情境教学法在高中生物教学中的运用

白晓燕

摘要：生物课程学习的目的就是引导学生探索生命的奥秘，让学生在学习的过程中领略到生命存在的意义。但是因为高中阶段的学生学业任务都较为繁重，这就导致教师在教学时只是一味地向学生传授知识。为了更好地适应新时代的教学，情境教学法应运而生。在情境教学的课堂之中，学生能够有更多的机会去表现自我。

关键词：情景教学;高中生物;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-102

新课改在全国的不断推进，许多教师都在探寻适合新时代的教学方式，在教学实践的过程中越来越多的教师发现了情境教学法在高中生物课堂有着重要的意义，也有着越来越多的老师投入到了实践之中。但是，我们也能发现部分教师并没有充分的在高中生物教学之中发挥情境教学法的优势，归根结底是因为教师没有真正的意识到这一教学模式的内涵，在教学中的运用方式存在不足之处，因而导致情境教学不能发挥出自己的优势。下面是本人关于情境教学法在高中生物课堂中的应用策略一些看法，希望各位能够批评指正。

一、通过设置问题式情境来设计课堂导入环节

问题式教学是最有效的教学方式，一切思维的起点都是疑问。特别是对于学生这一群体而言，思维是学习过程中最为强调的。但是思維又是经过问题的碰撞所产生的，因此为了培养学生的思维，教师在教学的过程中一定要学会合理设置问题。基于情境教学法这一模式，高中生物教师可以将教材相关内容设计到问题情境之中，让学生通过探索情境来逐渐找寻答案，并且依靠自己的思维来解决问题。当然，教师设计的问题不仅要合理还要把握时机，不然这都不能将问题的作用发挥到最大。

例如，在学习《细胞的衰老和凋亡》这一部分的内容时，教师在课前可以先进行这样一个课堂导入：请学生以生物学的知识解释下“为什么人会变老？为什么人会死亡？”然后在后续的教学之中教师可以继续提出问题来引导学生，如：“在衰老的过程中，人体会出现什么样的状况？”“如果人老了之后，人体内还会有年轻的细胞存在吗？我们这些年轻人身体里会有衰老细胞的存在吗？”“人的衰老和细胞衰老是什么样的关系”“对于单细胞的生物而言，细胞的衰老和死亡是否等同者个体的衰老和死亡”“对于多细胞生物，细胞的衰老和死亡与个体是什么关系？”教师在教学中过程中要围绕着这些问题去教学，详细展开这些基础生物知识点。

二、创设生活式情境，将生物知识和生活相衔接

生物知识都是源于生活，生活、知识二者是难以分割的。基于此种观念，高中生物教师在教学中的过程中一定要注重将生活和教学相结合，选择一些富有生活气息的情境进行教学，这样一来学生更容易理解这些生物知识，同时也能增添课堂趣味性，学生也会在课堂上变现的更为积极主动。生活是最好的教材，把生活带进到生活教学之中，这样更能让学生意识到生物对生活的重大意义。作为一名人民教师，应该多加留意生活中的生物现象，积累一些生活素材为学生创设生活化情境，这样更能让学生明确生物知识的重要性，对于日常生活中的一些问题学会从生物学的角度去思考，并且用生物学知识去解决。

举个简单的例子，在学习《ATP的主要来源——细胞呼吸》这部分内容时，为了更好地帮助学生理解这项知识点，教师可以先对学生这样教学：“同学们，大家在生活中应该都遇到过这种情况，苹果放的时间太久了，苹果的味道就变了;萝卜好几天没吃，就变成了空心萝卜;大蒜放了几个月后，大蒜的就会变轻......大家请思考一下，这些现象出现的原因是什么？”这些问题都是生活中经常见到的现象，学生就会开始回忆这些现象。教师可以利用学生此时的求知欲进入正式教学，让学生通过将学科知识和生活相联系。此种方式一方面能够让学生对生物学知识产生更为深刻的印象，另一方面则能很好的提升学生的思维能力。

三、借助多媒体技术创设直观式情境进行教学

随着时代的发展，各项新兴科学技术出现于课堂之上，而多媒体技术则是其中的典型代表，目前已经广泛的应用于教学之中，高中生物教学也可以借助多媒体技术展开更好的教学。在传统的高中生物课之中，教师教学都是依赖于口授和粉笔板书，但是对于一些生物结构或者生理过程教师很难以文字或者语言的形式直观的展现在学生面前，这就使得学生对一些生物知识点处于一知半解的状态，甚至会逐渐失去对生物学习的兴趣。高中生物教学可以利用多媒体技术来很好的解决这一问题，教师可以使用视频、图片或者音频来向学生展示一些抽象的生物知识，化枯燥的生物知识形象化、具体化。这样一来，教师在教学时能够更省力的进行教学，同时也更有益于学生理解知识点，在轻松的环境之中逐渐积累生物相关的知识。

例如，在学习《遗传信息的携带者——核酸》这部分内容时，许多学生不能理解核酸分子的双螺旋结构，教师如果使用粉笔进行作画不仅浪费时间，而且也不形象。因此，教师可以考虑使用多媒体进行展示，让学生能够清晰的观察到核酸分子的结构，从而更清晰的认识核酸分子。通过这种方式，教学效果也会逐渐得到有效提升。

总而言之，高中生物学习对学生日后的生活及成长意义重大，因此教师一定要注意教学情境的设置，通过情景化教学来增加课堂的趣味性。当然，以上各项策略仅代表本人个人观点，希望各位在教学时能够根据实际情况选取合适的方式进行教学，共同提升我国高中生物教学的质量。

参考文献

[1]江泽华.真实情境 加强体验——探析情境教学法在高中生物教学中的应用[J].数理化解题研究，2021（18）：95-96.

[2]王涵乔，孙亚，余晓平，余如刚.情境教学法在高中生物教学中的应用与思考[J].教师，2021（13）：50-51.