情境教学法在中职语文教学中的应用策略

【摘 要】情境教学法是新课改以来广受教师推崇的一种教学方法，其适用于各个年级，同样能够应用于中职语文教学，能够提高学生的学习积极性。在教学中，教师要站在学生的角度，从生活中选取素材设计问题情境，也可以结合语文教学典故进行设计，还可以采用问题串的形式来展示问题情境。这样不仅可以激发学生学习语文知识的兴趣，还能提高学生的思维积极性，使学生体验到学习语文的乐趣。本文通过实例论述了情境教学法对中职语文教学的意义，并对情境教学法的运用策略进行了总结。

【关键词】中职语文;情境教学法;应用策略

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0027-02

创新的教学模式在语文教学中越来越重要，将情境教学法运用到中职语文教学中具有重要的作用，能够将学生带入教学情境当中，使学生切身感受教学内容。在创设课堂情境的过程中，教师要做好准备工作，对教学内容有清晰的认识，培养学生自主思考的能力，提高学生的文学素养，进而提高学生自主学习语文知识的能力。

一、情境教学法的概念

情境教学法具体是指在教学过程中，教师针对性地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，从而激发学生一定的情感体验，帮助学生更好地理解教材，并促使学生的心理机能全面发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的切身实感，往往通过语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏等活动作用于学生，都是以寓教于乐的形式在潜移默化中提高学生的学习效率。

二、情境教学法对中职语文教学的意义

情境教学法能将学生的认知能力和情感活动有机地结合起来，提高学生的学习兴趣，增强对所学知识的记忆，使学生在课堂上表现得更加积极，在加强师生之间的互动方面也有着积极的作用，可以促使教师更灵活地发散学生的思维。在课堂上，教师可以让学生选择和确定一部分的教学形式和教学内容，在课堂上赋予学生一定的自主权力，提高他们的创造力[1]。

新的课程标准对学生的语言能力提出了新的要求，因此教师要注重培养学生的语言能力，模拟现实情境，创造适当的学习机会，锻炼学生的语言表达能力。除此之外还要注重学生在情境教学中的表现，根据不同学生的不同特点改进教学模式中的不足之处，从而提高学生的综合素养。情境教学法在实际教学中具有激发学生学习兴趣、丰富教学内容、引导学生发散思维、拉近师生关系等优点，在提高教学效果和学习效率的同时，还推动着语文教育朝着科学自主的方向发展[2]。

情境教学法不仅可以充分激发出学生的学习兴趣，还能够一改传统的语文教学课堂的枯燥乏味，引起学生的注意，使学生从被动学习状态转为主动学习状态[3]。情境教学法能使学生体验到与课本描述相似的环境，并在这种环境中提高自己对语文的认知以及语言表达能力。简而言之，情境教学法在语文课堂中的应用，就是要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发散，突破传统教学的局限，让每一位学生都找到适合自己的学习方法，充分了解课文中的意境，在生活情境中明确语文的魅力。

三、情境教学法在中职语文教学中的运用策略

（一）把握教材内容，创设生活情境

语文知识与生活息息相关，教师要将生活与教学联系起来，依据教学内容挖掘生活中的教学素材，为学生营造良好的思考氛围，使其切身体验生活中的语文内容，进而提高学生的基本素质[4]。数不清的经典的文学作品都是结合生活实例而创造出来的，如果作者没有深刻的人生经验与感受，创作出来的作品则没有生命力。此外，教师还要注重培养学生的观察、思考以及分析能力。假若无法对文学作品产生全面的理解，学生就不能体会出作者想表达的中心思想和文章中蕴藏的深刻情感[5]。在教学实践中，教师应当将生活场景引入到情境教学中，贴近于生活的教学方式能够充分调动学生的学习积极性，让学生更加热爱语文，激发其自主学习语文的动力。

（二）结合多媒体技术，创设趣味情境

随着信息技术的发展，信息化的教学方法在教学活动中得到了广泛应用。为激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上利用多媒体设备，通过播放音频或者视频的方式，将学生带入到课文所描写的情境中，以便学生更清晰地理解课文内容。

如在教学《林黛玉进贾府》时，教师就可以借助多媒体设备播放有关《林黛玉进贾府》的视频，先以视频吸引学生的注意力，然后让学生在观看视频后提出问题，并带着问题去课本中找寻答案。这样的趣味情境，能提高学生对相关内容的学习积极性，推動学生的思维发散，使学生在思考活动中有效地提高知识的吸收效率[6]。

（三）合理运用问题情境，提高思维意识

在新课改背景下，问题情境教学模式被广泛应用于多种学科的教学中，往往能取得较好的教学效果。因此，在语文课堂上，教师应该多利用各种各样的教学方法给学生营造问题情境，这样不仅可以增强学生的思维能力，而且还有利于提升学生的阅读水平。合理地设计问题情境，是每一位语文教师应具备的专业技能之一。做好问题情境的设计工作，就能够在激发学生的阅读和学习兴趣的同时，激活学生的思维，强调学生的主体地位并且使其积极地参与到学习中。除此之外，教师也可以根据文章的意境来引导学生提出有关的问题，这样有助于学生理解文章的意思，进而提升学生的阅读水平。在教学活动中，教师应运用多种叙述方式，使学生在体验问题情境的同时，了解作者使用的创作手法[7]，让学生能够加深对文章内容的理解，并且明确作者在文章中表达的中心思想。

综上所述，在中职语文教学中应用情境教学法对锻炼学生语言表达能力、提高学生语文素养具有重要作用，是提高学生语文学习兴趣的关键路径之一。教师通过创设情境，可以有效地提高学生的知识挖掘能力，使教学活动更加流畅。中职语文教师应当在教学中把握好教学节奏，不断总结教学经验，提升自身教学能力，根据教学内容完成情境创设活动，从而提升学生的综合素养。

【参考文献】

[1]幸小春.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].文渊（小学版），2019（9）.

[2]胡芳.浅谈初中生物教学创设情境教学法的组织与实施[J].中外交流，2019（32）.

[3]曲尼桑姆.创设情境教学法在小学藏语文教学中的应用探讨[J].山海经：教育前沿，2019（12）.

[4]赵剑云.创设生活情境激发课堂活力——试论初中政治课堂教学法[J].学周刊，2020（27）.

[5]刘本雄.创设教学情境，打造高效课堂——情境教学法在初中语文教学中的应用[J].语文课内外，2020（20）.

[6]王杰.创设情境激活课堂——试论情境教学法对初中英语课堂教学效率的提高[J].考试周刊，2019（4）.

[7]李云密.创设情境 激活课堂——试论情境教学法对初中英语课堂教学效率的提高[J].文渊（中学版），2019（10）.

【作者简介】

霍芝芝（1982～），女，汉族，山西长治人，本科，中级讲师。研究方向：汉语言文学。