基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学研究

周桂萍

摘要：本文对初中数学课堂教学进行深入研究，首先简要介绍了当前初中数学课堂教学现状，然后注重探讨了基于数学核心素养理念下初中数学课堂教学的具体措施，其中包括明确数学教学目标、培养学生数学思维、强化学生数学实践，以此提高学生的数学学习能力，为教师提供充分参考。

关键词：核心素养;初中数学;课堂教学

引言：当前，我国对课堂教学越加重视，通过课堂教学能够让学生有着良好的学习效率，使学生对知识的掌握更加充足。为此，在数学核心素养理念下，要求教师不断对初中数学课堂教学进行深入探究，找出适合的教学方法，并逐渐改善传统的教学方式，强化课堂教学质量，积极构建良好的教学体系，从而培养学生的数学能力。

一、当前初中数学课堂教学现状

现阶段，在初中数学教学过程中，为了满足我国对教育的要求，以此对当前教育政策进行全面解读，了解初中数学教学的新形势，从而对其进行深入探究，不断改善数学课堂教学模式。在传统的教学方式下，课堂教学效率相对较低，教师未能结合学生实际水平，开展教学工作，严重影响数学教学质量。同时，随着我国社会的快速发展，学习的理论知识逐渐增多，难度也不断提高。由此学生在数学学习过程中，无法及时对相关理论知识进行充分掌握，对数学知识的理解力逐渐下降。并且，教师在开展教学工作时，未能对课堂教学进行高度重视。在实际教学过程中，只根据自己的想法开展工作，未能与学生进行充分交流，缺乏相应的教学目标，以此难以培养学生的数学思维，降低学生的自主性。并且，初中数学理论知识涉及的内容相对较多，可有效对学生进行综合培养。然而，教师未重视学生其他能力的形成，致使学生在学习过程中受到较大的局限，影响课堂教学效果。因此，教师应当重视数学课堂教学，结合学生实际情况，以此制定详细的教学策略，完善教学计划，对课堂进行充分利用，从而突出初中数学课堂教学优势。

二、基于数学核心素养理念下初中数学课堂教学的具体措施

1.明确数学教学目标

在初中数学教学中，教师应当充分利用好课堂时间，根据数学理论知识以及对学生掌握的要求，从而制定详细的教学目标，完善教学计划[1]。同时，在数学核心素养下，教师应当对教学内容进行全面分析，了解各个知识点的具体内容，并采用相适宜的教学方式，以此对其进行有效传授。并且，教师还应当培养学生自主学习意识，使其在课堂中能够主动投入到学习中，继而达到高效的学习效果。例如，以七年级下册二元一次方程组为例，教师在讲解该课程之前，应当对其具体内容进行详细分析，从而结合理论知识以及重难点程度，制定针对性的教学计划，设定相应的教学目标。以此能够使学生对该理论知识进行层层学习，当达到规定的目标后开展下一理论的学习，继而充分展现出核心素养的特点，推动课堂教学工作的顺利开展。

2.培养学生数学思维

在数学教学过程中，学生思维较为重要，由于数学理论公式中大部分较为抽象，学生难以一时对其理解，当学生具有良好的数学思维时，可通过教师引导后，对相关理论知识进行充分掌握，有助于提高学生的自身能力。为此，教师在开展课堂教学时，应当注重学生数学思维的培养，让学生形成良好的習惯，当学习数学知识时能够自动形成相应的思维，并可对相关知识进行灵活运用。例如，以相交线为例，教师在讲解角度之间的关系时，可利用实物向学生进行讲述。如，三角板、剪刀等，可有效让学生充分了解邻补角以及对顶角的具体内涵。并且，让学生根据所学知识进行举例，从而有效培养学生的自主学习习惯，并使其在学习中具有清晰的逻辑，以此达到核心素养的教学标准。

3.强化学生数学实践

基于数学核心素养，教师在开展初中数学教学时，应当强化课堂实践，有助于加深学生对知识的记忆。通过采用实践的教学方式，可有效让学生将数学理论知识与生活实际进行充分结合，提高学生对知识的理解力。为此，在实际教学过程中，教师应当在课堂中利用多媒体对学生进行实践讲解，创造相应的教学情境，从而使学生深层次理解相关理论[2]。例如，以解一元二次方程组为例，教师在对该课程进行讲解时，为了巩固学生的记忆，教师可为学生设定具体的场景。如，教师从家出发到学校，全程长度为20千米，由于中途部分道路施工，以此教师花费了1.5小时到达学校，已知教师骑车的速度是每小时15千米，步行速度是每小时5千米，问教师骑车以及步行的时间，以此让学生根据实践经验进行思考，可取得良好的课堂教学成果。

结束语：总而言之，基于数学核心素养理念，教师应该充分重视课堂教学，采取有效的教学方法，增强学生的学习效率，使学生具有较高的数学思维，从而促使教师高效完成教学目标，提高课堂教学水平。

参考文献：

[1]张静.数学学科核心素养下基于自然生长的初中数学课堂教学探讨[J].中学数学（初中版），2020，000（002）：P.88-89.

[2]黄波.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（002）：26.