图片环游教学法在小学英语绘本阅读教学中的步骤

黄燕冰

【摘要】图片环游教学普适于各种绘本阅读教学。图片环游教学法就是由师生共读合作完成的阅读分享。学生通过图片环游、核心问题向导，领会故事内涵并生成深度堕入、绽放思维的阅读境界。本文将探讨如何利用图片环游教学法开展小学英语绘本阅读教学，并就主要教学步骤进行了简述。

【关键词】绘本教学方法;图片环游教学法;阅读素养;教学步骤

一、引言

阅读应当是学生必不可少的核心素养。教育部明确指出：阅读是学生获取信息的来源，认知世界的桥梁，发展思维的路径，获得审美体验的载体。北京师范大学王蔷教授认为：阅读在英语学习中尤为重要，阅读既是学生形成语言能力的重要途径，也是学生发展身心的重要基础。阅读素养的提升能有效带动英语必备技能：听、说、读、写的提高。阅读素养的内涵如下图：

在小学英语课堂教学中，绘本（Picture Book）阅读教学已作为阅读教学的一种模式备受推广。阅读绘本，既可提高学生的阅读能力，也可提升阅读品格。作为小学英语教师，应准确把握学科核心素养的思想内涵，将英语绘本阅读融入教学中，引导学生通过观察分析获取关键信息，培养学生良好的阅读习惯，并能在阅读中获得愉悦的体验。

二、图片环游教学法的概念

图片环游教学法是众多绘本阅读教学的其中一种，王蔷教授及她的研究团队提出，（如图2所示）绘本阅读教学法主要有以下四种：图片环游教学法（Picture Tour）、拼图阅读教学法（Jisaw Reading）、持续默读教学法（Sustained Silent Reading）和阅读圈教学法（Reading Circles）。四种教学法各具特色又相通，在实际教学中，教师可根据不同年段学生的阅读素养及不同题材的阅读材料，来选择适当的教学方法。本文将简述图片环游教学法在英语绘本阅读教学中的主要教学步骤。

图片环游教学法是师生共读、阅读分享的方法之一。在此过程中，学生习得语言知识，把握故事情节，理解人物心理，联系实际生活，领会故事内涵，逐步生成深度堕入、绽放思想的阅读境界。

三、图片环游教学法的步骤

图片环游教学法有别于传统的阅读教学模式，如下图所示，图片环游教学法有六个步骤：

1.热身引入

热身引入方式多样，常用的有自由交谈法、感官刺激法、预测分析法。自由交谈法是通过师生之间的对话互动（free talk）、头脑风暴（brainstorming）等形式引出绘本主题（topic），让学生快速进入阅读状态。感官刺激法指教师选用与绘本主题相关的视频、歌曲、小诗、图片等直观媒介来引出绘本主题，通过多元的感官刺激，激活学生原有的知识储备及阅读兴趣。预测分析法则是教师通过引发学生思考，促使学生结合已有的生活经验，对故事进行简单的读前分析预测。教师可对不同的绘本主题选择适合的热身引入。

2.文本概念

文本概念为其中一种阅读解码能力。首先，教师引导学生观察封面、封底、标题、主题图、作者、插画师、出版社、扉页等，根据获得的直观信息预估绘本情节，在不断的预估和阅读中发现-分析-解决问题。最后分享个人体验和经验，从而提升学生对文本的鉴赏力和批判力。起初，这些文本信息可由教师引导观察后呈现告知，通常在进行了3-4次文本概念活动后，学生便能形成主动观察文本概念信息的意识。待到中高年段，学生已形成读前了解文本概念的习惯，到那时候这一环节便可以简化。

3.图片环游

图片环游是六個环节中的主体。教师引导学生依据已有经验和知识储备，把握图中信息，预测情节走向，进而阅读验证。以问题为导向，帮助学生厘清文本脉络。在阅读过程中，问题设计是图片环游教学的核心部分，教师应鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题，最终解决问题，提升学生的阅读思维能力，形成独立的见解。问题设计要注意体现层次感和渐进性，可由封闭式转向开放式，让学生的思维逐渐打开，最终实现由低阶思维向高阶思维的过渡。

图片环游的方式主要有：整体环游、逐图环游和局部环游。整体环游适用于以了解故事梗概为目标的教学，在阅读前教师向学生展示绘本故事的所有图片，让学生对故事内容及情节有初步的感知。整体环游教学中对于绘本图片的处理可以是乱序呈现，也可以顺序呈现，目的在于发展学生的逻辑思维。局部环游顾名思义就是针对绘本故事某段落的环游。局部环游适用于内容篇幅较长、图片较多的绘本教学中，局部环游的图片大多是故事精华部分的插图，教师通过设计任务、提问或小组讨论等形式，让学生围绕精华部分的图片进行预测分析，集中力量解决核心问题。逐图环游多适用于低年段阅读教学，环游模式一般为：“看图1—猜测—阅读验证—看图2—猜测—阅读验证”。通过师生交流，引导学生关注图片细节，大胆猜测故事发展，而后通过后续阅读验证猜测，锻炼学生的预测想象能力。三种“图片环游”方式可组合或单独运用到实际的课堂教学。

如，丽声北极星分级绘本第二级上故事 ZOB AT SCHOOL 主要讲述外星人ZOB降落到地球的一所学校学习的经历。教师邀请ZOB进入课室与学生们一起学习。ZOB在数学、阅读、电脑这三个科目中都能以惊人的速度完成教师布置的任务，可是ZOB对音乐却一窍不通。后来在大家的指导下，ZOB懂得了录音机的使用。最后，ZOB与教师和同学们告别回到外星球。笔者在教学实践中采用了“整体环游”与“逐图环游”两种方式。读前，教师向学生们提了两个问题：Q1：What do you think of ZOB？ Q2：Why does ZOB go to school？2.Is ZOB a good student at School？Why？通过快速阅读绘本，初步了解绘本的大概内容，对ZOB这一人物有初始的印象。紧接着可以采用逐图环游的方式开始深度图片环游。通过问题设计引导学生观察图中人物的动作、语言、表情、神态等：Q1.How does ZOB come to school？ Q2.Who is in the classroom？ Q3.What do the children do when they see ZOB？读罢绘本的第4页，验证了teacher 看到ZOB的表现。师生继续图片环游，共读5-13页，了解ZOB在学校学校的情况，最后引导学生猜测：Can ZOB learn everything？通过问题向导，关注人物的语言，挖掘文本细节及思想内涵，为下一环节人物总结评论作铺垫。

4.总结评论

总结评论是学生读后对故事内容的提炼与评价。教师可通过思维导图的板书帮助学生搭建语言支架，或让学生根据阅读信息以小组合作的方式绘制思维导图。学生个体或小组借助思维导图进行回顾与梳理，最后形成独特的见解。评论不拘泥于单一的答案，越是开放越能锻炼思维。评论使得学生真正实现与文本的对话，并内化学习结果，逐步形成个体独特的价值判断。

5.默读与朗读

默讀和朗读是较为常用的阅读方式，目的在于培养学生的语感语速。读的方式还有很多，从读的人数多寡可以分为有个体读、小组读、集体读;从读的程度来分可以有跟读和仿读。另外，分级绘本通常会有意识地将相同拼读规律的词汇放同一绘本中，教师可相机处理新词汇，引导学生发现规律，培养学生音素意识和提高拼读能力，最终达到畅读无阻。

6.交流与表达

交流与表达是学生在读后分享的环节，是语言综合运用能力的体现。通过课堂上不同情境的创设，让学生通过读后演、读后创编、读后延续故事结尾等形式，培养学生对优秀文化的认同，增强文化意识。

四、结语

总而言之，图片环游教学的六步骤环环相扣，适合于各种绘本的教学。运用图片环游教学法进行阅读教学，应以学生对故事意义构建为首要目标，注重学生的阅读体验，提升阅读理解能力，形成阅读策略和阅读习惯，并塑造良好阅读品格。绘本教学须依据理论立足课堂，在实践中不断总结反思，优化教学策略，充分利用图片环游教学法的优势，让每个学生获得良好的阅读体验，由衷地爱上阅读。

参考文献：

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责任编辑  杨  杰