学练结合,当堂训练在小学语文教学中的应用

卢娇玲

(南宁市西乡塘区金陵镇中心小学 广西 南宁 530049)

引言

小学语文教学在新课改体系下已经得到了较为长足的进步，但是在应用新方法采取新手段的过程中仍然存在一些问题。学练结合，当堂训练的教学模式是一种在传统教学模式上的创新，很好的兼顾了教学质量和学生自主学习需求。将学练结合，当堂训练的教学模式，融入进小学语文课堂教学当中，能够帮助培养学生良好的学习习惯和学习态度，提高语文教学的成效。

1 学练结合,当堂训练概述

1.1 学练结合，当堂训练模式

学练结合强调的是学生学习而非教师讲课，从字面上看就是一种将学生放在主体地位的教学模式。因此，在学练结合，当堂训练模式主要是指教师充分利用学生注意力集中的时间段，将新旧知识、教学重点和教学难点讲解透彻。然后按照学习任务要求，让学生进行相关训练，并根据学生训练成果的反馈及时调整教学方法和教学内容，缩短教学和反馈之间的反应时间，以此提高学生的教学效率。

学练结合，当堂训练从形式上看是一种较为传统的教学模式。新课标要求新时代要推行自主互助探究式的学习方式，培养学生的知识技能、引导学生寻找解决问题的方法、帮助学生建立正确的情感态度和价值观。在三维目标的指导下，许多教师开始着手改革教学手段，部分教师完全摒弃了传统教学模式，课堂过于自主和松懈，教学效果反而不佳。我个人认为，在素质教育的大背景下，面对传统教学模式我们应该秉承一个扬长避短、取长补短，不断革新进步的态度。而学练结合，当堂训练模式，相较于传统的当堂测验更强调学习引导以及训练的反馈和帮助提升功能，弱化了训练的评价功能，不仅符合新课标的理念和目标要求，还能够规范课堂，提高课堂效率。

1.2 学练结合，当堂训练的意义

学练结合，当堂训练让学生成为课堂的主要角色。新课标要求将学生的主体地位还给学生，强调培养学生的自主学习能力。但是课堂效率和教师的教学是紧密联系的，小学语文教学既要注重教师的引导，又要注重培养学生自主学习能力。学练结合，当堂训练实际上包含学生学习和学生反馈两个部分，这里的学习部分就是指学生紧跟教师的思维和引导，逐渐培养起良好的思维习惯和学习习惯。而当堂训练实际上是一个反馈部分，能够及时有效地反映出学生学习过程中出现的问题，有助于充分发挥教师的引导和矫正作用。这表明，学练结合，当堂训练既强调教师教学，又包含学生自主学习和探索知识的部分，能够有效提高学生的自我约束能力，自我完善能力和自我进化能力，保证学生保持学习热情和好学心态，主动参与到课堂建设中来。只有当学生成为课堂的主要角色，他们才能摆脱被动学习的状态，不再将学习看作是日常负担，而将学习知识作为满足探知欲望、获取成就感和愉悦感的途径。

2 小学语文教学现状

2.1 灌输式学习

小学生精力旺盛，好奇心强，注意力较差，这就导致小学生在上课时很容易分心。部分家长和教师针对学生注意力不集中的情况，很容易采取强硬的教育措施。例如，许多教师为了增加学生的阅读量就会采取规定书目、规定阅读任务的形式进行阅读教育，并制定一定的惩罚措施。这种方法虽然能够增加学生的阅读量，从表面上解决学生不爱阅读的问题，但从长远眼光来看，这种强迫性阅读会损害学生的阅读积极性，使学生对语文阅读产生厌烦心理，甚至畏惧阅读。且这种方法会随着学生的成长逐渐失效，学生越长大会越容易出现逆反心理，对教师和阅读失去信心和耐心。小学阶段的阅读主要分为精读和阅读两种形式。再比如，在新课改要求下，许多教师已经开始改变对阅读的要求，学生除了要掌握文本内容之外还要领会文章中的情感和表达的主题。这种改变是进步的，但是许多教师在教学实践中却用错了方法。不少教师为了让学生更好的掌握作者的情感，会要求学生对文章进行反复阅读，将反复阅读作为提高阅读效果的唯一方法。学生在没有理解教师的意图的情况下，学生会觉得反复阅读是浪费时间。

2.2 课堂反馈不完善

课堂反馈主要是指在课堂教学时，学生和老师之间的相互沟通、信息往返，是提升学生学习效果和课堂效率的重要手段。但在实际教学过程中，部分教师对课堂反馈的认知和应用还存在一定误区，比如有的教师认为课堂反馈不重要，而有的教师认为作业是课堂反馈的主要方式。课堂反馈当然是重要的，及时有效的课堂反馈能够帮助教师完善课堂教学，提高课堂整体质量。而作业反馈的形式，一是反馈时间较长，不利于教师和学生的及时沟通、改善；二是作业反馈主要体现为书面形式，信息传播效果较差。除此之外，部分教师还存在课堂反馈结果利用不当等现象。例如有的教师将学生的课堂反馈当做是评价学生的标准，将当堂测验的成绩计算进学生的平时表现中，只发挥课堂反馈的评价作用，没有利用课堂反馈改进自己的教学方法。

2.3 教学松散

在新课改大背景下，许多教师都在小学语文课堂上引入了新鲜的教学模式。小学阶段的学生正处于接受教育的初级阶段，缺乏对社会和人际交往的认知。这种认知局限主要包括规则意识较差、不了解人际交往法则、不明白倾听的重要性、没有清晰的自我认知、缺乏自我约束能力、拥有强烈的好奇心和探索欲望等等。部分教师过于注重强调课堂的自主性，忽略了小学生的个性特点，缺乏约束的小学生很容易养成不良的学习习惯和学习态度，导致课堂教学不尽如人意。再加上网络技术的飞速进步、线上娱乐的快速发展，整个社会的生活娱乐方式逐渐碎片化，人们普遍开始了碎片化的阅读方式和碎片化的学习方式。不少小学生都已经开始接触网络化的娱乐方式和学习方式，出现了许多线上搜题、查阅答案的网站和应用。受这些高新技术的影响，不少学生在写作业时已经开始养成查阅网站和应用的习惯，非常不利于学生独立思考能力的培养，有害于学生学习能力的养成。

3 学练结合,当堂训练在小学语文教学中的应用

3.1 用目标指导教学

教学目标是指引小学语文教学的灯塔，对于教师开展教学是十分重要的，不仅决定着教学进度安排，也指引着教育工作的开展方向。因此教师在运用学练结合当堂训练的模式时，首先就要设立合理、科学的教学目标。教师在设计教学目标时要充分了解和参考《课标》中的明确要求，抓住小学语文教学的核心任务和重点目标，同时结合教材每个单元的教学目标，设置单元教学的侧重点。例如四年级上册第1单元，在单元介绍中强调让学生边读边想象画面，感受自然之美；推荐一个好地方，写清楚推荐理由。这两个要求简而言之就是要加强学生感受，培养学生景物描写的能力。只有用当堂训练的结果对照教学目标，才能找出教学过程中出现的问题，不断提高小学语文课堂质量。

3.2 鼓励学生自主学习

小学阶段的学生自我管理能力较差，养成良好的思维习惯和学习习惯，需要教师的指导和训练。因此教师在鼓励学生自学时，要从实际出发，为学生提供切实有效的自学方法、帮助学生明确自学内容和自学要求。与此同时，学生自主学习离不开教师的督促。教师在监督和检查的过程中要扮演好鼓励者的角色，对自学效率高，自学习惯好的学生提出表扬，重点监督和鼓励缺乏自学习惯和自学能力的学生。以四年级上册第9课《古诗三首》的自学过程为例。古诗是小学阶段学生语文学习的重难点内容，理解古诗内容时学生面临的难题。教师在布置预习任务时，要明确指出学生们可以通过书上的注释、在参考书或互联网上查阅相关的内容，帮助理解古诗的意思。教师在当堂训练的过程中，可以让学生们用自己的语言结合自己的感受，写出诗歌表达的意境和内容，在检验学生自学成果的同时，打开学生的想象力和创造力。

3.3 及时点拨引导更正

当堂训练的优势之一就是反馈的及时性。教师在完成学习成果检验之后，可以直接根据训练的结果找出学生学习中存在的误区，并在课堂上给予学生一定的讨论和改正空间，让学生能够在交流中找出出现错误的原因。面对学生难以归因的问题，教师要适当充当点拨者的角色，帮助学生解开学习上的疙瘩，引导学生找到学习的规律和改正的方法，充分发挥课堂反馈的优势。例如在四年级下册第1单元第1课《古诗词三首》的教学，教学目标要求学生体会诗歌的意境，用自己的语言描绘诗歌中的场景。教师可以带领同学们找出诗歌中的意象“日”“篱”“蜻蜓”“蝶”等等，以及诗歌中的动词，引导学生们去想象这些意象和动作所组成的动态的画面，用连贯的语句将画面描述出来。

3.4 加强训练设计

在学练结合当堂训练的模式中，训练设计是其中最为关键的教学环节。科学合理的训练设计能够巩固课堂知识、并对学生起到激励作用。因此教师在设计训练时，要注意以下几个关键点。首先是训练设计必须贴合当堂课的教学内容，不能出现训练内容和教学内容的脱节。举例来说，在讲到四年级下册第4单元对动物的描写时，训练内容就应该是描写动物的特点，表达对动物的感情。如果将训练内容设定为描写一个自己喜欢的事物，学生就无法运用自己在本单元中学习到的描写动物的技巧。其次是训练设计要尽量避免枯燥。当堂训练的模式本来就是一种传统的教学模式，如果训练内容死板枯燥，则很容易引起学生的反感。因此教师在设计训练时，要尽量将训练设计的灵活生动。例如在教学肖像写作时，教师可以让学生们描写班上的同学，再让其他的同学来猜测这名同学描写的是班上的哪一位同学。这样的训练任务将写作训练变成了课堂活动，既能够提高学生参与课堂的主动性，又能充分锻炼学生们的肖像描写能力。最后，训练设计要注重训练强度和难度的把控。如果课堂训练设计得过难或是题量过大，则会导致学生在课堂训练上花费过多的时间，挤占课堂教学的时间和课堂讲评的时间，削弱课堂教学的效果。

3.5 营造良好的学习氛围

互联网时代对小学语文教育的影响是明显的，学生很容易被新鲜的互联网事物所吸引，导致时间和精力不能集中在课堂学习上。学练结合当堂训练的模式虽然有些传统，但是能够给学生营造一个比较正经的课堂氛围，帮助学生养成良好的学习习惯和正确的学习态度。例如要求学生们在10分钟之内记忆某一课的生字和生词，10分钟之后进行听写。小学阶段的生字生词较为简单，在学习之后学生们已经有了一定的印象，对于大部分的学生来说这是一项中等难度的任务，只要集中注意力就能完成。这样的方式可以将注意力量化，注意力不集中的学生很容易发现自己与他人的距离和差别，帮助学生进步。