初中数学教学中互助式学习模式的应用策略

马文成

摘要：跟随着素质教育的开展，目前的教学模式已经逐渐的融入以人为本的教学理念，在新的教学理念之下也促进了学生学习方式的改变，所以初中数学课堂教學需要给予学生一个能够自主探索、合作交流的全新平台。因此，互助式学习模式被开发应用，在教学当中以学习小组为中心开展互助式学习模式，帮助教师转换角色，以引导的方式提高学生自主交流能力，激发学生学习兴趣并以此培养学生的学习能力。

关键词：初中数学;课堂教学;互助式学习模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：“新课标”指出：教学活动应当是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，学生是学习的主体，教师则是学习的组织者、引导者与合作者。所以在开展数学教学活动当中教师应当给予学生自主探究的时间，以学生为主体开展分组互助学习模式，鼓励学生互相讨论、合作实践让每一位学生都能够参与交流共同完成学习目标。并且还需要教师积极参与指导合理设计教学目标、把握引导技巧关注不同学习层次的学生，构建完整评价体系提高互助式学习模式的应用。

一、互助式学习模式的现状及优势

（一）互助式学习模式的现状

互助式学习模式已经在当下教学中出现并应用，但是由于我国基础教育长期被应试教育所影响，导致部分教师对互助式学习模式的认知比较模糊，在教学活动当中部分教师以小组为单位开展互助学习，但是并没有以学生为主体，往往都是教师为主学生为辅，并没有达到自主学习、互相探究的目的，所以学习方法比较单一，从而导致学习效率的不足，并且在实际操作当中教师对于学生的学习情况把握不准确，设计教学内容不合理学习任务不明确，从而导致学生并不能完全吸收教师所传授的知识，还有部分教师的评论模式较为单一，并不能有效的激发学生的学习兴趣从而导致教学效率低下。并且部分教师对于引导的把握不足，并没有与学生进行互动交流，这也导致了教师对于学生学习层次的把握并不准确，同时学生的主观意识比较薄弱，团队意识淡薄，并不能及时进行沟通交流，同时自身定位比较模糊，也是导致互助式学习模式效率低下的原因。

（二）互助式学习模式的优势

在数学课堂教学当中教师面对众多学生并不能面面俱到，所以导致不同层次的学生并不能达到预期的学习效果，而互助式学习模式是以学生为主体，加强生生之间的沟通交流，给予学生一个能够自主学习、合作交流、互助实践的学习模式，能够有效的提高学生的学习兴趣。并且学习互助期间能够激发学生创新思维的发展同时提高学生的团队合作精神。在传统教育模式下教师对于学生的互动不足，并不能及时发现学生的学习问题，而互助式学习模式能够在小组之间进行学习分享，让学生在互动之中完成对自身的认知以及学习，相较于被动的接受学习，优质的学习小组能够极大的激发学生的学习热情并且在与同学交流互动之间完成学习分享能够加深学生对数学知识的理解。互动式学习模式最大的优势在于每个学生都是知识的传递者，在互助学习当中能够拓展学生对知识的理解与认知，并加强学生之间的合作精神，并且对课堂教学效率有着极大的提升。

二、互助式学习模式应用策略

（一）建立合作小组，引导学生互助学习

在教学当中教师可以有意识的对学生进行分组学习，在班级内有的学生成绩优异，有的学生学习能力比较低下教师需要注意学生的人员分布。再有就是学生的性格差异，有的学生性格比较内向，有的学生则比较活泼这也是教师需要注意的一点。如此教师可以根据学生成绩情况进行插花式分组，保证学习小组内的人员分布能够达到平均数值，能够让成绩优异的学生帮助到学习成绩较差的学生。再根据学生性格进行分组这需要教师在日常中进行仔细观察学生的性格以及特点，让小组内学生的特长与劣势能够产生互补状态。而后选取学习能力较强的学生为组长进行管理，还可以选取性格比较开朗的学生为副组长以此调剂组内学生的性格差异，以此保证组内人员的和谐相处团结共进。并且还需要教师以小组为单位开展学习竞争，以此帮助学生提升小组内学习热情，提高团队凝聚力加强学生的合作精神。

（二）加强课堂小组应用，鼓励学生共同交流

在课堂学习当中学生一般只是自我学习并不做过多的交流，同时教师并不能顾及所有学生的学习情况，同时因为时间精力问题，所以学生在课堂中所遇到的问题并不能及时的得到解决。因此在学习之中沟通极为重要，及时的沟通能够帮助学生解决知识的困难点帮助学生更高的学习，同时也能提高学习效率。所以开展互助式学习极其重要，在教师没有时间精力的时候学生能够进行组内讨论交流，帮助学生解决学习困难，但是这也需要教师进行合理的引导，鼓励学生进行互助交流。例如：在学习“几何图形”时，由于之前接触的都是二维平面图形，对于新的三维图形的认知以及解析方法有所不适，所以教师可以把课后练习题交给学生进行自行解答，让学生在小组内进行讨论研究，共同找出习题答案。在小组内讨论时，每个学生都自主的查找资料，翻阅课本寻找答案，并且组内一位学生找出答案能够带动学生一起进行验证，在共同探讨之间成功的完成了课后的习题，并且加深了学生的知识印象，并且在小组交流之下成功的带动了组内其他学生的学习热情，有效地都提高了学生的学习兴趣，同时在共同学习时学生之间的氛围逐渐融洽，更好的加强了合作学习的效率。

（三）注重小组总结，加强教学评价

在课堂教学当中，教学评价是极其重要的存在。及时的评价能够引导学生找到正确的学习方法，适当的鼓励能提高学生的自信心而适当的批评能够令学生保持清醒的状态不至于骄傲自满。所以说，教学评价对于学生具有很大的影响。在目前的教学当中，部分教师对待评价并不重视，对于学生的评价往往就是批评教育或夸奖一番并不能根据学生的性格特点做出正确的个性化的评价。还有部分学生平时学习成绩并不理想，但是总有奇特的眼光去看待问题，虽然最后结果并不理想，但是这一思想是值得鼓励的。而部分教师对于这一部分学生的评价总是不高，甚至给予批评，这样极大的扼杀了学生的思维想法并不利于学生去思考。而互助式学习模式使用分组进行学习能够帮助学生大胆的思考，而后进行共同验证，在交流验证之中拓展了学生的思维界限，让学生在学习中获得个性拓展。例如：在学习“一元一次方程”时，教师提出问题，小明开车从 A 地到 B 地，小红骑车从 B 地到 A 地，两个人在同一条道路上匀速行驶，已经得知两人在早上 8 时同时出发，到中午 10 时，两人相距 42千米，到中午 12 点，两人又相距 42千米，求 A、B 之间的路程。学生刚开始接触方程式重点在于让学生完成算式与方程的转变，问题结果并不重要，主要是帮助学生了解“一元一次方程”。在小组的讨论之下很快得出了答案126千米，教师询问学生如何得知，有学生发言：“两人从10点到12点走了42千米，所以一共走了84千米，所以8点到10点也走了84千米，所以总路程126千米。”教师继续询问学生能不能使用方程式进行解答，这位学生并没有给出答案，教师可以给予他一定鼓励帮助他重新建立信心，并且引导学生用不同的眼光去看待问题，鼓励学生找出其他方法。而后又经历一番讨论过后很快有学生列出了方程式，也有不同学生给出了不同的方法和结果，对于给出错误方法和结果的学生教师需要给出赞赏，鼓励学生的解题思路以及思维方式，帮助学生建立创新思维能力，从而达到互助学习的教学目的。

结语：在教学当中合理的使用互助教学模式，不仅能够提高学生的学习兴趣还能增强学生的创新思维，让学生在沟通交流之中学习知识，以生生互动加强学生学习效率。当然在互助学习模式中还需要教师把握学生性格引导学生合作交流，并且加强个性化评价鼓励学生进行思维创新，并以此提高教学效率。

参考文献

[1]林宏.关于初中数学教学中互助式学习模式的几点思考[J].中国校外教育旬刊，2018（6）.

[2]曾嫣齐.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智教育，2019（1）.