幼儿园体育游戏课程现状及课程资源开发的实践研究

刘颖丽

【摘要】幼儿园的体育游戏课程对幼儿的健康成长有重要的意义和价值。本文以幼儿园体育游戏课程研究为切入点，围绕体育游戏课程所蕴含的促进幼儿发展的核心经验，结合幼儿园体育游戏课程组织实施现状，从课程目标、可利用的时间、幼儿园环境和人力特征、体育游戏课程的内容和形式等路径进行幼儿园体育游戏课程资源开发的研究，致力于完善园本体育游戏课程。

【关键词】幼儿园体育游戏;课程资源;课程资源开发

《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《纲要》和《指南》）《幼儿园工作规程》，均从不同角度提出在幼儿阶段维护和促进幼儿健康是第一位的，也是最重要的。体育是幼儿园健康教育的重要组成部分，《广东省幼儿园一日生活指引（试行）》提出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动不少于一小时。”因此，了解幼儿园体育游戏课程所蕴含的幼儿的学习经验，重视体育游戏课程的重要性，利用好每天不少于1小时的体育活动时间 “发育良好的身体，愉快的情绪，强健的体质，协调的动作”，为幼儿一生的健康打下良好基础，是贯彻《纲要》和《指南》的重要实践途径。

一、幼儿园体育游戏课程研究概述

在中国知网跨库检索，以“幼儿园体育游戏课程资源开发”为关键词检索出609篇文献。从研究时间看，2002年起开始关注幼儿园体育游戏课程资源开发的研究，2012-2019年对幼儿园体育游戏课程资源开发的研究关注呈不断上升趋势。

（一）从研究内容看

内容涵盖了对学前体育游戏课程开发现状、体育游戏课程资源开发存在问题、园本体育游戏课程建构的相关研究;因地制宜开展游戏、民间运动游戏开展、课程与游戏、幼儿游戏化等一日生活各种活动形式的游戏化研究;传统游戏材料、区域游戏材料等游戏材料的开发和利用的研究;游戏价值、体育游戏开发等，其中，超过30%的研究是关于游戏资源开发和利用方面的，但对于体育游戏资源的研究则仅有12%。大部分集中在对游戏的功能、意义及它与幼儿园教育之间的关系等理论层面的探讨，缺乏对幼儿园游戏资源开展具有实际意义的开发与运用方面的探索。

（二）从幼儿园体育活动/体育课程现状存在的问题看

根据对文献研究的梳理发现，当前幼儿园体育活动的设计、组织与实施过程中，仍存在诸如教师对幼儿体育游戏活动的认识不足、幼儿园的户外场地不足、幼儿园的体育材料不足、体育活动实施中的游戏化不足、体育活动时间不足、活动过程中幼儿身体锻炼密度和强度不足等诸多问题。

（三）从开发幼儿园体育游戏资源的渠道看

关于对幼儿园体育游戏课程资源开发的路径研究相对不多，大概可以梳理出有代表性的研究，如，孟卫红关注了民间体育游戏的开发，龚亚莉关注到有幼儿园进行了开放式区域自由体育活动的大胆尝试，和一些研究中关于幼儿园体育材料的一物多玩的研究。王育梅提出从“自然资源、废旧资源、家庭资源” 三个方面进行开发，陆晓华注意到了社区体育游戏资源的利用。

二、幼儿园体育游戏课程资源开发的相关概念

（一）体育游戏

结合教育词典中对体育游戏的解释，及《中国优生优育优教百科全书·优教卷》中对体育游戏概念的解释，本研究认为，体育游戏又称活动性游戏，是以身体练习为主要内容，以游戏活动为形式，是体育教师按照特定目的和要求进行组织，根据幼儿园环境，因地制宜地把各种不同的场地创设成多个不同体育游戏区域，并在每个区域中有针对性地投放丰富多样的游戏器械、玩具和材料，以发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻、爬、平衡、投掷等基本动作和技能，促进学生身体健康为目的的活动，是规则游戏的一种。

（二）课程资源

参照施良方在《课程理论——课程的基础、原理与问题》一书中，从课程建设过程的角度对课程资源做出的解释，及范兆雄在《课程资源概论》一书中对课程资源进行的解释，本研究中认为课程资源是给幼儿园体育游戏课程活动所提供的一切资源，包含课程目标、课程内容、游戏的形式、各种器械材料，以及支持幼儿园体育游戏课程顺利开展的场地、时间、材料、形式等一切资源的总和。

（三）课程资源开发

参照张海红在《幼儿园园本课程资源整合利用的问题及对策》中对课程资源开发的解释，以及秦光兰在《幼儿园教师进行课程开发的意义与途径》中对课程资源开发进行的解释，本研究中的课程资源开发是根据幼儿园的园本情况，在充分发挥体育教师专业特长的基础上，关注因时制宜，合理利用幼儿园的场地、幼儿在园时间、幼儿园已有的器械材料、幼儿个体和小组、集体相结合的形式、幼儿园-家庭-社区联合的形式进行体育游戏课程的设计、组织与实施等所有资源的使用情况，支持体育游戏课程设计的科学性和有效性。

三、幼儿园体育游戏课程资源开发的实践研究

（一）明确幼儿园体育游戏课程所蕴含的核心经验

了解幼儿园体育游戏课程所蕴含的幼儿发展的核心经验，重视体育游戏课程对培育幼儿良好的身体，愉快的情绪，强健的体质，协调的动作，为其一生的健康打基础的重要价值，是对教师体育游戏课程观的再教育，对教师的教育意图和教育行为的改变有重要的导向意义，详见表一。

（二）形成幼儿园体育游戏课程资源开发的研究思路

根据《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》关于体育活动的时间、环节、形式的建议，具体到幼儿园的工作实际，从明确体育活动的目标、整合一日生活中体育活动的时间资源、分析幼儿园环境资源和人力资源、研究体育器械材料资源、整合体育活动的内容和形式资源、跟进幼儿的基本动作和体能发展情况等方面形成幼儿园体育游戏课程资源开发的实践研究网络图，详见图一。

（三）整合时间、内容、形式、各环节要点资源

结合幼儿园具体实践的时间安排，从幼儿入园晨练、早操，户外体育区域活動、餐后散步、户外体育活动、体育教学活动，梳理各环节的时间、内容、形式、各环节要点，详见表二。

（四）研究幼儿园环境和体育教师的专业和兴趣

在对幼儿园户外环境场地特征进行勘察分析的基础上，结合场地分布面积、地形特征、可使用的器械材料，及体育教师团队的专业分布、兴趣等，整体规划幼儿园户外大环境，进行户外体育运动设备区区域的设计，详见图二、表三。

（五）对照《指南》幼儿体能、动作发展的关键经验，进行户外体育活动设计规划，详见表四。

（六）开发幼儿园体育器械的使用形式

结合幼儿园现有体育器械清单，分析常用体育器械的不同使用方式及所蕴含的幼儿动作发展的关键经验，并形成清晰可操作的表格清单，详见表五。

（七）注重家园合作，保障幼儿园体育游戏课程的教育效果

家园合作需要幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，本着促进幼儿健康发展的原则，结合幼儿的健康运动组织家长讲座进行学习，提升家长对幼儿园开展体育游戏促进幼儿身体运动能力发展的认识。在此基础上，如，积极参加幼儿园的亲子运动会，假期以运动打卡、照片记录的方式坚持幼儿在家庭中运动，特别是疫情期间，我们充分发挥家庭教育的力量，每天面向家庭发送亲子体育游戏参考资源，请家长录制家庭中亲子体育活动的相关视频“足球校园接力，为武汉加油”。因此南沙区实验幼儿园入选了全国校园足球暨体卫艺官方网站。家长的积极参与为我园的教育课题研究提供了一致性的教育环境，保障了幼儿园体育游戏课程效果的持续性和稳定性。

[本文系广州市教育科学规划2019年度课题“幼儿园体育游戏课程资源开发的实践研究”（课题编号：201912116）研究成果]

参考文献：

[1]孟卫红.开发体育器材 优化体育活动 培养健康宝宝[J].读与写杂志，2011，8（4）：167-168.

[2]龚亚莉.软器材在幼儿园体育活动中的运用与效果[J].当代学前教育， 2014（4）：3.

[3]王育梅.浅谈幼儿园本土体育资源的开发与利用[J].基础教育研究，2015（1）.

[4]陆晓华.浅谈有效利用体育教育资源[J].科学大众：科学教育， 2012（8）：1.

[5]庄弼，任绮，李孟宁等.幼儿体育活动及其内容体系的思考[J].体育学刊，2015，22（6）.

[7]教育部.教育部关于印发《3-6 岁儿童学习与发展指南》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html，2012-10-9.

責任编辑  罗燕燕