浅谈小学语文预习活动设计的优化与改进
2021-12-11冲曲珍
冲曲珍
摘要:预习是课堂教学的前奏曲,本文基于小学语文高年级教学实践,针对如何提高学生自主预习的自觉性与成效提出几点思考与建议。
关键词:小学语文;课前预习;设计思路
中图分类号:G4 文献标识码:A
预习是培养学生自主学习意识和能力的重要途径,学生依照教师的要求与指导来对功课进行初步了解,如果说教师设置预习任务是一个帮扶的过程,那么学生接到任务后进行自主学习就是一个修行提高的过程。
一、丰富形式,激发兴趣
过于传统和单一的预习形式会让学生感到疲倦,而多样化则能够使学生的参与积极性和学习兴趣得到提高,拓展预习活动的形式不仅仅是学生的主观层面,还包括教师的设计和布置。那么先从主观层面来看,教师可以让学生通过自学或是与其他同学合作学习的方式来进行自主探究,通过自由地对预习内容进行思考和分析,形成独特的理解和看法,并在静心预习的基础上逐渐生成一套属于自己的学习模式。而在独立预习之后的合作学习则可以令学生在已有认知经验基础上碰撞出思维的火花,提高预习效果。再从教师角度来看,教师在设计和布置预习任务时可以选择预习单或是导学案等不同形式,还应当鼓励学生通过多种途径来查阅相关资料。不同的文本可以有不同的与西方是,比如诗歌类的课文可以在反复吟诵与朗读中来感受其韵律与意境之美。例如,在“轻叩诗歌的大门”这一综合性学习板块中,教师可以让学生在课前搜集与诗歌相关的历史小知识,还可以让学生将自己喜欢的诗歌在班级课堂朗读环节中进行展示,并谈谈自己喜爱的原因。再如对于说明文体裁,教师可以通过设计表格来让学生清晰地明确事物特征,从文中提取有用信息进行梳理。例如,在“各具特色的民居”中,通过表格来将客家民居与傣家竹楼进行对比,从材料、构造、文化以及说明方法等方面进行详细铺列,帮助学生明晰重点,理清思路。此外,对于文学名著类文本,教师则可以大胆地让学生在课前进行自主阅读,比如《景阳冈》《猴王出世》《“凤辣子”初见林黛玉》《卖火柴的小女孩》《鲁滨孙漂流记》等等,自主阅读的目的是为了让学生对文本中的文学艺术有一个初步的体会和感受,这样有助于之后课堂交流与学习环节的顺利进行,虽然涉及到的文言文对于小学生来说存在一定的解读障碍,但也由此可以培养和锻炼学生运用工具书与注释的意识能力。
二、学会质疑,形成自觉
1、课题引发质疑
学生预习自觉性不高是阻碍预习活动有效进行的一个重要因素。教师应该从转变方式开始入手,提高学生对于预习活动的本质认识,通过激发兴趣的辅助手段来加强学生的自我管理和预习的自觉性。对此,教师可以利用小学生旺盛的好奇心与求知欲,以此为驱动来使之产生对未知学习内容的兴趣,而不是总依靠老师和家长的监督与催促。首先,良好的质疑氛围是激活学生潜在思维意识能力与学习兴趣的关键,小学生受其自身认知水平的限制,在各项能力方面会表现出个体差异,虽然脑中有很多疑问,但却很难在预习活动中提出,对此教师需要予以积极和鼓励的态度,来促成学生这份质疑的勇气,引导其养成乐于且善于质疑的良好学习习惯。其次,通过科学合理的预习作业设计来深化学生的质疑能力。除了结合新课程标准中的具体要求、单元训练重点以及文本特征之外,还应该引导学生学会如何去寻找发问的起始点,从而掌握质疑问难的基本思路与方法。例如,在《真理诞生于一百个问号之后》一课中,教师可以让学生在预习中思考本文的题目究竟是什么意思,为什么这样说?一百个问号又具体指的什么?再如,在《跨越百年的美丽》中,本文的课题具有一定的深度,所以比较适合开展质疑能力的训练,因此教师可以让学生在预习活动中来思考“美丽在众人看来是稍纵即逝的,那么什么样的美丽是可以跨越百年的?”通过抓住“美丽”这个文眼,来让学生带着疑问去通读和梳理文本脉络,感受文中所指的“美丽”内涵。
2、尋找关键信息
除了从课题来引发质疑之外,教师还可以让学生去到文中找寻关键字词或者句子,以此来探求答案。例如,在《钓鱼的启示》中,“那晚以后,我再也没有钓到过那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”由此设问:此处提到了两种“鱼”,它们分别指的是什么?在不易理解的文本信息处使得学生需要潜心思考,如此便能够逐渐地使自己对文本有一个更加深入和通透的理解,即使预习环节没有很好地解决疑难,也可以留到课堂中与老师和同学进行交流探讨。
3、追溯创作背景
教师在布置预习任务时可以让学生多关注一下教材在课后设置的“阅读链接”,通过查阅背景资料来了解文章作者的生平,从而提高之一水平。例如,在《少年闰土》中,本文中记叙了作者儿时与亲密玩伴之间的几件趣事,但由于时代相隔,使得学生对“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话充满困惑。由此教师即可让学生在课前搜阅相关资料了解旧社会时代背景下的人民生活。
综上所述,预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一,通过对预习内容、方法和形式的优化与改进,可以有效提升学生的学习效果以及教师的课堂教学质量。随着新课改倡导自主、合作、探究学习方式这一理念的深化,加上终身学习的思想观念,已经证明了自学是一个人必备也必须要不断加强的一项重要素养。
参考文献
[1]蒋凌燕.千里之行,始于足下——谈小学语文预习的指导[J].语文知识,2017(14):36-37.
[2]叶明德.演奏好“课前预习”前奏曲——小学高年级语文预习有效性探究[J].教育教学论坛,2017(19):217-218.