小班数学教学中游戏教学法的运用

卜晓玲

【摘    要】课程游戏化的不断推进对小班数学教学提出了全新的要求，要求教师灵活运用游戏教学法为幼儿营造良好的学习环境，以此提升幼儿主观能动性，从而进行趣味学习，提高学习效果。本文在陶行知“教学做合一”理论指导下，着眼于幼儿小班数学教学实践中以趣味性游戏教学法为切入点，重点分析在教学实践中存在的突出问题，并结合实际提出较为科学的、可行的方案，以供参考。

【关键词】游戏;幼儿;数学教学;游戏教学法

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0090-02

The Application of Gamification Teaching Method in Mathematics Teaching in Small Class

（Kunshan Development Zone Shimao Kindergarten， Jiangsu Province， China） BU Xiaoling

【Abstract】The continuous advancement of curriculum gamification has put forward new requirements for small-class mathematics teaching， requiring teachers to use game teaching methods to create a good learning environment for children， so as to enhance children's subjective initiative， so as to carry out interesting learning and improve learning effects. Under the guidance of Tao Xingzhi's theory of "integration of teaching， learning and doing"， this article focuses on the use of fun game teaching methods in the teaching practice of children's mathematics in small classes， focusing on the analysis of outstanding problems in the teaching practice， and put forward a more scientific and feasible plan based on the actual situation， for reference.

【Keywords】Game; Children; Math education; Game teaching method

小班幼儿年龄较小，本身自控能力差、好奇心强、喜欢模仿，难以有效地专注于某件事，认知过程主要以所感知的表象为主。陶行知先生曾说要“教学做合一”，即教师要在“做”中教，学生要在“做”中学，那就要求教师多组织活动，让幼儿在实践操作中学习。游戏就是一种活动，而且游戏对幼儿而言非常重要的，因此在幼儿数学学习兴趣的培养中，可以借助游戏的形式开展，利用趣味性强、有一定吸引力的游戏教学法，捕捉幼儿猎奇感知的心态、加以引导转化为趣味学习的动力、转化为精力集中的注意力，达到有效学习的目的。

一、小班幼儿数学教学中游戏教学的重要性

（一）激发幼儿的学习兴趣

在常规化、传统化小班幼儿数学教学实践中，教学方法单一、互动能力不强、幼儿自发的主动性不足，究其原因是教师没能掌握幼儿较为形象的思维逻辑，这种教学方式短板明显，幼儿主动学习性差，以至于幼儿缺乏学习的兴趣。灵活利用游戏教学法可以促使幼儿产生学习兴趣，以游戏为载体进行学习，能加深幼儿对所学知识的理解，提高幼儿参与数学学习的积极性，有利于构建趣味性数学课堂。

（二）明确幼儿的活动主体性

新课改的深化改革要求幼儿数学教学中应注重幼儿的主体性，引导幼儿主动进行学习，让他们的思维充分发展，开启既严谨又有趣的模式，让幼儿在轻松愉快的游戏中学习数学，在无形中掌握知识点，达到教学目的。实践中证明游戏趣味教学法能有效提升幼儿的能动性、时效性、灵活性，可激发幼儿更为开放的思维，能逐渐把幼儿的学习行为养成习惯、培养幼儿独立思考、大胆创新的性格，让孩子在游戏活动中汲取能量。利用游戏教学引导幼儿学习数学知识，必须要以幼儿为主体，围绕幼儿设计游戏内容，才能有效吸引幼儿，提高幼儿游戏积极性。

（三）引导幼儿思考探索和创新能力

數学是研究数量关系、空间变化等抽象推理的学科，具有较强的逻辑性和空洞感，所以幼儿在学习过程中必然会遇到一些问题。游戏教学法可以突破常规、改变传统教学模式，立足游戏、提升趣味、着眼于自身潜力的开发，逐步树立幼儿求学、好学、要学的求知动力和不怕难、勇闯关、敢于探索的无畏精神，并在游戏过程中提高幼儿的实践能力、动手能力及推理能力，为以后的路铺基垫石。

二、小班数学教学中游戏教学法的应用策略

（一）创设有趣的游戏情境激发幼儿的学习兴趣

幼儿天生对游戏具有浓厚的兴趣，在游戏情境中学习，他们学习的主动性会比较高。因此教师在教学过程中，应根据实际情况为幼儿创设良好的游戏情境，引导幼儿主动进行知识探索，以游戏为媒介，激发出幼儿自身的学习主动性，从而让幼儿理解数学知识，并通过情境提升自身的数学素养，培养幼儿的数学思维与数学计算能力，为以后的发展奠定良好的基础。

（二）合理进行角色扮演实践提升幼儿对内容的理解

对于幼儿小班数学来说，教学内容虽然相对简单，但依舊存在一定的逻辑性与抽象性，并且受幼儿自身的心智思想影响，在学习过程中存在一定的难度，尤其是部分幼儿的抽象思维并不完善，更增大了学习难度，影响了幼儿的学习质量。因此教师应灵活应用游戏教学法对现阶段的教学进行创新，例如进行角色扮演，帮助幼儿激发学习的兴趣，加深对知识的理解，以自身的角色扮演实践为基础， 探索知识的内涵。同时教师还可以根据实际情况引导幼儿进行角色互换，体验角色的不同，调动幼儿的参与性，在实践游戏过程中从不同的角度理解知识内容，提升知识水平。以“我们是一家人”教学活动为例，教师通过收集幼儿的全家福照片，让幼儿了解家人之间的关系。教师可以为幼儿创设游戏环境，要求幼儿扮演“父亲”“母亲”“孩子”，帮助幼儿理解父母与子女的关系，并通过活动促使幼儿认知家庭概念，通过制定完善的游戏规则，在经过多次游戏后还可以让幼儿角色互换，加深对知识的理解，探索“父母”“子女”代表的不同意义，促使幼儿逐渐了解亲人关系，并在现实生活中学会运用实践。活动可以延伸到衣物分类、大小排序、并与一家人图片的匹配，增加情境真实性。通过合理的角色扮演，可以促使幼儿对亲人关系与亲情进行深入的认知，加深思想上的认知，有利于提升整体的教学质量，促使幼儿全面发展。

（三）创设多元类型的游戏促使幼儿多元化发展

现阶段的幼儿小班数学教学中游戏教学的种类呈现单一性，缺少创新，严重影响幼儿的实践发展，因此教师应合理创设教学游戏，以多元化发展类型为基础，进行整体上的创新，完善现有的思想，促使幼儿通过多元化游戏实现多元发展，为以后的学习奠定良好的基础。例如：教师可以根据实际情况创设竞争游戏“看谁举得快”，幼儿平分三色骰子和三色小旗，放在自己面前。两人逐个扔出手中的骰子，数一数桌面上哪种颜色的骰子点数最多，并快速举起对应颜色的小旗。这个游戏考验幼儿能否在分类的基础上进行正确点数，能否对数量的多少进行快速比较和判断。在游戏过程中可以促使幼儿提升竞争意识，保证幼儿学习的主动性与积极性，通过竞争树立良好的自信心，以帮助幼儿养成良好的品质素养。游戏还能让幼儿认识颜色，将积木按颜色、形状分类，还能让幼儿学会记住公交站台、电话号码，学会看时钟、买菜结算等，不仅能有效、快速的帮助幼儿建立了数学概念，还锻炼了幼儿的观察力和注意力，提高了幼儿的算术能力。

多元类型的游戏活动能帮助幼儿更好地学习数学知识，因此，我们要了解幼儿的兴趣爱好，平时准备适合幼儿的活动材料，使幼儿能很快投入活动中，更积极地参与学习。在活动过程中，我们要注意观察每个幼儿的表现，便于因人施教，更好地帮助幼儿解决问题，让每一位幼儿都能尽情地享受在游戏中学习的快乐，让活动得以顺利进行。

综上所述，幼儿小班数学学习中应用游戏教学具有积极的教学意义，可以激发幼儿浓厚的学习兴趣，加深幼儿对数学知识的理解，让幼儿主动探索知识内涵，不再受限于传统的学习方式，从而变被动学习为主动学习。教师在设计游戏时，要注重游戏的趣味性与启发性，有效地将学习与游戏相结合，培养幼儿的数学核心素养。

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（责编  侯  芳）