真实场景在低年级语文教学中的运用策略

孙 燕

(徐州市鼓楼小学校 江苏 徐州 221000)

一、基于真实场景,把握内涵特点

“真实场景”是指在真实生活中所发生的各种行为活动以及各种特定的现实场面，是各类情景发生的时间、地点、环境等的综合。在统编版语文教学中，“真实场景”指的则是儿童真实生活中所发生的各种行为活动以及各种特定的现实场面，具有真实性和现场感的特点，是一种综合性的学习环境。将学生置身于这样的真实场景中进行语文学习，培养学生在真实场景中解决真实的问题的能力，注重学生语文素养的提升，即是“真实场景中的语文学习”。

真实场景中的语文学习，有别于传统的单篇教学，以单元整体作为教学设计的对象，注重学习场景尤其是真实场景的创设，注重学生的亲身实践，能丰富学生的语文学习经历，给予学生完整的语文学习体验，增强深度融入学习的真实情境感和自我代入感，进一步促进教师打开教学思路，优化教学设计，从而改变教与学的方式，真正落实学生核心素养的培养。

笔者现以统编版一年级下册第六单元“夏日的奇遇”主题教学设计为例，谈谈“真实场景中的语文学习”在低年级教学中实践与探索。

二、依托真实场景,优化教学设计

1.具象真实场景，确定贴近儿童的单元主题和任务框架

在学校“真实场景中的语文学习:统编版小学语文教材的创造性应用”项目实施过程中，项目组老师们结合徐州地方文化筛选出“名胜古迹”“自然风光”“地方名人”“历史故事”“民间传说”“民间工艺”“生活习俗”“戏曲艺术”八大类真实场景。教学中教师们将根据不同类别的教材特点将学生的真实生活场景融入其中，使学生的语文学习更具有徐州地方特色。

通过对一年级下册教材的整体梳理、教材内容的研读与一年级学生学习心理的分析，我们发现第六单元围绕“夏天”这一人文主题，内容联系紧密，与儿童的真实生活尤为贴近。学习本单元时正值初夏，夏季是儿童最期待、最喜欢、生活体验最丰富的季节，家乡徐州也有多处荷塘美景，如云龙湖赏荷园、荷风岛、金龙湖荷园等，是低年级儿童在真实场景中学习语文、感受家乡自然风光之美的好去处。因此，我们将第六单元的教学与徐州“自然风光”这一真实场景相融合，确定了本单元的主题为“夏日的奇遇”，设计了符合儿童心理特点的游戏化学习任务及活动:“寻找夏日踪迹”“畅游诗意荷园”“发现夏日秘密”三个大任务和七个具体活动（表1）。

表1

单元主题突出“奇”字，旨在通过学习让儿童享受阅读的乐趣，感受新奇的阅读体验，认识夏天的特点，感受夏日带给自己的奇妙感受，了解到夏天神奇的自然现象和奇特的动物活动。教学时老师们可以利用儿童真实的社会生活场景，引导到学生走进生活，如家庭、超市、小区、公园，去寻找夏日的踪迹，感受夏日的独特气息；带领儿童来到徐州小南湖赏荷园、荷风岛等具体场景，欣赏夏日荷塘的美景，吟诵与夏日、荷塘有关的诗文，办一场“夏日诗文会”，在真实场景的学习中落实本单元 “联系生活实际了解词语的意思，学习句子的多样表达”语文要素，把体验性学习、探究性学习、合作性学习结合起来，综合培养一年级学生的语文素养。

2.创设单元情境，激发儿童对本单元的学习兴趣

为了激发一年级学生在真实场景中学习语文的兴趣，我们创设了生动的单元情境:

“青蛙呱呱，荷叶圆圆，奇妙而美好的夏天来啦，让我们赴一场夏日的奇遇！走出教室，走进自然，走入生活，去寻找身边夏日的踪迹；在家乡徐州充满诗意的小南湖赏荷园里，吟唱夏日的诗歌、讲述夏天的故事，举行一场难忘的“夏日诗文会”；与小动物对话，探求下雨的秘密......尝试联系生活理解词语，读懂课文内容，学习多样表达，积累夏天的词语和诗文，和小伙伴一起感受夏日的奇趣吧！”

在富有情趣的单元情境中，老师们充分调动学生的生活经验，带领学生走进真实的生活和自然情境，在优美而充满想象与诗意的语言中，通过丰富的游戏、身临其境的表演、举办夏日诗文会等实践活动，认识夏日的特点、发现夏日的奇妙、感受夏日的情趣，激发学生对大自然和家乡景色的热爱之情。

3.融入真实场景，调整教学活动的内容和顺序

真实场景中的语文学习对教材的态度是利用教材而非教教材，因此在单元教学设计中，我们改变了传统教学按部就班、依次讲授的教材处理方式，而是根据大任务与大活动的设计和真实场景的应用灵活调整教材顺序，重组教材内容，使教学情境更加完整，学习任务也更加系统（表2）。

表2

本单元编排了《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》三篇课文，分别是浅显易懂的古诗、想象丰富的散文诗和富有趣味的科普童话，从不同角度描绘出夏天的特点，语言优美、充满想象。语文园地六的识字加油站呈现了12个有关夏天的词语；日积月累编排了气象谚语，与课文《要下雨了》有所联系，都说明了夏天的气象常识；和大人一起读的内容是《夏夜多美》，延续了童话体裁，传承了大自然动植物之间的友好相处与和谐氛围。

在任务一“寻找夏日踪迹”中，设计了两个活动“找找身边的夏天”和“聊聊心中的夏天”，对应教材为识字加油站、展示台、字词句运用，指向“联系生活实际了解词语的意思”这一语文素养。鼓励学生走出教室走进生活和自然，用自己的眼睛发现、用鼻子呼吸、用手触摸、用嘴巴品尝与夏天有关的景、物等，用相机记录，配上文字，与同伴分享有关夏天的新鲜词语，互相补充拓展。学有余力的同学可在分享的基础上进行归类整理，从而发现夏季独特的生活特点

在深入分析教材编排特点时，我们发现，《古诗二首》与《荷叶圆圆》有着共同的特点:诗，两首古诗，一篇散文诗。此外，本单元和大人一起读的内容《夏夜多美》是一篇充满诗意的童话故事，联系一年级下册语文教材中有大量的儿歌童谣，我们认为教材编排的目的其实就是鼓励儿童通过阅读童谣、儿歌、诗歌来培养语感，增加对语言文字的兴趣。因此我们便将诗歌和美文的学习放在了“畅游诗意荷园”这一任务中，活动一“荷花在哪里”是整体学习《古诗二首》与《荷叶圆圆》的字词，通过游戏识字法激发学生识字兴趣；活动二“诗意荷园大舞台”是对两篇课文内容和语言的学习及展示，在读读演演的过程中，感受夏天的特点，享受阅读的快乐；活动三“办一场夏日诗文会”，带领学生在真实情境中唤起对夏日主题诗歌、童谣的记忆，分享自己知道的关于夏天的童谣、儿歌、故事，在背一背、读一读、讲一讲的语文活动中，感受语言文字的魅力和夏日的美好。

任务三“发现夏日的秘密”的设计也更加聚焦，指向夏日的气象知识和夏天动物的活动特征，学生在自主查阅资料、向身边亲人长辈请教、同伴间交流分享的过程中，丰富了对夏日气象常识的认识与经验。

三、置身真实场景,实现真正学习

1.对接真实生活 学习真实语文

陶行知先生认为“生活即教育”，他曾说:“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”生活处处皆学问，生活是语文学习的源头活水，语文学习自然也应运用于真实的生活，解决真实生活中的实际问题。

本单元的语文要素为“联系生活实际了解词语的意思”，语文园地六中关于夏天物品的词语如“冰棍、西瓜、绿豆汤”是夏天特有的食品，孩子们再熟悉不过；而“蒲扇、竹椅”这样的纳凉“老物件儿”对低年级孩子来说却十分陌生。孩子们只有走到生活中，实地寻找，亲眼所见，扇一扇蒲扇、坐一坐竹椅，才能真正理解它们对于夏天的意义，才能真正理解词语。再如《荷叶圆圆》中，小露珠将荷叶当做“摇篮”，小蜻蜓将荷叶当做“停机坪”，小青蛙将荷叶当做“歌台”，其中“摇篮、歌台、停机坪”需要学生链接生活中对它们的认识来理解词语在文本中的含义。因此，我们设计学习活动“找找身边的夏天”，目的就是让学生通过观察寻找生活中有关夏天的事物来感受夏季来临时身边景物的特点，帮助学生养成留心生活的习惯，学习联系生活理解词语意思的方法，并指导学生在理解的基础上学以致用，而非无意义的死记硬背，让低年级学生的语文学习更具生活的活力，满足学生实际交流与表达的需要。

2.丰富语言积累 提升思维品质

“真实场景中的语文学习”，创新了学生语文学习的方式，实现了学生语文素养的多维发展。在“夏日的奇遇”单元学习过程中，一年级学生的语言积累和言语实践不再局限于课本之内，而是通过老师提供的拓展资源得到极大的丰富。学生不仅会背诵课本中关于夏天的古诗《小池》《池上》，同时唤起了对《江南》中“莲叶何田田”的记忆，看到徐州小南湖荷塘的美丽景色，也不禁吟诵出《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句；不仅认识了太空中遥远神秘的牵牛星、织女星、北斗七星，也被《牛郎织女》这优美动人的神话故事所深深吸引，忍不住在回家后讲给家人听；“夏日诗文会”上不仅能小组合作自然地表演《荷叶圆圆》《要下雨了》，更能琅琅地背诵儿歌童谣《夏天好》《夏天是个娃娃》《青蛙跳到荷叶上》、绘声绘色地讲述《夏夜多美》《夏天的天空》等故事。积累、诵读、表演、创编的过程，更是孩子语言能力逐步提升、思维品质不断发展的过程。

3.培养审美情趣 感受地方文化

在本单元的真实场景学习中，老师们带领学生来到被徐州人视为夏季时节最美的赏荷圣地的云龙湖，欣赏荷风岛上或含苞待放、或竞相争妍的莲花，在层层碧绿的荷叶衬托下的粉荷与白莲婀娜多姿，远望去仿佛是云龙湖中的颗颗明珠，又如湖面上的朦胧繁星。漫步于沉水廊道，透过玻璃幕墙观赏池中荷花，恍如在荷花丛中穿梭，给孩子带来了独特的观荷体验。孩子们在走进徐州小南湖赏荷园、荷风岛欣赏荷塘美景的过程中，自然而然地就能感受到课本里古诗与散文诗中优美语言所描绘的生动景象，感受到古诗遣词造句的精妙及散文诗丰富的想象力，发现美学生发现美、欣赏美、表达美的能力将得到大大的提升，同时也进一步加深了低年级学生对家乡徐州自然景色与风土文化的认知与认可，激发他们对大自然和家乡的热爱之情。

真实场景中的语文学习，让低年级语文教学更加高效，让语文学习真实发生，为儿童打开了一片语文学习的新空间，让孩子在这片空间里，素养得到生长，情感充分滋养，精神自由飞翔，智慧散发光芒。