浅谈幼儿自理能力的培养策略

【摘 要】幼儿园阶段是幼儿思维的萌芽阶段，也是其养成良好的行为习惯的重要时期。培养幼儿的自我管理能力，尤其是幼儿园阶段的自理能力尤为重要，这会为大班幼儿今后的学习和生活打下良好的基础。本文从生活技能、区域角色游戏、家園合作、有效评价四个方面探究如何进行幼儿自理能力的培养，以期为其他教师提供参考。

【关键词】大班幼儿;自理能力;家园合作

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0236-02

幼儿的自理能力一直是教师、家长、幼儿园和社会一直重视的一个重要话题。国内外有许多关于日本幼儿园的幼儿自理能力非常强的讨论，而国内的许多幼儿自理能力不够。也有小学教师因新入学的幼儿非常不适应小学生活，导致的教学效果难以提升而感到困扰。因此，在幼儿园阶段培养幼儿良好的自理能力已经成为了教师艰巨的任务和职责。2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》中就明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。就此，笔者在大班做过一个调查，结果显示88.3%的小朋友不会叠脱下的衣服，75.2%的小朋友不会叠被子，甚至有32.1%的小朋友穿脱衣服也有困难，100%的小朋友不会系鞋带。因此，培养大班幼儿自理能力刻不容缓。培养大班幼儿的自理能力，不但可以帮助幼儿在以后快速适应小学生活，提高幼儿在小学里的生活和学习的质量，而且对他一生的发展也会有着非常深远的影响。

一、生活技能练习贯穿一日活动

为了使幼儿能够熟练地掌握生活技能，教师的作用是必不可少的。教师可以在日常活动中有目的的创造条件，给予幼儿学习、练习生活技能的机会。还可以请一些自理能力强的小朋友做榜样，发挥他们的带头作用。

（一）儿歌伴成长

自理能力不是一朝一夕就可以形成的，而是需要不断地练习的。这就需要教师在日常教学中细致观察和耐心指导幼儿的行为，有意识地培养幼儿的自理能力。如教师在教学中可以灵活地运用一些歌曲，《洗手歌》结合七步洗手法，引导幼儿在歌曲中掌握和练习正确的洗手方法。大班幼儿基本上已经熟练掌握穿衣的技能，但是在整理方面可能还有所欠缺，因此教师可以播放歌曲《穿衣歌》，让幼儿在午睡起来之后静下心来进行整理，一开始可以播放轻音乐让幼儿在舒缓的音乐中起床，再播放《穿衣歌》提醒幼儿整理自己的衣服，相信在每一天的潜移默化中幼儿能养成起床就整理好衣服的好习惯，也能学会自己整理衣服和被子。

（二）计划常提醒

幼儿是缺乏计划性的，想做什么就做什么。如果教师让幼儿在游戏活动中做计划，让计划提醒幼儿，就可以在一定程度上提高幼儿自理能力。如制作“我会叠被子”“我会整理小柜子”“我会整理小书包”等制作计划的游戏活动，教师在版面上绘制可爱、一目了然的步骤图等，然后让幼儿抽取游戏项目，再根据教师制作的模板自己制作游戏项目的整理计划，最后让幼儿按照自己的计划每天实施。这样幼儿可以进行自我提醒，如果幼儿忘记了计划，好朋友看见了还可以互相提醒，一同进步成长，一同提高自理能力。

（三）日常小事要放手

其实幼儿都是非常单纯和善良的，他们觉得可以帮助教师、家长完成一件事情是非常值得高兴和骄傲的。所以，教师不妨适当“放手”，也不要吝啬表扬，让幼儿做一些简单的小事，使他们得到一个锻炼的机会，不管幼儿做得好不好，都要鼓励幼儿，这样才能促进幼儿自理能力的提高。如教师可以让幼儿早上入园后帮助教师整理玩具;课上活动时分发纸和笔;户外活动时整理体育器具，收纳跳绳等;午餐时分发筷子等餐具;评选小组长，组织其他幼儿打扫卫生，等等。这些小事可能有的幼儿得心应手，但一定还有一些幼儿做这些事是不熟练的，而教师的放手可以增强他们的动手能力和自理能力。

二、区域、角色游戏抓细节

游戏是幼儿的天性，要说到幼儿最喜欢的游戏，那一定就是区域游戏和角色游戏了。教师应在游戏中抓住细节，让幼儿在玩中学、学中玩，以锻炼和培养幼儿的自理能力。

（一）区域游戏

区域游戏其实都可以培养幼儿的自理能力，游戏材料的取放、收纳等都可以培养幼儿的自理能力。但区域游戏中最能锻炼自理能力的要数“生活区”，教师可以在生活区投放各种各样锻炼精细动作的材料，材料要丰富并定期更换，以便于让每个幼儿都可以在生活区进行游戏和锻炼。如给娃娃扎辫子、系鞋带、做南瓜饼、搓小团圆、剥瓜子等，都是幼儿非常感兴趣并且能够锻炼精细动作和自理能力的，这些游戏能调动幼儿的积极性，让游戏的作用达到最大化。

（二）角色游戏

角色游戏里，幼儿通常要扮演各种角色，如扮演小吃店里的老板，有条理地摆放小吃，顾客吃完饭之后，要收拾桌面;扮演爸爸或妈妈，照顾宝宝，等等。

在游戏过程中教师需要做的就是多一些包容，幼儿在游戏时总是会有这样那样的问题，教师应适时介入，找出幼儿“问题”所在，一起讨论改进。虽然这些事情在大人眼里可能是非常简单的，但对于幼儿来说，他们需要付出努力并且勇敢尝试，才能完成这些事情，所以教师要在幼儿扮演角色时，发现并纠正他们的问题，帮助幼儿在游戏中树立自信心，同时提高自理能力。

（三）巧用校园资源

笔者所在的梁丰幼儿园利用校园资源，开设了很多户外游戏活动，如聪聪社区、建构之城、彩色丛林、亲亲小菜园、和园、蜜园、小舞台等。在这些户外游戏中，幼儿的天性得到了释放，他们非常喜欢在户外游戏。这些游戏有的是锻炼幼儿的艺术欣赏能力，但更多的是锻炼幼儿的动手能力以及整理等方面的自理能力。每次户外活动的时候幼儿都很积极，这个时候进行的自理能力的练习和锻炼对于他们来说也是快

乐的。

三、家园合作共助力

（一）坚定信念，不包办

培养幼儿自理能力，不仅需要幼儿园、教师做出努力，还需要家长的支持。福禄贝尔提出：“父母是孩子的第一任教师。”对于幼儿来说，家庭教育的重要性不言而喻。对家长来说，坚持住信念非常重要，一些家长“看不过”，就帮助幼儿，这会导致幼儿逐渐产生依赖心理，久而久之，幼儿就会缺乏自理能力。但有的时候是爷爷奶奶包办的多，这个时候就需要家长协调好，保证家庭教育理念一致，让爷爷奶奶也慢慢地转变教育观念，不能对幼儿过度溺爱，要适时放手，让幼儿自己去做自己去尝试。所以有的时候做一个“懒”家长，要比做一个勤快的家长更能促进幼儿成长，家长的放手才是为幼儿培养自理能力铺下的第一块砖。

（二）加强沟通，齐头并进

幼儿园方面，教师需要加强和家长之间的沟通，促进家园合作。对于工作比较繁忙的家长，教师可以通过QQ、微信、电话等多种方式和家长进行有效沟通。但多数幼儿是由爷爷奶奶那一辈看管，教师可以在接送幼儿的过程中多与他们沟通交流，慢慢地转变祖辈家长的教育观念，给幼儿提高自理能力增添新动力。

四、进行有效的评价

幼儿都是需要鼓励的，所以在每一次活动结束或者是游戏结束之后，教师都应运用科学合理的评价方式对幼儿进行评价。

如在区域活动中，评选“小组长”来表扬和鼓励能干的小朋友。活动结束后的评价，可以是幼儿的自我评价，也可以是幼儿之间的互相评价，这样的评价能调动幼儿学习的积极性，在区域活动中逐步提高自理能力。又如在游戏活动中，评选“最受欢迎店铺奖”来调动幼儿的积极性、用“开心小顾客”来调动扮演顾客小朋友的积极性、用“最能干的店长”来评价幼儿组织游戏的能力、用“最整洁店铺”来评价幼儿在游戏后收拾整理的情况。通过这些有效的评价，教师既可以对每次游戏开展的情况进行全面的把握，又能充分发挥游戏的价值，充分调动幼儿的积极性，从而使幼儿在积极愉悦的氛围中成长进步。

综上所述，培养大班幼儿的自理能力，对于幼儿的成长和发展乃至将来的学习生活都是至关重要的。大班幼儿即将从幼儿园毕业进入小学，如果没有良好的自理能力，将会影响他在小学阶段的生活和学习，在幼儿园培养幼儿自理能力刻不容缓。但培养幼儿自理能力这个过程又是漫长的一个过程，不仅需要教师的努力，也需要家长的配合，家园合作，形成教育合力。同时尊重幼儿的个体差异，让幼儿既能感受到快乐，又可以提高自理能力，在快乐中成长！

【参考文献】

[1]蒋晓燕，张凤美.浅谈幼儿自理能力培养的途径和策略[J].当代学前教育，2019（1）.

[2]钱爱兰，李佳佳.浅谈幼儿自理能力的培养[J].文教资料，2015，32（2）.

【作者简介】

陈双琪（1992～），女，汉族，江苏苏州人，本科，幼儿园二级教师。研究方向：大班幼儿自理能力培养。