初中数学教学减负增效的有效方法

杨薇

【摘  要】学生在初中时期会面临较大的升学压力，这让部分教师为提高学生成绩，选择给学生留许多课后作业，尤其是有关数学这种需要从大量案例熟练核心知识的学科，更是让学生额外增加了学习压力。虽然这种对策可以在短期内略微提高授课效果，可是不利于学生的长期成长。对此，本文对初中数学教学展开详细的讨论，旨在为更多数学教师提供减负增效思路，促进学生健康成长。

【关键词】初中数学;减负增效;教学对策

尽管初中学生会面临升学的巨大压力，可是教师一味以学习成绩作为评价学生的标准，只会让学生失去自主思考能力，无论是对学生未来的学习还是成长，都会带来负面影响。在这种情况下，教师应以减负增效作指引，从而引导学生主动参与数学学习，逐渐培养学生积极探索知识的习惯，从源头上提高授课质量，为学生未来的成长打下基础。

一、减负增效基础概念

从字面意思理解减负增效，可以认为是将不该过多承受的负担精简，减轻学生的学习压力，使其以饱的满精神状态投入到新一轮的学习中。同时，教师要为学生提供提高单位时间内学习效率的对策，让其明白学习的核心内容，降低不必要的时间成本，保证学生有效学习，进一步提高学习成绩。在这一概念中，重要内容是关注“减负”，是将原本会对学生造成心理压力的超额授课负担削减，为学生提供优质的学习环境。无论是巩固以往知识，还是学习全新内容，都需要学生在练习中掌握具体的内容，并在重复学习中精进能力，这种学习负担是客观存在的东西，一味缩减负担则是追求形式，这就要求教师对减负增效形成深层次的理解，并在具体工作中落实，真正实现授课方面的“增效”。

二、当前初中数学教学情况

作为一门具有较强逻辑性的应用型学科，数学不仅需要学生在学习中逐渐培养起数学思维，在面对问题时可以将复杂的内容抽象为若干个简单事物，达成分解式学习，还需要学生掌握部分解题对策，在实际应用时可以迅速获得答案，降低思考所需的时间成本。部分教师仍以大量习题作为培养学生数学思维的手段，让原本需要逻辑思考的数学转变成需要记忆题型的“语文”。用这种对策学习数学知识，虽然在短期内的确会让学生提高成绩，但会加重学生的课业负担。

三、初中数学教学减负增效的思路探析

（一）优化教学结构以达到记忆减负目的

作为一门具有逻辑性与严谨性特征的学科类型，数学在初中學习阶段的重要性毋庸置疑。数学学习的本质，就是不同数学体系的同化、改造及重建过程。这就要求在数学学习的过程中不可将目光局限在单一的知识点范围内，若无法形成这一意识，必然会影响到完整数学体系的构建效果，过于散乱的知识点也不利于学生的快速掌握。因此，教师需要从结构性教学强化的角度入手，简化繁杂的知识结构体系，以达到减轻学生记忆负担的教学目的。

首先是要强调核心知识教学的重要意义，从而构建数学体系。数学教师应全面掌握初中数学教学的核心内容，这也是展开发散式教学的重要基础。学生同样要以核心内容为前提，搭建数学学习框架，以明确数学知识的不同层次。

其次是需要强调数学知识结构化的重要意义。知识结构化简单来说，就是需要明确初中数学知识中部分与整体的关系、类属关系及因果关系，充分掌握各类关系是明确不同学习要点与技巧的前提。因此，教师需要强调学生知识结构建立环节的重要意义，引导学生对知识进行自主推导，使用归纳整理等方式建立新旧知识之间的联系。此外，教师需要提高对知识脉络构造环节的重视，从横、纵两个角度分析学习知识，并绘制出关系图，从而将数学知识中所包含的各类数学要点全面展现在学生面前，并明确不同知识点之间的联系，构建科学性、合理性的知识结构体系，让学生灵活掌握知识的运用方法。

（二）优化课堂结构以达到微课堂减负目的

实际的数学教学活动中，教师在将减负精力更多地放在学生课后的同时，也应强调课堂学习环节的重要意义。

首先是选择合适的情境教学方法。设计数学课堂教学活动的关键在于，以学生的发展与需求为基础，制定科学的课堂教学方案。教师在制定教学计划与制作教学课件的过程中，需要充分联系学生的学习状况设定阶段教学目标。情境的创设不可脱离生活实际，并应尽量避免采用直接导入教学内容的方式，而是要让学生采取验证的方式推进学习进程。以“平行线判定”这一知识点的学习为例，在正式上课前，教师可以询问学生对桌球的熟悉程度及其对基础知识的了解情况，并以课件的形式向学生展示桌球经过两次反射所呈现的路线特点，进行知识点的演示与分析，从而让学生更好地理解平行线概念，加深印象，从而提升教学效果。

其次是选择有效的提问方法。作为数学教学的重要环节，课堂提问的重要性毋庸置疑。想要提高教学效率，教师就应结合教学目标、内容及方法，设计相关的数学问题，从而提升数学教学效果。想要充分发挥课堂提问教学环节的作用，教师应在完全掌握教材知识要点的基础上，深入了解学生的实际学习需求，从而设计出精彩的数学问题，提高教学效果。以“三角形全等”这一知识点的学习为例，可以提问：若两个三角形两边相等，还应寻找何种条件才能证明两个三角形全等？两个三角形的一条边与一个角相等，还应寻找何种条件才能证明两个三角形全等？诸如此类，在不断提出问题与学生回答的过程中，让学生总结出证明三角形全等的方法。

四、针对初中数学教学展开减负增效的对策

（一）结合教师集体智慧掌握教学内容

备课环节是减负增效的关键内容。教师在备课环节既要针对教材内容做好准备，也要针对学生的学习情况调整部分内容，保证教师的授课可以和学生的学习充分结合。在以往的教育中，教师大多是独立备课，即便和其他教师交流也是有关授课内容的相互借鉴，而不是以集体对策强化备课内容。在数学减负这一要求下，教师需要认识到集体的力量，并共同备课，充分研究授课内容的重难点，在讨论中明确新旧知识的衔接对策，优化例题讲解对策，做好问题拓展工作。这种共同研讨的集体工作氛围，可以让教师更为精准地掌握授课节奏，从而提高课堂授课质量。在数学学习中，需要凭借练习题达到回顾旧知识目的。所以，教师要让学生在日常学习中对习题错误、课本难点做好收集整理工作，并定期结合学生的学习难点，同其他教师充分讨论，在校内或年级组自编资料，着重解决学生的学习难点，为提高学习成绩打好基础。

（二）以因材施教对策落实分层教学

相较于小学生，初中学生具备独立思考的能力，也可以对部分问题自行解答。相比于高中生，其又表现出活泼好动，对重复性作业会表示厌烦，更倾向于具备挑战性的课后任务。所以，面对初中生，教师需要结合课堂授课所涉及的知识内容，以及学生的实际学习情况，增加部分与学生当前学习情况相关的作业任务，从而让学生在课后练习中逐渐掌握深层次的数学内容，逐步提高学生灵活应用数学知识的能力。虽然当前初中授课多以班级为单位，但班级内部的学生在数学成绩上会表现出较大的差异性。这就要求教师在授课阶段重点关注所有学生未来的发展，还要着重强调学生的多方位健康发展。所以，教师可以在实际授课中，凭借分层对策完成作业布置。根据学生的实际学习情况，将之科学划分成若干个等级，并以此作为授课方案，有效降低学生的学业负担。可以将班级学生依照学习成绩划分成甲乙丙丁四个等级，除基础内容一致外，在额外作业中要充分体现差异性。有关丙丁级别，要关注基础内容的重复，以巩固基础为主要目的，甲乙级别，则是关注学习内容的外延。这种对策可以有效提高全体学生的学习成绩，还可以促进学生全面成长。

（三）重视培养学生良好学习习惯

教师应减少对学生学习的过多干涉，保证学生可以凭借自主学习提高对知识的理解与应用能力，这也可以成为减负的重要保障。教师可以在章节内容学习完毕后，让学生绘制知识树，对本节课的内容做好知识梳理，逐渐积累学生的知识存量。把原本多章节的数学内容以知识树的形式进行精炼，凭借读薄书，降低学生的畏难心理。同時，教师要积极培养学生良好的学习习惯。这就要求教师让学生明确预习的价值，逐渐培养学生及时修正作业的良好习惯，对学习方面的问题做好整理。教师需要让学生在课堂上学习数学知识，也要保证学生在教师的引导下逐渐优化学习对策，并积极鼓励学生在学习中多问“为什么”，多去思考“如何做”，并勇敢地“尝试做”。凭借这种对策让学生从原本被动接受，转变成主动获取，并从简单的内容中整理知识体系，实现懂学习、会学习。

（四）将讲练作为教学实用工具

除由教师作为授课主导完成授课工作外，教师还可以借助转换角色对策，让学生成为授课的参与者，并以此作为重要契机，提高学生的实践能力。由教师为学生的学习创设各类情境，并让学生从单一的吸收知识转变为通过探索收获知识，强化学生对知识的理解。这种授课模式，既可以降低学生的学习负担，也可以调动学生的学习积极性，使其更好地投入到数学学习中。比如，在判定平行线时，可以由几个经典案例作为引导，让学生自行整理平行线的相关信息，并套用于其他案例，验证学生的猜想。教师则在合适的时机充分解读判定公理，并对学生之前的猜想内容展开讲评。以该对策可以让学生在学习中有效集中注意力，并让学生充分掌握学习重点。借助适当的练习，可让学生原本紧绷的精神适当放松，降低学生学习知识时精神上产生的疲劳感，为之后学习知识做好充足的准备。在讲练中，最重要的是让学生在练习中摸索学习内容，将提高学生的实践能力作为第一目标，在授课中稳步落实，教师的讲解则是为学生解答存在的疑惑，并加强学生的练习程度。

五、结束语

减负增效在实践中需要教师投入额外的精力，为学生打造良好的学习条件，让学生可以在有效的时间内高效学习。同时，要让学生在课堂学习以外的时间做好经验总结，以案例总结核心内容，并拓展学习内容，真正实现提高学生数学素质，完成减负增效目标。

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