APP下载

论小学高年段古诗词教学的趣味性策略

2021-12-26黄翠银

少男少女·教育管理 2021年10期
关键词:古诗词教学

黄翠银

摘 要:中国古诗词是浸润在中国人血脉中的文化基因,语文教師有义不容辞的责任使之得以代代传承和弘扬。笔者从以下五方面论述古诗词教学的趣味性策略:深化古诗词在学生心中的印象,深化学生对新旧积累的古诗词的印象,想象古诗词的画面感,把古诗词归类,将古诗词融入学生生活。

关键词:小学高年段;古诗词教学;趣味性策略

中国古诗词诗意美、韵律美、哲理美,读之使人领略到传统文化的博大精深、精妙绝伦,我们为之自豪;中国古诗词是浸润在中国人血脉中的文化基因,我们是龙的传人,对于传承和弘扬中国古诗词文化有义不容辞的责任。

部编版教材、各类的经典诵读、诗词知识竞赛,区教研室在小学一至六年级开展每周一诗活动,这无不体现诗词地位之高。学生学习古诗词的积极性高,兴趣也浓,但学生对诗词掌握不牢固、易混淆。五年级熟背了杨万里的《稚子弄冰》就忘记了四年级时背诵的《宿新市徐公店》;学生能把诗句和诗名配对,却记不住是哪位诗人写的,往往只记住名句。究其原因,笔者认为关键要找到有效、有趣味性的教学策略,让古诗词真真正正走进学生的心灵。

一、借古诗词的名气,深化其在学生心中的印象

每一首古诗词或每一位诗人能给人留下深刻印象,其名气起到重要作用。如李白的《静夜诗》、孟浩然的《春晓》、王之涣的《登鹳雀楼》、李绅的《悯农》等为人们千古传诵。因此,教师不妨尝试借助著名的诗人或古诗词,吸引学生的兴趣,激发他们对诗人的敬仰之情,深化其在学生心中的印象。

笔者在指导学生积累背诵崔颢的《黄鹤楼》前进行了分析。这是一首七言律诗,与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相比,背诵难度更大。笔者借助黄鹤楼的传说,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解背诵“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。”南宋后期著名的诗论家严羽评论道:“唐人七言律诗,当以此诗为第一。李白也在黄鹤楼上题诗时,看到了崔颢写的《黄鹤楼》,不禁大为叹服,自愧不如,为之搁笔,并且说:‘眼前有景道不得,崔颢题诗在上头。’”笔者将资料转述给学生时,学生惊叹:连诗仙李白看了后都为之搁笔,这里面到底写了什么?极大地激发了学生的兴趣。

二、借助已积累的古诗词,在对比中深化学生对新旧古诗的印象

积极引导学生利用自己的古诗词积淀,强化对新学古诗词的理解、领悟和掌握,夯实语言基本功,这是一个事半功倍的好办法。在指导学生积累背诵番禺区每周一诗——李白《金陵酒肆留别》时,笔者首先引导学生抓住关键词“留别”,知道这是一首送别诗。接着笔者启发学生回忆:李白写的送别诗,你会背哪几首?学生很快就想到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和三年级学的《赠汪伦》。接着笔者再让学生反复诵读《金陵酒肆留别》,圈画出诗中出现的事物、人物,猜测诗人表达了怎样的情感。最后让学生对比诵读这三首送别诗找出相同与不同之处,学生从中发现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白送友人,另外两首是友人送李白。而《金陵酒肆留别》最后一句“请君试问东流水,别意与之谁短长?”与“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”对比,前者是把“别意与东流水”作比较,而后者是把“潭水与汪伦送我情”作比较,在对比下,学生很容易就能理解诗人表达了友谊天长地久和依依惜别之情。

三、让古诗词的画面感,在学生心中激起“千层浪”

小学高年段教材不乏以童趣为主题,表达诗人向往乡村生活的古诗词,如《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《村晚》《清平乐·村居》等。这类诗易懂易记,但也易混淆。除了新旧古诗的对比积累外,让学生“读—说—写—画”古诗词的画面,多感官的刺激让每一首古诗词在学生心中留下印记。如在教学范成大的《四时田园杂兴(其二十五)》时,回忆了《四时田园杂兴(其三十一)》,并让学生在诵读过程中边读边想象画面,再让生生之间相互说一说看到的画面并写下来,或者编写成一个故事,或者布置课后作业:给诗配上独特的画。学生在思维的碰撞中读、说、写、画,丰富多样又富有趣味的课堂活动,让这两首诗在学生心中激起“千层浪”。

四、把已学古诗词归类,融会贯通地把古诗词植根学生心底

归纳法能体现众多事物的根本规律,且能体现事物的共性。笔者尝试把归纳法运用到古诗词教学中,把同类古诗词放在一起让学生辨析异同,或者将同一位诗人写的诗词放在一起体会诗人的创作风格。这不但能帮助学生解决混淆的问题,还能达到“横看成岭侧成峰”的妙处。如在指导学生积累背诵五年级下册日积月累中王之涣的《凉州词》后,引导学生把学过的边塞诗,如王昌龄的《出塞》和《从军行》、卢纶的《塞下曲》、纳兰性德的《长相思》,都归类整理出来,并且通过对比归纳,体会到边塞诗大多是表达戍边战士报国立功之志、思乡之情,以及边塞生活之孤寂凄苦。最后让学生拓展积累王翰的《凉州词》,巩固加深学生对边塞诗的理解和积累。通过归类整理,学生不但能再次回顾所学知识,而且能把这类古诗融会贯通,达到举一反三之效。

五、让古诗词“飞入寻常百姓家”,使学生难忘古诗词的面孔

江苏语文名师董旭午在《我这样教学古诗文》中谈到,古诗学习要“融通生活,活教活学词类活用”。我们习得了生活技能,就终身受用了。因此,常让古诗词融入学生的生活,使学生能灵活运用古诗词。

(一)营造充满古诗词韵味的氛围,让学生与古诗词成为同室好友

笔者让最早到教室的学生打开电脑、电视屏播放优秀古诗词吟诵和品评视频,久而久之学生也跟着一起吟诵;利用课前三分钟让学生诵读经典古诗词;用新学的古诗词名句配对作为口号,穿插在教学各环节;在教室墙壁、展示角展示书写优秀古诗词的书法作品。让古诗词“飞入寻常百姓家”,让学生在日常生活中潜移默化地感悟古诗词的节奏美、韵律美、文字美和内涵美,也让学生爱上了古诗词。

(二)举办诗词大会,让学生与古诗词共乐

笔者在早午读时间组织学生观看《中国诗词大会》紧张刺激的比赛后,借用2018年广州市诗词大会的课件模拟进行班级诗词大会。学生为了夺取“状元、榜眼、探花”积极备战,课间一有时间就背古诗。

中华诗词以其独特的魅力,传诵千年;积淀着中华民族最深沉的精神追求,是中华民族生生不息,发展壮大的丰厚滋养。传承之,热爱之,弘扬之,就是古诗词教学的趣味性策略。

猜你喜欢

古诗词教学
小学语文古诗词教学的改进
浅谈小学语文古诗词教学存在的问题及对策
初中语文古诗词教学研究
运用古诗词教学提升学生语文素养的思考
浅析音乐在高中古诗词教学中的应用
多角度探究古诗,全方位加厚底蕴
小学语文古诗词教学中的审美教育
小学语文古诗词教学中的问题及策略
浅析古诗词教学中意象教学的策略