小学数学当堂训练的设计策略

王庆芳

在“先学后教，当堂训练”高效课堂模式下，巧妙设计当堂训练环节至关重要。当堂训练既是课堂教学有效反馈的主要载体，又是当堂补救与巩固的基础。然而，有些教师的设计流于形式，难以衔接“先学”与“后教”，导致课堂教学质量不高。那么，该怎样立足小学数学学科特点，围绕高效课堂建设，来设计当堂训练呢？

一、当堂训练设计的主要环节

1.依托自学检测，对应性地设置当堂训练

当堂训练是高效课堂模式下不可或缺的环节，然而不少教师的当堂训练设计比较死板，甚至脱离教学目标。

小学数学高效课堂模式下，当堂训练设计应依托自学检测，有针对性地开展训练。具体而言：一是针对课例，在自学检测中对照设置当堂训练。如《小数乘小数》教学中，围绕问题导学，教师可引导学生通过相同做法，利用“做一做”设计当堂训练。二是在概念观察与归纳中，引导学生举例式地设置当堂训练。如《因数和倍数》自学检测中，教师可利用学生自主举例的方式，闡述因数、倍数。三是在运算定律自学检测中，围绕运算定律运用设置当堂训练。

2.围绕课堂环节，有针对性地设置当堂训练

围绕课堂环节的当堂训练设计是课堂整体教学环节的重要组成，有针对性地设置当堂训练是对课堂教学的检测与反馈。一是针对整个课堂教学内容的练习，教师在设计中务必兼顾课堂重难点，巧妙设计。二是注重对学生易错点的设置，确保当堂训练具有针对性。如《小数乘小数》课节教学中，教师要针对学生运算中“有先缺后”、小数末位去0等易错点设置当堂训练。

二、当堂训练设计的主要类型

1.巧用“做一做”，侧重课堂教学基础训练

教材中的“做一做”板块，是当堂训练设计最直接、最基础习题的来源。在高效课堂模式下，对于“做一做”的基础性训练，教师要在设计中利用抢答等方式，激发学生在基础练习中的乐趣，营造课堂氛围的同时，提高课堂教学质量。

2.活用“练习题”，注重课堂教学巩固训练

“练习题”是当堂训练设计的主要习题资源，教师需要“活用”。一是“练习题”题量较大，教师在训练设计中要根据学生易错点、课节重难点灵活选取;二是针对计算型练习题，教师要注重前后贯通、逆向思维培养，不断通过一题多解、简便运算等方式，巩固课堂教学;三是要结合学情，围绕分层教学，巧妙利用“练习题”。

3.借用考试题，注重直击考点难点训练

教师可借用历年考试题，来丰富当堂训练设计资源，攻克教学难点，全方位服务课堂教学，体现出当堂训练设计的层次性。