小学高年级数学教学困境及出路探究

任小波

摘要：一直以来，数学都被广大学生认为是具有一定复杂性，较高难度的学科。教师要想在实际的教学中，加强学生对这部分内容的认识，教学要摒弃掉错误的教育理念，创新教学模式，保证所实施的教学策略可以让学生感受到数学学科的魅力，使学生养成自主学习数学知识的良好习惯，不断提高学生的数学素养。在小学高年级数学教学中，教学可以通过设计教学情境等方式，加强学生对数学知识的学习，完善教学体系，这样才能激发学生对数学知识的学习兴趣，才能有效提高数学教学效率。

关键词：小学高年级;数学教学;困境及出路

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-329

引言

高年级数学知识越来越丰富，难度也有所提升，学习难度也随之增加，但是受传统教育教学理念的影响，小学生数学学习过于被动，单纯的依靠教师的讲解等待知识的传授，不仅教学效率比较低，而且对于学生数学学习习惯的养成，学习技能的提升也没有起到积极的作用。因此如何摆脱当前困境，如何探索新的教学路径，成为当前教学的关键任务。

一、小学高年级数学教学困境

（一）教学理念陈旧

尽管我国课程改革工作已经推进了很长时间，但是仍然有部分教师在授课时继续采用传统的方法进行教学。虽然可以帮助学生完成知识记忆，保证教学进度，但是由于过于重视基础理论，很容易造成学生无法深入理解，难以激发学生潜在的学习兴趣。长此以往，学生便会对数学学习失去兴趣，进而导致教学质量下降。

（二）方法单一，课堂质量较低

以往数学课堂基本上是以单纯的讲说为主，大部分教师认为老师讲的多学生学会的自然就会越来越多，忽略了小学生的理解能力以及接受能力;即使经历了低中段的数学知识与技能的积累，但是部分学生的数学基础仍然比较差，单纯的讲说并不能满足学生的个性化学习需求，因此教学质量也相对偏低。

二、小学高年级数学教学方法探究

（一）创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，培养和激发学生学习兴趣非常关键，兴趣是学生学习数学的主要动力，学生只有拥有了浓厚的数学学习兴趣，才会在课堂上积极思考问题，主动参与课堂教学活动。教师在课堂中需要营造良好的教学环境和氛围，为学生构建高效的数学学习平台。高效的数学学习平台有利于激发学生数学学习兴趣，更好地实现并完成数学学习任务，还可以减轻数学教师的教学负担，提高数学课堂教学效率。如在教学六年级上册的“分数乘法”时，教师就可以通过创设相关教学情境的方式，将学生快速地带入到所创设的环境氛围当中，活跃学生的思维，引导学生积极参与学习。在实际教学中，笔者通常会首先提出几个与分数乘法相关的问題，组织学生进行自主探究性学习，鼓励学生进行认真思考，运用自己的方式解决教师所提出的问题。教师在学生自主探究学习完成之后，鼓励他们积极发言，分享自己的发现，并尽可能在教师的引导和帮助下，让学生自己尝试总结相关的计算规律，这样通过合理的问题情境设计，极大提高了学生的学习兴趣和学习积极性，数学综合能力也得以有效地提升和发展。通过营造合理的教学情境，也使师生之间的互动更为顺畅有效，整个课堂教学氛围更加融洽，师生关系也更加融洽。

（二）制定个性化课堂策略

在新时代，小学数学面临着机遇和挑战，所以数学课堂必须要充满时代元素，给小学生带来新鲜感和刺激感，抓住小学生的兴趣点，从而优化数学课堂教学效率。小学数学教师要制定个性化的课堂策略，发挥教师的主导作用，运用现代化教育手段，增强小学生对数学课堂的好感，有利于学生良好数学习惯的形成。首先，数学教师在课前给小学高年级学生发放导学案，让小学生按照导学案的内容进行预习。教师要在导学案中详细地列举数学知识的重难点、预习要查找的资料、学习目标等，避免小学生盲目地预习，为课堂教学节省宝贵的时间。其次，在课堂导入的时候，数学教师要运用微课视频和电子白板等信息技术，增添数学知识的内涵，小学生也可以自主操作电子白板，获得学习数学的乐趣。而且教师还可以将数学资源上传到教学平台上，便于学生随时随地地学习，打破课堂教学的空间和时间限制。

（三）依靠合作学习展开教学

在传统的数学教学中，应用的教学方法呈现单一化，学生只能被动聆听，很少有机会和同学或教师进行沟通，导致学习效果不佳。为此，教师可以尝试应用合作学习的方式，将全班学生分为多个小组，让其共同协作，积极交流，逐步深化对知识内容的理解。例如，在学习“折线统计图”的相关内容时，笔者为了将学生凝聚在一起，发挥学生的合力作用，使学生知道怎样依据折线统计图来分析信息，获取数据，在教学中将学生分成了不同的小组，并为学生设置了合作任务，让学生一起探讨折线统计图的特点，熟悉折线统计图在生活中的应用途径，知道怎样结合数据来绘制折线统计图。学生拿到学习任务后，与小组内成员一起围绕折线统计图展开了讨论。学生在讨论分析中，大胆分享了自己的意见，了解了他人的想法，发现了自己学习中忽略的地方。对于存在争议的部分，学生采取了理性沟通、多方查证等方式，统一了意见，提高了合作效率。学生在交流沟通中，认识到天外有天，表示会尊重他人的意见，学习他人的长处，不断提升自己，拓宽自己的学习道路。

结束语

总而言之，提高小学数学课堂的有效性是小学数学教师追求的目标。在新课程背景下，数学教师要积极贯彻以人为本的观念，给小学生充分的话语权和主动权。小学高年级学生已经具备了一定的思维能力和抽象意识，所以教师应该与时俱进，更新教学方式，为学生提供适宜的实践训练，提高学生的探究能力与解决问题的能力，改善教学质量。

参考文献

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