新课改下初中物理高效课堂的构建

吴云娟

【摘  要】物理是初中阶段学生需要学习、掌握的核心学科，在物理教学中，教师除了要进行一些理论性的讲解，更要辅以实验展示、解读核心知识点，以帮助学生有机串联，推动学生建立科学的学习观念，指引学生持续学习、不断进步。在初中物理教学过程中，教师要以有效的教学互动构建高效课堂，引领学生学习参与，同时对学生实施积极评价，拉近师生距离，使学生的物理学习的热情得到更好的释放。

【关键词】初中物理;高效课堂;教学;构建

当前社会正处于创新发展的关键阶段，物理学科在提供基本技术支持，推动技术创新等方面具有不可替代的价值。从初中阶段开始，教师就需要引领学生树立正确的学习观念，彰显以生为本的改革需求，更好地推动学生的学习和参与。满足学生的学习需求，构建高中物理高效课堂，这样可以更好地为学生当前的学习和未来的长远发展有效奠基。

一、初中物理高效课堂的含义解读

高效课堂是指在课堂教学中让学生高效接受知识，推动学生能力的发展，用较短的时间和较少的精力，使课堂教学效益最大化，学生在学习中的获得感也能显著提升。

高效课堂的构建是基于教师的教和学生的学所落实的双向互动。衡量高效课堂的标准不仅在于课堂授课量的多少，更在于学生学习过程中的参与意识、知识接受程度及学生自身思维灵活性等多个方面。构建初中物理高效课堂是提升学生学习兴趣，推动学生学习参与，满足学生认知需求的有效手段。高效课堂的落实需要彰显以生为本的教育理念，在潜移默化中引领学生接受知识、学习参与，使学生在学习的过程中收获方法、提高兴趣、多元发展。

二、初中物理高效课堂构建的基本原则

（一）学生主体性原则

在初中物理教学过程中，教师要始终秉持以生为本的教育理念，在教学中随时关注学生的学习状态，贴近学生的知识水平，创设教学环境。结合学生的接受能力，将抽象知识转化为具体可视的物理模型，以有效的情景创设，激发学生的探究兴趣，培养学生的动手意识，让学生尝试学习、发现、总结、分析，使学生更好地参与到对物理知识的学习、探究的过程中，这样才可以更好地调动学生的学习欲望，逐步加深学生对知识的理解。

（二）动手实践性原则

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在初中物理高效课堂的构建过程中，不仅需要教师的教学引导，更需要学生的主动参与。以压强部分知识的学习为例，教师可以让学生就地取材，用饮料瓶、矿泉水瓶甚至塑料袋来做相应的实验，看看水位的高低、小孔的位置对实验结果有什么样的影响，让学生在动手实践中加深对物理知识的认知，以更好地激发学生的探究兴趣。在实验过程中，教师可以让学生进行有效的对比、思辨和延伸，这不仅能培养学生良好的动手意识，使学生的物理思维更加缜密，还能促进学生形成良好的合作互助意识，为学生今后的学习探究奠定良好的基础。

（三）情感融入性原则

在初中物理教学过程中，很多实验都属于验证性实验，学生已经能够初步预测实验的结果。通过实验让学生对课本上阐述的理论知识进行验证，学生在学习过程中容易缺乏新鲜感，难以激发学生的思维创新意识。为了更好地推动学生的学习参与，教师可以在实验的基础之上增强学生对物理学习的情感融入。首先，教师可以采用丰富的生活化展示手段，让学生学习和了解物理知识，摆脱单纯对实验结论的认知，使学生更好地感受物理在生活中的广泛应用。

三、初中物理高效课堂构建的积极对策

（一）以激发学生学习兴趣，引导学生乐学善思

教师可以借助信息技术手段，有效调动学生学习探究的欲望。教师可以用视频、动画方式，为学生创建相应的问题情景，让学生积极进行创新性思考。如针对“鸡蛋放在水中，是下沉还是上浮”这一问题，教师可以通过信息技术手段进行展示，吸引学生的注意力的同时，让他们积极思辨加入了何种物质使鸡蛋上浮。将深奥的物理知识用浅显易懂的方式展现出来，不仅能更好地调动学生学习探究的兴趣，而且可以为学生自主实践做好有效的铺垫，使学生丰富发现、积极尝试。另外，为更好地拉近物理与学生的生活距离，教师还可以延伸多元的趣味实验，让学生更好地学习和思考。

（二）彰显学生主体性地位，推动学生学习展示

在初中物理教学过程中，教师要始终秉持以生为本的教学理念，推动学生的学习参与。在课堂上，教师要改变单向为学生讲解知识的教学习惯，要让学生成为学习活动的组织者、学习探究的主导者，让学生在学习知识的同时更好地掌握技能、延伸学习。

首先，教师要成為学生自主学习的设计者。在课程正式开展之前，教师可通过视频引导、学习任务单等，为学生预留一定的学习问题，让学生学会有效阅读课本，归纳提炼，掌握学法。教师的问题引领可以使学生更好地把握学习主线，给予学生一定的展示空间，能大大提高学生学习思考的热情。教师不需要过度占用课堂讲解时间，而是要给予学生更好的展示平台，让学生积极表达，有效思考。教师还要注重与学生之间的学习互动，打造活力课堂。针对学生遇到的问题，教师要用生动形象的方法为学生有效展示，让学生认知问题的同时可以更好地学习思考，主动探索有效解决问题的方法。教师不是告诉学生问题的答案，而是给予他们有效的方法引导，引导学生从科学的视角来解读问题，有效探究，推动学生更好地举一反三。

（三）多种教学方法并用，为学生物理学习拓宽道路

初中阶段的学生正处于青春期，他们的个性意识明显彰显，同时学生自身所学的知识日趋丰富，目标规划意识也显著增强。在物理学习过程中，教师不能以自己的思路干扰学生的学习体验，而是要多种方法并用，更好地激发学生的物理学习热情。

第一，教师要用探究式教学，更好地激发学生的学习创新意识。在物理学习过程中，教师既要立足课内，培养学生良好的信息检索能力，又要推动学生学以致用，形成严谨客观的求知态度。通过探究活动的推进，更好地鼓励学生掌握知识、领悟方法，促进学生学习思维的提升。以简单的串并联电路知识学习为例，在教学过程中，教师可以鼓励学生运用手边的一些素材，如电池、导线、小灯泡、开关等，科学设计电路，进行实物连接，看看如何有效控制灯泡的亮与灭，并让学生记录自己的实验成果，让学生在学习探究中更好地理解物理知识，形成创新性思维。再如，在大气压力这个知识点的学习过程中，教师可以让学生用手边的一些资源进行有效的学习和探究。如用塑料袋尝试收集气体，压缩封口后感受大气压力的存在。还可以让学生用一张纸盖住装满水的水杯，再将杯子倒立看水会不会流出来。通过新奇趣味的实验，让学生有效探究，走进物理，进而更好地激发学生的创新意识，使学生更好地感受物理学习的趣味性，为学生创新实践奠定良好的基础。

第二，教师可以鼓励学生以小组为单位进行合作式学习。以人为本理念下的初中物理教学，要让学生自主探究，更要鼓励学生积极合作。以小组为单位，让学生共同解决一些有难度的问题，在发挥学生个人聪明才智的同时，能使学生学会有效合作、勇于创新，这可以更好地激发学生的学习潜能。首先，在小组合作过程中，教师要培养学生良好的倾听意识，要有效捕捉小组内部其他成员的发言，形成完整的思路，积极接受他人的观点或提出自己的一些观点加以反驳。要让每个学生都能够树立起较强的学习荣誉意识，在小组内部形成良好的交流氛围，这样才可以更好地激发学生的学习创新意识，推动学生创新创造。另外，教师要让学生以小组为单位进行一些综合探究活动。在物理学习过程中，无论是课本内容、习题素材，还是是学生课外获取的一些资源，都可以让学生有效探究，寻找解决问题的有效方案。尤其是随着中考改革的推进，越来越多的物理问题与实际生活相关联，对学生的思维创新意识提出了更高的要求。在初中物理教学过程中，教师要指引学生开展有效的合作探究，构建起物理问题的模型，选择相应的解题思路。另外，教师可以组织学生以小组为单位开展一些学习竞争活动。让学生在竞争氛围中理清思路，掌握方法，合作学习，积极比拼，提升学生学习自信的同时，释放学生身上独有的学习活力。

第三，实验教学法也是推动学生积极学习的有效手段。在初中物理教学过程中，实验是引领学生科学探究、丰富学生学习体验的重要一环。实验教学的开展既可以立足课内，又可以延伸到课外，让学生自主进行。在教学过程中，教师要围绕实验更好地培养学生的创新能力，并让学生积极猜测实验结果、设计实验思路进行验证，最后让学生将实验所得形成相应的学习报告。在教学过程中，教师既要给予学生有效的探究空间，又要指引学生学习反思，这样才可以更好地发挥实验的助学效果。比如，结合物体的浮与沉，教师可以引导学生在课外用橡皮泥、小木棍、泡沫板等素材制作各种形状的小船，并进行浮力测验。丰富多元的探究活动能让学生积极实验、积极总结，学生的创新意识也能得到显著发展。

（四）以有效评价推进学生全面进步

课堂评价是教学中的重要一环，也是构建高效课堂的一个重要切入点。在初中物理教学过程中，教师不仅要给予学生充分的展示空间，还要对学生的成果展示给予积极有效的评价。如学生在探究过程中的实验设计是否合理，学生在分析过程中语言的逻辑性是否规范，学生对问题的认知是否充分，学生给出的解题思路是否完整，学生所运用的公式是否恰当，学生存在哪些方面的不足等，这些都是教师对学生落实学习评价的重要切入点。

在初中物理教學过程中，教师要将结果性评价与过程性评价、自测评价、综合评价有机结合在一起，对学生的学习态度、学习参与意识、学习成果等进行有效的评价，通过评价更好地让学生认识物理文化，培养学生良好的学科探究能力，进一步激发学生学习进取的意识，肯定学生取得的学习成果，指引学生更好地深入探索。让学生学会有效地记录和整理，是帮助学生增长见识、提升综合学习能力的重要切入点，有助于学生养成良好的学习习惯。这样，学生在物理学习的过程中才能有更强的参与意识，学生的学习发现也能更加丰富。

总之，在初中物理教学过程中，巧妙的教学引导可以更好地让学生萌生物理学习的兴趣。为此，教师应立足课堂，为学生营造有效的探究空间，引领学生尝试合作学习，以学习评价帮助学生更好地反思学习过程。这些都能培养学生良好的探究意识，增强学生的创新能力，带领学生走进物理殿堂。

【参考文献】

[1]沈世飞.新课改下的初中物理高效课堂的构建策略[J].文理导航，2020（08）：51.

[2]胥彤雯.浅议新课改背景下的初中物理高效课堂的构建策略[J].内蒙古教育，2019，768（06）：55-56.