“周记写作”引领下的“意识精神”

赵红慧 邓洪贤

(江苏省天一中学 江苏无锡 214000)

周记写作是班主任教育工作的常规环节。但在日常工作中，许多班主任常漠视、轻视它。在我看来，周记写作虽属“常规”却能产生意想不到的效果；虽属“细节”却关乎班级工作的成败。

一、周记写作的功能与作用

（一）周记写作——学生自我教育的平台

高中学生随着生理、心理的成长，内心世界也日益丰富、复杂。加之学习压力不断增加，通过某一方式来检验、释放自己，为自己加油，每周对自己作一次总结反思就变得尤为必要。在周记里，学生可以梳理一周来自己在各方面的表现，及时找到相应的改进措施以便下周调整。

大市高考状元YZB（录取清华）的高考日志堪称自我教育的楷模！自高考前的5月10日起，我创意“高考日志”，即将周记进化为日志。日志内容要求为：每天的复习计划、自我总结、自我激励一句话等。下为她 5月26日的日志，可见周记写作的意义：

5月26日

停课复习，内容很多，但时间不长，我的复习关键词是：合理、有序、高效、一丝不苟、滴水不漏。

此刻，我并不孤单，你们的心和我的心一起跳动着，我能感觉得到！

我，不带遗憾地前往！I can do it and I will succeed!

（二）周记写作——师生交流沟通的平台

课程标准“以人为本，以学生的发展为本”的理念要求我们建立新型的尊重、民主、平等的师生关系。班主任可利用周记这一书面媒介，增进师生间的相互交流和沟通，从而建立良好的师生关系。

曾为大市中考状元的HL（录取清华）同学因偏向文科却身在理科强化班，丢失信心，一度想放弃。事实上她的综合能力很出色。我经常通过周记和她交流，帮她发现不足，找出闪光点，重拾梦想。在进入高三后不久她在《成材导报》上发表了《找回北方》：

“你一定行的。”我坚持认为自己是个孩子，因为在得到信任与鼓励的时候，我依旧是那么幸福得不可一世。

“我们不能主宰一切，但是我们可以尽自己最大的力量，梦想总是属于自己的。把它找回来，这是最美丽的幸福。”

她拯救了我，拯救了我的北方。我的雨季，在这一年的秋天被晒干。

（三）周记写作——获取教育信息的平台

班主任对周记写作一定要求“真”。要让学生真实地反映自己的思想、学习、生活情况，及班级现象。通过周记，你会清楚地了解同学间、师生间及班级里的许多情况。班主任在这里可以获得第一手资料，班级工作也可以做到有的放矢。

例如，我通过《我班的学生干部，你们辛苦了！》这样的周记来了解学生对班级学生干部任职情况的反响，在为学生干部建立威信的同时，也得到了同学给予学生干部的建议：希望我班的学生干部能进一步以身作则；管理上可以更加人性化；要更公平公正，不要“苟顺私情”……

二、周记写作的主题规划体系

我始终重视周记写作这一重要环节，要求学生认真对待每一篇周记，也要求自己认真批阅。所以我非常重视周记的主题规划体系以减少周记写作的随意性和无效性。

（一）阶段性主题

一些主题是阶段性、常规性的，譬如开学初、期中考前（后）、学期末等时间段，我们都会布置学生写周记。但我们需要减少学生的厌倦情绪，所以最好让你的周记题目新颖些，如军训后题目可以是《军歌嘹亮》；新学期可以是《我思考、我憧憬》；期末考后可以是《在路上》等。

（二）计划性主题

班主任要根据自己对班级的规划设想，设计相关主题的周记。譬如在确定班级和个人目标前，可以是《One Class， One Dream》或《We are the champions》；在制定常规执行要求时，可以是《谈谈我的常规执行情况——不及蓦然！》；在提高自修效率方面，可以是《为自己算账！》。

（三）突发性主题

敏锐地抓住教育契机是班主任的一个重要素质。对于周记，亦是如此。我总提醒自己要对周记的主题保持敏感：辩论赛失利时是《挺起脊梁——辩论有感》可进一步激发学生的耐挫力和班级凝聚力；在高考模拟失利情绪低落时周记题为《乍暖还寒，给春天一个会心的微笑》可给予他们信心和鼓励；发现有些学生家庭关系淡漠就写《感受温暖和爱》，旨在激发学生的感恩心和责任心。

（四）自主性主题

几乎每月我都会给学生一次自己定主题写周记的机会，让他们畅谈自己的所思所感，因为他们需要自己思想的空间。期末考试后有的学生的周记是《走过，看过，爱过——来自司汤达》；在情绪低落时，他们会很落寞地写上《无题》，老师读到之后，就可以及时沟通。

三、对周记写作的思考与提炼

周记写作效果千差万别。一是班主任具体的做法是否有效，二是班主任对周记写作的认识和意识。后者是决定性的。我眼中的周记写作不是应付更不是程式化的东西，应该把它作为一种特殊的课程来认识、思考及实施，切实做到借力“周记写作”，真正引领学生的“意识精神”、促成学生的“有效行动”！

（一）周记写作应该是建立在学生自我教育基础上的特殊性课程

首先要让学生深刻认识周记写作的重要性，不是应付写给老师看的，而是对自己一周生活、学习的梳理和自我教育。所以高一开始我就让学生把周记写作当一件大事、一件有益于自己的事来做。我希望周记成为学生记录高中三年生活历程的载体；成为学生抒发和倾吐自己心声的平台；成为学生用来练笔，用来和老师交流沟通的媒介……

（二）周记写作应该是建立在教师对学生实施个性化教育基础上的特殊性课程

周记写作同样应该成为教师实施个性化教育的载体。教师应认真批阅，不是走过场写个阅字；更不是心血来潮，高兴就批，应该和学生进行心对心的交流，老师应该通过周记了解学生的心理和生活、学习情况，并及时给予指导。

（三）周记写作应该是建立在为教师提供教育资源基础上的特殊性课程

周记写作在一定程度上可为班主任提供丰富的、第一手的材料、信息和教育资源。班主任可以通过周记写作了解班级的情况，以便及时调整班级管理策略和措施，促进学生健康发展。