高校少数民族传统体育课程资源开发效果评价研究

葛锦润+和丽娟

摘 要：以纳西族打跳在丽江师范高等专科学校体育课程资源中的开发为个案，运用问卷调查法、访谈法、实地考察法、文献资料法等多种方法，从学生、师资、社会三个层面对纳西族打跳在丽江师范高等专科学校体育课程资源开发后的效果进行全面的评估分析，从而总结出存在的问题和改进的策略。对高校体育课程资源开发提出具体的实践应用措施和思路，为少数民族传统体育项目体育课程资源的开发提供参考。

关键词：纳西族打跳 高校体育课程 课程资源开发 效果评估

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2016）12—0077—04

1 前言

丽江师范高等专科学校自2009年9月，开始将纳西族打跳引入《大学体育》课程进行试点，2012年5月，正式将纳西族打跳列为《大学体育》课程教学内容之一。从此纳西族打跳便作为大学生的体育必修内容之一开始实施。目前，主要开设在大一第1学期，共计36学时，纳西族打跳只是其中教学的一部分，现教学大纲计划要求安排16个学时。由于选修《大学体育》课程的学生参差不齐，在性格方面较为拘束，团队协作方面较为欠缺，男女比例、体质特征、协调性、喜好等都存在差异。为了使纳西族打跳在《大学体育》课程中的应用更趋于合理化，使学生能真正的爱上大学体育、爱上纳西族打跳、爱上少数民族传统体育，从而为终身体育打下良好的基础，并使其能够与高校公共体育教学有机结合，对高校体育课程资源开发提出具体的实践应用措施和思路，为少数民族传统体育项目体育课程资源的开发提供参考依据。现以纳西族打跳体育课程资源开发为个案，通过从学生、师资、社会三个层面对纳西族打跳在丽江师范高等专科学校体育课程资源开发后的效果进行全面的评估分析，从而总结出存在的问题和改进策略。

2 学生问卷调查分析

分别抽取丽江师范高等专科学校2015级除体育系以外的中文、外语、教育科学、旅游与经济管理、数学与计算机科学、艺术、生命科学7个系上《大学体育》课程的学生，每个系各一个班级，每班30人，共计210人。发放210份问卷，其中回收有效问卷208份，回收率为99%，本研究对所收回的有效问卷进行对纳西族打跳课程内容资源开发的认知度、体力消耗度、满意度、少数民族传统体育传承的期望等方面的统计分析。

表1所示，学生对纳西族打跳的认知程度中，选非常了解的人数有6人，占总人数的2.8%，选了解的人数有44人，占总人数的21.2%，选一般的人数有96人，占总人数的46.2%，不了解的人数有62人，占总人数的29.8%，可见大部分学生对纳西族打跳有了解。之所以要对参加纳西族打跳的学生再做认知度的调查，主要是考虑到纳西族打跳不仅仅只是技能动作的表现形式，更主要的是打跳后面的文化内涵和独具特色的功能特征。学生对纳西族打跳的全面了解是检验教师教育教学水平的整体表现，也是检验通过课程教学后对少数民族传统体育的传承效果。从分析数据来看，选择了解和非常了解的学生有24%，这部分学生不但掌握了打跳技能，还清楚的认识到打跳背后的文化内涵和功能价值，这类学生不但学习和了解纳西族打跳很容易，修完《大学体育》课程后，往往还会参加各种纳西族打跳活动来拓展自己；而选择一般的占到46.2%，这些学生要么只是掌握了打跳的技能，要么只是了解了文化内涵；还有29.8%的学生选择了不了解，虽然这部分学生大多是汉族和来自省外，对纳西族打跳不像云南本地的学生有一种潜移默化的接受能力，但通过教师的教授，只要不抱有应付了事的心态去学习，跟随老师的教学，融入到学习的氛围中，学习起来也是轻松自如的。之所以还是选择不了解，分析有两方面的原因，一是学生自身学习态度的问题；二是教师教学方法的问题。根据分析，总结出进一步提高所有体育教师意识，培养开发与利用课程资源的能力，掌握好方法与途径，增强打跳技能与文化内涵的同步教授和正确引导学生认识体育、认识纳西族打跳开发的意义，端正学习态度，将是下一步要改进和升华的内容之一。

从表2可以看出，对纳西族打跳课程资源开发的运动量调查，选择不合适的学生人数有14人，仅占总人数的6.7%，选择合适的人数有118人，占总人数的56.7%，选择一般的人数为76人，占总人数的36.6%。从表中可以看出选择不合适的仅仅占总人数的6.7%，远远低于选择合适和一般的学生人数。之所以选择一般（运动量小）的人数占36.6%，笔者分析主要是男女同学的体质存在差异，相同时间相同的打跳动作对女同学来说适合需求，而对于男同学来说可能显得不够，因此在体育课程开发的过程中，考虑男女生的个体差异，有针对性地进行开发利用，是下一步考虑的问题。但就调查结果而言，表明纳西族打跳课程资源开发适合学生的体能发展需求，能达到强身健体的效果。纳西族打跳虽然种类繁多，但动作简单易学，对学生的身体素质要求较低，只要参与都能完成纳西族打跳的练习。纳西族打跳本身具有众多的健身、娱乐、休闲、交流、文化熏陶等多方面的功能和价值，其作为学校体育课程资源来开发，不仅能成为学生健身活动的主要方式，还具有极强的活动性，能够更好地锻炼人们的身体，预防疾病。它还能激发学生学习的积极性，使学生更好的参与体育运动，从而能更好的呼应国家的相关要求，走出宿舍，走进操场的活动，能更好的培养学生终身体育锻炼的意识，帮助学生掌握健身运动的基本技能和方法。纳西族打跳要伴隨着音乐的节奏进行，在打跳的过程中要会听音乐节奏，选择一般和合适的学生大多都觉得纳西族打跳音乐旋律比较欢快，跟着音乐节奏打跳，能使学生身心感到愉悦，不知不觉中就学会了纳西族打跳。有的学生觉得纳西族打跳能改善自身的协调性，能激发运动兴趣。选择不合适的学生大多都是音乐节奏掌握不好，有的学生本身协调性较差，跟不上节奏，挫伤了学生的自信心，这样的学生就会觉得纳西族打跳很难学，从而觉得不适合。从以上的分析中可以看出，纳西族打跳课程内容资源的开发能有效的发展学生的体能。

从表3中可以看出，选择感兴趣的学生人数为84人，占总人数的40.4%，有点感兴趣的学生人数为93人，占总人数的44.7%，选择不感兴趣的学生人数为31人，占总人数的14.9%，选择感兴趣和有点感兴趣的学生占到85.1%，从比例中可以看出，绝大多数的学生对纳西族打跳是感兴趣喜欢的。纳西族打跳本身具有娱乐功能，刚接触时会引起学生的新鲜感和好奇感，能吸引学生的注意力，从而激发学生的求知欲。学生认为纳西族打跳能增强体质，可以提高审美情趣，还可以增进同学间的感情，并能满足学生的兴趣爱好。纳西族打跳属于中等强度的有氧运动，趣味性较强，能良好的创造快乐的运动环境，让学生在轻松愉快的环境中锻炼身体。纳西打跳讲究团队合作，能良好的增进同学间友谊，培养学生互帮互助的意识。纳西族打跳的动作一般比较简单、易学，且不受场地和人数的限制，在丽江任何一个角落都能感受到打跳的气氛。学生从学校中学到打跳后，在社会上还可以学以致用，由此，纳西族打跳深受大多数学生的喜爱。从调查数据的总体结果看，在《大学体育》课程中设置的纳西族打跳教学内容，简单易学，主要是介绍和推广纳西族打跳，并得以传承与保护。打跳动作难易度适合大多数学生的需求，且表现出强烈的参与欲望。绝大部分学生对纳西族打跳课程资源开发是接受和认可的。

从表4中可以看出，认为学校开展纳西族打跳对少数民族传统体育的传承与保护有帮助的人数为187人，占总人数的89.9%，认为没有帮助的人数为21人，占总人数的10.1%。由此可见高校将纳西族打跳引入课堂教学对传承少数民族传统体育有帮助且能很好的进行传承与保护。丽江师范高等专科学校具有独特地域优势，高校体育教学工作本应肩负起少数民族传统体育文化的挖掘，弘扬和普及的作用。而学校教育是文化传承的重要媒介，把纳西族打跳纳入学校体育课程教学内容中，且教授丰富的纳西族打跳文化知识，通过学生把纳西族打跳更好的传承下去。学生表示他们愿意把纳西族打跳传承下去，无论何时何地只要有健身场地，他们愿意把纳西族打跳教授给其他人。大多数学生认为，学习纳西族打跳能深入的了解到纳西族打跳的内涵，并有传承的价值。但是有些学生认为，纳西族打跳对局部肌肉多次重复运动，不能长时间保持学生的注意力和兴奋性，学习纳西族打跳只能学到动作特征，不能深入了解到纳西族打跳的文化内涵，所以，认为纳西族打跳对传承没有帮助。

综上所述，纳西族打跳是中等强度的有氧运动，锻炼价值极高。学生喜欢，适合在学校开展，能激发出运动兴趣，增强参与体育活动的欲望，促进终身体育意识的形成。纳西族打跳不仅能满足学生掌握体育健身技能与方法的需求，增进同学间的友谊、增强团队协作意识、增强自信，还能满足学生了解和学习民族历史记忆、弘扬民族文化的需求。纳西族打跳在学校体育教学中能很好的普及，并得以巩固提高和推广。因此，纳西族打跳体育课程资源开发是值得肯定的，是有成效的。

3 师资队伍访谈情况分析

教师对纳西族打跳的认知度及接受度直接影响到纳西族打跳的教学效果，因此，纳西族打跳体育课程资源开发项目组对丽江师范高等专科学校教师进行了访谈，访谈的对象有一线体育教师26人，学校领导、教学、科研等管理人员24人，一共访谈了50人。以访谈中了解到，纳西族打跳是丽江师范高等专科学校体育教师必须掌握的技能之一，在培训过程中，教师主要学习纳西族打跳的来源背景，纳西族打跳的功能及特点，纳西族打跳的技术动作，纳西族打跳的教学方法等，教师培训合格后，方可进行纳西族打跳的教学。89%的教师认为纳西族打跳可以作为体育教学的内容，且在丽江师范高等专科学校进行课程资源开发有较高的可行性。老师们还认为，纳西族打跳不仅能提高学生的体能，而且可以培养学生终身体育锻炼的意识，同时在纳西族打跳的学习中，能够了解到纳西族打跳的文化背景，学校作为文化传承的中介之一，不仅能教会学生纳西打跳的技能，还能弘扬纳西族文化。

通过对一线体育教师进行深入访谈，93%的教师表示愿意承担纳西族打跳的教学，并把纳西族打跳中所涵盖的文化背景知识教授于学生。一线体育教师们通过对学生的课堂表现进行直观了解后，发现近乎98%以上的学生表现出强烈的运动参与欲望，多数学生能够自觉自主练習，并将运动从课内延伸至课外，在早操、课间操及其它课外体育活动中，纳西族打跳成为重要的活动内容，说明纳西族打跳趣味性强，易于学生接受并引起共鸣，有力于培养学生终身体育的意识和习惯，并成为一生当中重要的体育锻炼内容之一。通过教师参与性观察后发现，纳西族打跳课堂教学后心率均值在130次/min左右，最大心率接近150次/min，同时对学生运动后的身体机能整体表现进行观察后发现，75%的同学已经出汗，身体略微感到疲惫，还能够承受现有的运动负荷，20%的同学只是微微冒汗（多为男生），身体机能没有明显变化，还能参与其他运动，证明还可以增加运动强度，只有5%的同学感觉稍显吃力，全身出汗，需要调整休息一下。从中，教师们认为纳西族打跳对大学生的健身、锻炼效果显著，对机体的刺激明显，属于中等强度，适宜成为大学生强身健体的重要手段之一。认为学校进行少数民族传统体育项目课程资源开发是有必要的，对传承和保护少数民族传统体育项目也起到积极的作用。

4 社会认可反馈分析

纳西族打跳曾作为表演项目参加云南省少数民族传统体育运动会，引起社会各界的重视。在丽江师范高等专科学校进行课程资源开发后，纳西族打跳进课堂、进校园的探索实践立即得到学校领导的重视和学校各部门的积极响应，不仅在全校范围内推行纳西族打跳课间操，还在迎接人才培养评估、新校区落成典礼、公共体育课程评估、特色评估及国家、省、市领导到校考察等重大活动中进行表演，都受到领导、专家和学者的一致好评，被誉为学校办学的特色。

5 存在的問题

根据纳西族打跳在丽江师范高等专科学校《公共体育》课程中开发后发现，尽管学校领导、老师、学生都支持和认可纳西族打跳在体育课程中开发利用，也都认同纳西族打跳是拓展地方特色体育课程内容的有效途径之一，为开展校园体育文化活动起到积极作用。但仍然有少数人，受传统教育观念和惰性思想的影响，对体育教学持消极态度，他们片面对纳西族打跳动作的理解，对课程资源开发目的的忽视，对体育教育教学方式方法的误解，使得他们参与课程资源开发和体育课程教学活动时，缺失了创造性和积极性，从一定程度上说，对纳西族打跳体育课程资源的开发造成了阻碍。

6 改进策略

首先，明确负责校领导，监管教学管理部门，具体实施的教学系和科任教师，进一步完善《教学大纲》和《考核大纲》等教学资料文件，形成课程资源开发的长效机制。

其次，进一步提高教师对课程资源开发的认识，统一规范纳西族打跳动作，在教授动作中尽量避免出现偏差。

第三，教师要多与学生交流，及时与不爱运动的学生和排斥纳西族打跳的学生进行沟通，耐心细致的向学生们讲明课程资源开发的必要性，学生自身健康成长过程中智育、德育与体育的关系，使学生们能从新认识体育，认识体育课程资源开发，从而理解和接纳体育，接纳纳西族打跳。教师还要鼓励学生们积极参与到体育课程中和课外体育活动中，甚至使学生们能主动参与到丽江古城、束河古镇等旅游景点的广场打跳活动中去。教师与学生之间要建立协调合作关系，使学生积极反馈体育课程教学中和参加课外体育活动时的感受与体会，并针对纳西族打跳体育课程资源开发提出具有创造性、实用性的意见和建议。

第四，在编排和开发纳西族打跳动作时，注重学生个体差异，合理编排出不同时长、不同运动强度的打跳动作组合。根据性别，在动作要求上予以区别对待，力求所有同学都能达到自身的运动需求。

最后，将纳西族打跳打造为学生必备的特长技能之一，并积极巩固纳西族打跳体育课程资源开发成果。组织成立学校打跳传承队，参加社会各界组织的打跳技能大赛或学生专业技能大赛，增强与社会团体的交流学习，取长补短，在提高纳西族打跳体育课程资源开发质量的同时，使高校传承与保护纳西族打跳落到实处，真正获得鲜活的生命力。

7 结语

纳西族打跳自2009年9月以来在丽江师范高等专科学校体育课程资源中得以开发利用至今，作为少数民族传统体育项目高校传承无疑是成功的。开发后的课程师生满意度非常高，社会评价好。但纳西族打跳体育课程资源开发，是系统工程，也是特色项目，需要学校领导、社会各界、教师、学生的大力支持与帮助。针对开发过程中出现的问题，在各级政府及学校党委、行政对体育教学的支持与重视背景下，应该建立由学校主要领导牵头，教学管理部门监管，教学系负责组织实施，教师、学生、相关人员积极参与的体育课程资源开发机制，充分做好沟通协调，使之能可持续发展。

参考文献：

[1]田 菁.体育课程内容资源开发研究——以石家庄市为例[D].上海：上海体育学院，2007.

[2]李 林.体育课程内容资源开发的理论与实践[D].北京：北京体育大学，2004.

[3]陈菊芬.农村中小学体育特色课程资源的开发研究——以宁波象山爵溪学校为例[D].宁波：宁波大学，2013.

[4]王莉敏.少数民族地区高校体育课程资源开发研究[J].兰州教育学院学报，2013（03）.

[5]李新国.高校体育课程资源及其开发研究[J].湖北体育科技，2008（01）：88-89.

Effect Evaluation of Minority Ethnic Traditional Sports Curriculum of Colleges and Universities—— Taking Naxi Dance as a Case Study

Ge Jinrun1.2 He Lijuan1.2

（1. Department of Physical Education of Lijiang Teachers College， Lijiang Yunnan 674199； 2. Physical Anthropology Research Center of Lijiang Teachers College， Lijiang， Yunnan 674199）

Abstract：The article takes the Naxi Dance sports curriculum resources development in Lijiang Teachers College as study case， applies questionnaire survey， interview， field trip， document literature to make systematic analysis and conclusion. The study from students， teachers and the society three aspects， evaluates the sports curriculum resources development and the effect after a comprehensive evaluation analysis， and sums up the problems and strategies for improvement. And in this way， it can put forward specific practical application measures and training thoughts in colleges and universities and provide a reference for the minority ethnic traditional sports in physical education curriculum resource development.

Keywords：Naxi Dance sports curriculum resources of colleges and universities curriculum resources development； effect evaluation