发展

■文/李晋刚

表征是人建立在自由和理性之上，通过语言、文字、图形等对可知世界认知的符号表达系统。其中包括人类对世界的感知、思想与观念，承载着人类历史与文化，是在人类思考与世界存在之间建立起的映射、同构或图式关系。幼儿对世界的认知则源于感官感知和心灵反省，常常经历从具体到抽象，从可感到可知的过程，这是一个符号表征体系的进阶过程。

幼儿用符号表征世界的这种方式具有原初性、真实性和发展性，因为幼儿符号表征是基于感官体验和心理塑造的，是外部事物在心理活动中的内部再现，是幼儿思维解码和转换的过程，可以是具体形象的，也可以是抽象的。幼儿一方面用符号反映客观事物，代表客观事物，另一方面又用符号向我们展现他们的内心情感、经验、思维、观念，传达他们的思想和主张，表征他们丰富的内心世界。作为教师，要常怀“儿童本位”之心，常修“四有”好老师之为，沉下心来，认真研究各年龄段幼儿的表征特点，提炼典型元素，有意识地进行引导，通过分享交流，让幼儿把同伴经验处理成为个体经验，不断提高幼儿的表征能力，尽可能地以支持者、陪伴者和倾听者的角色贯穿于幼儿的游戏、生活与学习中，给予幼儿充分的时间和空间，高质量地发现、记录、分析幼儿的符号表征，开展既有关联又有针对性的研究解读，去寻求、接近符号背后那个真实的幼儿，并通过专业的力量帮助其获得更适宜、更全面的发展。

符号表征的变化，之于个体，意味着其发展进步，之于人类，则是文明的演进。幼儿不断地用语言、文字、图形等符号认识和探索周围的世界，又用符号创造可能的未来世界。幼儿在符号表征道路上的进步与超越正是他们不断成长的见证。