浅析音乐在高中古诗词教学中的应用

苏丽娟

摘 要： 古诗词是我国古典文化的瑰宝，是诗人切身情感的文字体现，也是文学艺术的精华。学习诗词，不但是传承优秀文化的需要，而且是提高自身文化修养的重要途径。考虑到如今高中生学习古诗词的兴趣低下，通过将音乐和古诗词教学整合起来，可以很好地促进高中语文古诗词教学工作的展开。

关键词： 古诗词教学 音乐 教学应用

我国的古典诗词与音乐可以说是一对孪生姐妹，密不可分。其实诗词本身要求的节奏感和声律美，就是具有音乐性的。音乐中的歌词本身就是文学作品。让语文课堂适当渗透一点音乐，以乐激趣，抢回语文的阵地。

一、为何说古典诗词与音乐是融合的

1.音乐的融合。在这类作品中，作曲者并不拘泥于古曲，而更多的是根据今人的审美趣味进行再创作，在古典与现代之间寻找结合点。就是说，既有意识地吸收中国古典音乐，又引入现代音乐元素，在曲式、配器、演唱等诸多方面都能给人一种现代感，但又有别于一般的流行歌曲。一些传唱较广的古典诗词歌曲，如《别亦难》（李商隐《无题·相见时难别亦难》）、《月满西楼》（李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》）、《枉凝眉》、《葬花吟》（电视剧《红楼梦》插曲，曹雪芹原词）、《滚滚东逝水》（电视剧〈三国演义〉插曲，杨慎《临江仙》词）等，也都具有上述特点。在这方面，专辑《淡淡幽情》可以说最具有代表性。《淡淡幽情》是著名歌手邓丽君演唱的古典诗词歌曲专辑，刘家昌、梁鸿志、黄霑、古月等人作曲，宝丽金唱片公司出版。共收入十二首歌曲：（1）李煜的《相见欢·无言独上西楼》（独上西楼）；（2）苏轼的《水调歌头·明月几时有》（但愿人长久）；（3）李煜的《虞美人·春花秋月何时了》（几多愁）；（4）范仲淹的《苏幕遮·碧云天》（芳草无情）；（5）秦观的《桃源忆故人·玉楼深锁多情种》（清夜悠悠）；（6）聂胜瓊的《鹧鸪天·玉惨花愁出凤城》（有谁知我此时情）；（7）李煜的《乌夜啼·林花谢了春红》（胭脂泪）；（8）欧阳修的《玉楼春·别后不知君远近》（万叶千声）；（9）朱淑贞的《生查子·去年元夜时》（人约黄昏后）；（10）柳永的《雨霖霖·寒蝉凄切》（相看泪眼）；（11）辛弃疾的《丑奴儿·少年不识愁滋味》（欲说还休）；（12）李之仪的《卜算子·我住长江头》（思君）。从曲目中可以看出，《淡淡幽情》所收12首全部为词，其中五代词3首，宋词9首。而以豪放词著称的苏轼被选入的不是他豪放词代表作《念奴娇·赤壁怀古》，而是《水调歌头·中秋》。

2.歌词的融合。由于古今语言、音乐的差异，情感表现方式的差异，很多歌词作者往往不拘泥于古典诗词的原来的字句，而将其作为一种据以再创作的素材，或者整句地沿袭，或释其大意，或用其意象，或取其情境，使之与新创作的歌词有机地融合起来，从而成为当代流行歌坛上的一道特殊的景观。这就是我所说的“文字的融合”。例如黄安演唱的《新鸳鸯蝴蝶梦》：昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心多烦忧，抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁，明朝清风四飘流——《新鸳鸯蝴蝶梦》。显而易见，这是以李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》一诗为蓝本的。我们对照李白的原诗：弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。——《宣州谢朓楼饯别校书叔云》不难看出，黄安词基本上是李白诗句的沿袭和化用，但二者所表现的主题有了一些变化。李白抒发的是古代知识分子怀才不遇的抑郁苦闷，而黄安表现的则是现代人不求天长地久，只求今天拥有的爱情观。人们对爱情失去了信心，不是把爱情奉为一种信仰和归宿，而是把爱情当做一个驿站，一种缘分，人世悲欢，缘来缘去，好聚好散。新词迎合了现代人的爱情心态，所以尽管在内涵上较原诗单薄了许多，可仍能得到不少现代听众的喜爱。

二、教学实践

1.借助流行歌曲营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。教读李商隐的《无题（相见时难别亦难）》听听徐小凤演唱的《别亦难》，教读李煜的《虞美人·春花秋月何时了》《乌夜啼·林花谢了春红》，教师可以播放邓丽君演唱的《几多愁》《胭脂泪》；教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教师可以让学生听听王菲演唱的现代版的《明月几时有》；通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，诱导学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，牢牢抓住了学生的心。

2.比较鉴赏。在鉴别中，借助流行歌曲有效实现了学生与诗人和作品的感性沟通，加强了诗词的理性体悟。如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，利用多媒体课件播放并且展示了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》（杨慎《临江仙》）歌曲和歌词，借助音乐体味和感受这首词和苏轼的词异曲同工，同为咏史怀古，也各有千秋。学习苏轼的《卜算子·缺月挂疏桐》利用多媒体课件播放，并且展示了周传雄演唱的《寂寞沙洲冷》，比较不同意境，苏轼的词所要传达的是经历乌台诗案之后、贬居黄州，抒发其个人幽愤寂苦之情；周传雄化用词中一句的意境表达的却是咏叹爱情的缘分，人世德悲欢，在爱与愁之间的伤痛。

3.作业设置。这种作业设置较以往作业的设置学生愿意做、主动做、想着做。学完李商隐的《无题（相见时难别亦难）》，播放并展示了《还珠格格》中的主题曲《当》的歌曲和歌词，告诉同学们化用古乐府诗《上邪》，和我们刚学过的作品都表现了爱情永恒这一主题，模仿《当》的歌词，把《无题》扩写成一篇抒情散文。

总之，创设教学情境，有效培养了学生的情感态度和价值观，因而时常在教学中，在动听的音乐声和学生意犹未尽的讨论中，伴随着阵阵掌声，铃声响起。

参考文献：

[1]郝朝良.培养高中生古典诗词鉴赏能力的教学研究[D].西北师范大学，2014.

[2]邢瑞霞.语文研究性学习的实践与反思[D].西北师范大学，2004.