中班幼儿在音乐游戏中动作表征的发展研究

■文/大同市平城区馨泰花园幼儿园 闫禹英

音乐游戏具有音乐和动作相结合的特点，对幼儿动作表征的发展具有积极的作用。笔者以中班幼儿音乐游戏活动为例，探索在绘本延伸的音乐游戏活动中发展幼儿动作表征的路径。

一、初步感知音乐，以模仿为主的动作表征

幼儿表征能够反映幼儿的心理活动。中班幼儿喜欢并善于模仿，在象征性游戏中可以充分展现其表征行为。

在阅读绘本《母鸡萝丝去散步》时，教师发现幼儿会自发地模仿绘本中母鸡萝丝的动作和神态。如文宇一边张开双臂挥动“翅膀”，一边发出“咕咕”的叫声；家康把头抬得高高的，脖子伸长，双手叉腰，走起路来像极了母鸡萝丝；茜茜看向窗外说道：“今天天气真好，真是散步的好时机啊！”……看到幼儿对萝丝的故事这么感兴趣，教师决定开展音乐游戏“母鸡孵蛋”以满足幼儿的游戏欲望，在游戏中促进幼儿的学习与发展。

教师组织幼儿一起欣赏音乐《母鸡孵蛋》，然后提问幼儿从音乐中听到了什么？幼儿争先恐后地说道：“母鸡的叫声，咕咕！咕咕！”“母鸡在孵蛋！”“母鸡孵了好几颗蛋！”教师再次提问：“那你们知道母鸡是怎么孵蛋的吗？”“我知道，是这样！”一名幼儿边说边蹲下做出“孵蛋”的动作，其他幼儿也跃跃欲试。于是，教师组织幼儿开展了“我是鸡妈妈”表演游戏，看看谁是最好的“鸡妈妈”。有的幼儿张着“翅膀”驱赶想要偷走鸡蛋的“黄鼠狼”，有的幼儿一动不动地坐在“窝”里孵蛋……可以看出，幼儿是天生的模仿好手。他们结合对绘本和音乐的认知以及自己的经验和想象，用各种动作表征鸡妈妈的不同形象。

二、深入理解音乐，以物代物动作表征

中班幼儿的思维特点还是以具象思维为主。因此，他们在表征时，常常使用以物代物的方式。但是随着认知水平的提高，他们在选择替代物时，除了会关注其外观，也会考虑替代物的功能与自己头脑中想要表达的想法和感受是否相符。

表演游戏结束后，教师再次为幼儿播放音乐《母鸡孵蛋》。当听到“咕咕咕咕，母鸡在孵蛋”“咕咕咕咕，孵了一颗蛋”时，幼儿对歌词要表达的意思有了更深入的理解。只见蒙蒙跑到材料区找来了绒布球，跟着音乐节奏走几步便停下来在双脚间放一个绒布球。小雨见状也跑到了材料区，拿了绒布球和龟背壳，并把绒布球放到了龟背壳里。当音乐唱到“孵了一颗蛋”时，小雨便停下来从龟背壳里拿出绒布球，并说“蛋宝宝出生了”……幼儿用绒布球表示“鸡蛋”，用龟背壳表示“鸡窝”，用放绒布球的动作表示“孵”。幼儿运用观察得到的经验，把具体的事物在脑海中加工成抽象的事物，再将抽象的事物通过具体的替代物表现了出来。如鸡蛋是一个具体的事物，幼儿通过观察，得出它是一个“圆圆的东西”，根据得出的结论找到了对应的替代物——圆圆的绒布球，接着借助“放”的动作再现了“孵蛋”的场景，整个过程很好地锻炼了幼儿的逻辑思维能力和动作表征能力。

三、升华音乐理解，创编动作表征

《母鸡孵蛋》这首儿歌结构短小，节奏简单，歌词内容通俗易懂，能激发幼儿的共鸣及表演的欲望。教师还可以引导幼儿自编自演，适当地投放材料，激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿动作表征的进一步发展。

音乐游戏活动最后，教师引导幼儿思考，鸡妈妈孵出鸡宝宝后会发生什么故事。幼儿发挥想象，参考《母鸡萝丝去散步》合作续编了鸡宝宝和狐狸斗智斗勇的故事，还决定把这个故事表演出来。教师欣然同意，并为幼儿提供了母鸡、小鸡和狐狸的头饰、服装等道具。小嘉边张开双臂边自告奋勇道：“我来当鸡妈妈吧！”馨馨接着说：“那我来当你的鸡宝宝!”只见她晃动着身体走到了“鸡妈妈”身后，其他幼儿也学着馨馨的样子一摇一摆地跑到了“鸡妈妈”（小嘉）身后。这时，一名幼儿跑过来和“鸡妈妈”商量：“我想当抓鸡宝宝的狐狸！”大家表示同意。于是，表演游戏就这样拉开了序幕。母鸡萝丝领着鸡宝宝出门散步，狐狸瞧见了，起了坏心思，悄悄地跟在鸡宝宝后面，想要趁鸡妈妈不注意，抓几个鸡宝宝回去。有一只鸡宝宝因为走得太慢，很快便掉队了，狐狸见状，把它抓回了自己的狐狸洞。很快，几个鸡宝宝发现自己的妹妹不见了，经过查探，他们发现了狐狸的脚印，趁狐狸不在家的时候从狐狸洞救出了妹妹。表演过程中，幼儿不断地提出创意，完善构思，通过充满趣味性的动作表征自己的想法。

综上所述，教师在设计音乐游戏活动时，要善于抓住活动中的教育契机，充分发挥幼儿的自主性、创造性，使幼儿尽情感受音乐的同时，大胆地用动作表达自己内心的情感和想法，让幼儿在成长之路上走得更稳、更好、更远。