襄阳市郊区农村大班幼儿合作能力发展现状研究

作者简介：樊文汉（1970.4-），男，河南内乡人，讲师，湖北文理学院教育学院，研究方向：儿童游戏、儿童社会性发展。

摘要：本研究以襄阳市郊区建制镇中心幼儿园大班幼儿132名为样本，从幼儿合作能力发展一般现状，以及幼儿的性别、独生非独生、父母文化水平不同和教养方式等影响幼儿合作能力发展的差异维度对大班幼儿的合作能力培养进行了调查研究。调查结果显示：幼儿的合作能力在性别上差异显著；独生子女的合作能力低于非独生子女合作能力；父母文化水平对幼儿合作能力发展影响不大。本文在分析上述影响因素的基础上，提出发展农村大班幼儿合作能力教育建议。

关键词：农村；大班幼儿；合作能力

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0009-02

一、问题的提出

社会性发展是儿童全面发展的重要组成部分，合作能力是儿童社会性发展的重要方面，普遍认为，大班时期是培养幼儿的合作能力的重要时期。2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里明确规定，要培养幼儿合作的能力。农村地区的幼儿合作能力发展受其家庭、社区以及教育发展环境的影响，有其自身的特点，笔者在湖北省襄阳市郊区建制镇中心幼儿园开展一定范围内的调查走访，在掌握农村幼儿合作发展的现状与特点基础上，提出了相应的教育建议。

二、研究的对象和方法

（一）研究对象

本研究采用整体抽样的方法，抽取襄阳市襄州区东津镇中心幼儿园大班三个自然班幼儿共计132名。其中66%的幼儿为独生子女，34%为非独生子女；71%的幼儿为农业户口，29%为非农业户口；家长学历分布为：43.8%的初中及以下，42.9%为高中，有13.3%为专科及以上。

（二）研究方法与过程

本研究对大班家长发放调查问卷共132份，回收问卷130份。其中有效问卷126份，回收率98.5%，有效率95.5%。同时本调查还随机对部分大班幼儿家长进行了深入访谈，访谈主要针对大班幼儿的合作能力现状、特点以及家庭家养特点。

本调查的问卷采用徐德媛（2015）编制的《幼儿合作能力教师评定问卷》作为基础调查工具，该问卷从合作认知、合作情感、合作意志和合作技能四个维度，共19道题，改造为家长问卷，经过前期尝试性调查，在认为问卷信度和内部一致性基本上是可被接受的。以上调查的数据资料运用SPSS.19进行数据统计、分析。

三、结果与分析

（一）受调查大班幼儿合作能力发展现状总体水平

以大班幼儿的合作认知，合作情感，合作意志和合作技能4个维度做一定分层处理，数据统计如下。

统计结果显示，在构成幼儿合作能力各个因素发展上，存在相对不平衡的差异，其中在合作认知上，大班幼儿普遍在自信方面比较好，在信任他人方面比较差；在合作情感上，大班幼儿普遍在外向型方面比较好，在接纳性方面比较差；在合作意志上，大班幼儿在坚持性方面好于自制力方面；在合作技能上，大班幼儿表达能力比较好。

（二）受调查幼儿合作能力在性别上的差异

受调查幼儿合作能力在性别上的差异显著性检验显示，大班幼儿合作能力存在性别上的显著差异。具体而言，在合作认知上，统计显示，大班幼儿女孩和男孩造合作认知上没有明显差异；在合作情感上，女孩在合作情感上与男孩存在显著差异。在表达能力、组织能力、遵守规则能力方面，男孩和女孩之间的发展水平存在显著差异。

（三）受调查幼儿合作能力在独生与非独生特点的差异与分析

受调查幼儿合作能力在独生与非独生方面的差异由统计表2所示。

从表2的显著性检验数据显示，数值为.001，低于0.05，独生子女和非独生子女在合作能力总得分上存在显著差异，农村非独生子女在合作意愿和合作技能上比独生子女发展好一些。

（四）受调查幼儿父母的文化水平与教养方式差异与分析

从表3显著性检验数据显示，受调查幼儿父母的教养方式对大班幼儿合作能力的影响仅在权威型对专职型方面有显著区别，其他类型之间不存在。

四、教育建议

针对农村大班幼儿在合作能力发展特点以及影响因素的关系，我们认为，在实践中可以通过以下策略来培养幼儿的合作能力：

（一）发挥幼儿园集体教育优势，关注男孩合作能力发展

在日常活动中，我们可以通过日常生活各个环节以及游戏来引导和发展幼儿的合作能力，尤其关注男孩合作能力的发展，增进幼儿与同伴之间的了解，发展其情意，培养其合作能力。

（二）针对独生子女合作发展特点，创造与人交往合作机会

对于非独生子女，农村独生子女在人生发展的早期也表现出因缺少合作伙伴与多样性合作经验而影响其合作能力发展的特点。幼儿园应充分利用集体教育优势，提供幼儿与同伴一起生活的经验，让其体验到合作行为带来的愉悦和成功感。

（三）普及科学育儿知识，科学教养幼儿

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。虽然本文调查显示，父母的文化水平和教养方式对大班幼儿合作能力的发展影响不大，但笔者认为，在日常生活中，农村还存在很多过分保护、溺爱、粗暴、冷漠对待幼儿的现象，容易造成幼儿自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理特征，影响其合作能力的发展。幼儿家长也应该加强学习，转变观念，做一个民主型的父母。

课题项目：本文系湖北省教育科学规划课题“3-6岁农村留守幼儿社会性发展特点及影响因素研究”的研究成果之一。项目编号：2011B428。

本文系湖北文理学院教育学院“鄂西北学前教育研究中心”立项课题“农村幼儿社会性发展现状与影响因素研究”的研究成果之一。项目编号：2015Y009

（作者单位：湖北文理学院）

参考文献：

[1]徐德媛.幼小衔接视角下幼儿合作能力培养现状的研究[D].天津师范大学，2015.

[2]张文荣.对幼儿合作方式的新认识[J].教育研究与实验，2002（1）.

[3]喻小琴.幼儿合作意识与合作能力的培养[J].常熟理工学院学报，2010（12）.

[4]陈琴.4～6岁儿童合作行为认知发展特点的研究[J].心理发展与教育，2004（4）.