优化当堂训练设计 构建高效数学课堂

王石云

当堂训练是课堂教学必不可少的环节，也是巩固课堂教学，强化知识点演练的重要手段。在“先学后教，当堂训练”的高效课堂构建中，当堂训练成为课堂教学设计的重要组成。但是，随着高效课堂构建深入推进，小学数学当堂训练设计始终存在诸多问题，当堂训练设计反而成为影响课堂教学的波动点。因此，围绕小学数学高效课堂的构建，以小学数学当堂训练设计的必要性为切入点，聚焦小学数学当堂训练设计原则，探究高效课堂构建下的小学数学当堂训练设计策略，成为高效课堂构建下优化小学数学当堂训练设计，提升课堂质量的必然选择。

小学教材编撰在注重学生直觀思维与理性思维培养的同时，注重学生的数学体验。在高效课堂构建下小学数学当堂训练必然同初中阶段例题导向型的当堂训练不同，小学数学更注重学生观察能力的启迪。因此，教师要结合教材“概念解读”“做一做”的点拨引导，巧妙设计当堂训练，从而有效巩固课堂教学基础。

最后，教师要根据“做一做”开展当堂训练、巩固课堂教学基础。在“做一做”的当堂训练环节中，教师可根据学情通过调板、提问等方式，面向全体学生进行当堂训练巩固课堂教学基础。

在小学数学高效课堂当堂训练环节中，教师始终要以教学目标为基础，以自学指导为导向，围绕课堂基础合理设置训练，这是高效课堂构建的保障。

小学数学课堂注重学生基础性知识的设计，但就实际知识运用能力的考查而言，小学数学对学生易错点、易考点的侧重与课外延伸始终是学科考察和学生数学能力提升的关键点。教师在高效课堂教学模式构建下要紧扣当堂训练教学设计，巧妙融入易错点、易考点。

首先，教师要立足课堂基础知识，巧妙延伸概念、算法，紧扣易错点，开展针对性训练，提高学生数学能力。如，在“一个数除以小数”计算法则中，教师要依据“三步法”，针对算法易错点设计当堂训练。通过12.6÷0.028等训练题的设置，重点练习被除数位数不够、末尾补0、除数化整数等易错点。

其次，教师要结合教学实践，围绕常考点，在结合课堂教学的基础上通过易考点设计当堂训练，注重学生知识点的应用与转化。如，在《简易方程》的教学中，教师不仅要引导学生利用算律解方程，还要围绕常考点，引导学生明确6x与6+x的区别，进而通过相应的当堂训练题型设计，引导学生掌握解方程的基本易考点，从而有效强化学生的数学能力。

最后，教师要通过学生先学阶段常见错误与失误，针对性地设计当堂训练，通过针对性的训练，提升当堂训练的实效性。如，在《因数与倍数》高效课堂当堂训练设计中，教师既要依托倍数、因数概念（定义）设计训练题，又要根据自学检测环节常见的易错问题，围绕一个数的因数（倍数）最大、最小等思维易错点设置训练题。

在小学数学课堂教学中，要突出小学数学高效课堂构建的实效性，就是要在当堂训练环节围绕易错点、常考点开展针对性的训练，这样才能在提升学生数学能力的同时突出当堂训练环节的实效性。

小学数学教材编撰与板块设置基本上都是围绕基础知识的设置，但是，在高效课堂模式下的当堂训练环节中，教师要注重基础知识点的变形设计，这是小学数学当堂训练设计的重要手段之一。

首先，教师要围绕基础知识点的变形，通过相关公式注重相应变形的设计。如，针对梯形面积公式S=（a+b）h÷2，教师要结合相应练习题的训练设计，引导学生对相应变形公式h=2S÷（a+b）、a=2S÷h-b的运用。

其次，教师结合相关知识点的混合运用与转化，针对课堂教学，设计当堂训练题型。如，在梯形面积计算中，教师要结合三角形、平行四边形与梯形的图形结合，通过确保多图形结合确定梯形上底、下底、高，进而掌握计算梯形面积的知识变形。

最后，教师要结合一题多解的当堂训练设计，开拓学生思维，培养学生数学逆向思维。如，在《组合图形的面积》一课的当堂训练设计中，教师要引导学生利用不同方式的计算，通过相应知识点的变形运用，拓展学生逆向思维，从根本上培养学生数学学习的能力。

小学数学课堂注重学生基础知识的培养，但在实际教学中，教师要针对相应知识点的考查方式，通过知识点的变形训练，有效拓展学生的思维，全面提升学生的数学学习能力。

当堂训练不能盲目注重环节设置，也不能只注重课堂延伸，而是要注重数学课堂分层教学推进，着力促进当堂训练的实效性。

首先，教师要围绕三维教学目标开展课堂教学，在高效课堂构建中潜移默化地推进教学目标的层次化。同时，教师在教学目标设置中，既要注重显性目标的直观体现，又要在当堂训练环节潜移默化地渗透最低教学目标，通过教学目标的层次化设置当堂训练，确保课堂教学中学生尽可能地参与其中。只有在高效课堂构建中形成教学目标的层次化思维，教师才能在当堂训练环节有效推进分层教学。

其次，教师要依托分层教学，注重教学内容的分层设置。在当堂训练设计中，教师要围绕概念（定义）型练习题、知识运用型练习题、易错型练习题的层次化设置，落实当堂训练的有效性与针对性。如，在《梯形的面积》的当堂训练设计中，教师可分三个层次有效设置练习，既要设计面积公式直接运用的练习题，又要针对学生识记错误、设计相应训练题，还要根据公式知三求一，注重梯形面积公式的逆向变形运用。

最后，教师要依托学情分层设置当堂训练练习，全面促进当堂训练的实效性推进，即依托学情开展分层练习，在当堂训练设计中注重难易度的把握，确保不同层次的学生都能参与课堂教学，从而确保当堂训练的实效性推进。

总之，小学数学高效课堂的构建，不仅在于自学指导的巧妙设计，也不仅在于教师点拨归纳环节的重点讲解，关键在于当堂训练环节的有效设置，当堂训练是小学数学高效课堂构建的重要纽带，是对学生自学与教师重点讲解的课堂性反馈。在高效课堂模式下，当堂训练环节的教学设计本身是一门系统的课题研究，教师在当堂训练环节不能盲目地陷入教条主义的设计原则中，而是要围绕小学数学学科特点，优化当堂训练设计，全面提升小学数学课堂教学质量。

（作者单位：甘肃省天水市麦积区伯阳中心学校）（责任编辑岳舒）