诵读教学法在高中语文教学中的运用试析

王铁刚

摘要：高中是学生身心发育、思维成熟、学习知识累积的重要阶段，教师引导尤为重要。语文作为一门重要学科，任课教师必须采取科学办法，培养学生综合语文能力，以学生为核心，优化教学设计，提高教学质量。本文将对诵读教学法在高中语文教学中的有效运用进行详细分析，以期为今后开展的语文教学工作提供借鉴与参考。

关键词：诵读教学法;高中语文教学;运用策略

中圖分类号：G4 文献标识码：A

诵读是语文学习中的重要构成，反复诵读，能够培养学生语感，也能加深学生知识理解，是知识点内化的重要构成。高中语文教师应认识到，新课标对学生语文学习提出的新要求，在课上合理引入诵读教学法，以能力培养、素质提升为核心，构建语文课堂，为学生学习创设良好环境。因此，联系实际分析诵读教学法在高中语文教学中的有效运用策略是十分必要的。

一、诵读教学法概述

诵读教学法是一种以学生“诵读”为核心开展教学的方法，在此期间，语文教师需以多元手段加以引导，培养学生诵读兴趣、带动学生诵读热情，使教学方法顺利落实。诵读是由“诵”与“读”两部分构成，“诵”侧重于发音，“读”侧重于理解，均是学生语文学习期间的重要要素，必须引起重视。通过将诵读教学法，合理应用于高中语文教学，一方面学生会在教师的带领下，正确诵读，并在这一过程中，感受文字魅力、了解文本内涵，加快信息获取，增强学生对语文文本内容的感知能力;另一方面，可以诵读为导向，培养学生阅读、诵读习惯，不断累积宝贵素材，有助于学生构建完整知识脉络，并提高自身的阅读能力，与新课改教育要求相适应，符合现代教育理念[1]。

二、高中语文教学中诵读教学法的运用策略

基于上述分析，可以了解到诵读教学对于学生学习语文知识，提升语言能力、语感能力提升都有着重要作用，是高中语文教学中不可缺少的重要部分，任课教师应结合信息技术，采取合理办法，科学运用诵读教学法，培养学生综合素质。

（1）创设诵读环境

良好的诵读环境，较好感染学生，调动学生情绪，避免学生在单调学习环境下，难以“张开嘴”。长期以来，高中生通常处于被动学习状态，为追赶教学进度，教师通常会以讲授、灌输为主要手段，对于知识，教师更加注重学生记忆、掌握，忽视学生个体感受，以及对语文文本内涵的理解，短期内能起到教学效果，但从长期角度来看，学生会形成僵化思维，难以较好思考问题。因此，任课教师需教师利用多媒体，创设一个良好的诵读环境，以环境氛围熏染学生，让学生主动参与诵读，扭转学生诵读观念与态度[2]。比如，教师在讲授《登高》这一首由诗人杜甫创作的古诗词时，就可以利用多媒体，播放一些图片、影像视频、音频等，营造一种“登高”的既视感，透过视频、图片，学生能够更好的从诗人视角，看待、理解诗句，在反复诵读中，不断加深理解，从而获得全新知识体验。

（2）树立正确诵读教学意识

在高中语文课堂上，教师仍为重要参与者，虽然新课标中明确指出学生的主体地位，但教师作为指导者，一言一行、思想认知，都会对学生产生影响。若是想要较好地在课堂上融入诵读教学法，任课教师必须先转变自身观念、态度，理解“诵读”的主要目的与核心，而后合理设计课程，增强课堂互动性、多样性。诵读内容选择，一方面应根据教学大纲、教学进度，科学挑选，避免影响学生知识接受与掌握，另一方面则是结合学生实际，个性化差异，依照课堂反馈成果，合理安排诵读，实现以学生为核心，肯定学生主人翁位置，尊重学生，为后续学生积极参与诵读提供保障。

（3）激发学生诵读兴趣

对于学生而言，兴趣往往起着决定性作用，是保证诵读教学法实施的首要前提。因此，教师应重视学生兴趣培养，切实从学生角度出发，构建课堂，丰富诵读形式。比如，教师在讲授《陈情表》时，就可以在课上播放一些有关的历史视频，让学生对李密这一人物有所了解，掌握时代背景，而后带领学生，进行诵读，教师应先做范读，使学生对情绪有所把握，在初步诵读后，教师可利用微课，为学生生动且详细的讲解《陈情表》，让学生进一步了解文章含义，而后为学生播放配乐，鼓励学生进行表演性诵读，也就是说，根据学生理解，在课上进行诵读。考虑到学生理解的差异性，教师还可以开展诵读比赛，学生可根据自身理解有感情诵读文章，并说出理由，既有助于学生理解，同时也能在教师指导下，深度了解知识点与历史背景，实现文化知识学习、能力提升同步进行。

结束语：

综上所述，对于高中生而言，语文知识、内容单一且抽象，教学过程枯燥乏味，通常以记忆为主，再加上传统教学观念，导致学生难以从自身角度，对语文知识形成认知，语言能力、语感能力未达到针对性培养。诵读教学法的运用，能较好改善这一情况，需要教师通过创设诵读环境、树立正确诵读教学意识、激发学生诵读兴趣等方式，将其较好融入课堂，全面提高教学质量，体现语文学科价值。

参考文献

[1] 李积全. 分析诵读教学法在当前高中语文教学中的有效运用[J]. 教师，2021（16）：34-35.

[2] 宋兴萍. 诵读教学法在高中语文教学中的应用策略分析[J]. 考试周刊，2020（97）：43-44.